肖 爽

［摘要］為了更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，教育部于2006發(fā)布了教高［2006］16號文件。教師應(yīng)認(rèn)識到，高等職業(yè)技術(shù)教育要與社會發(fā)展同步，應(yīng)以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代的教學(xué)方法為手段，將最先進(jìn)的生產(chǎn)流程、工藝及成熟技術(shù)等實踐成果運用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心也是教學(xué)改革的重點和難點。

［關(guān)鍵詞］課程體系改革職業(yè)能力實踐

據(jù)教育部統(tǒng)計，到2010年高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。由此可見，無論從規(guī)模還是結(jié)構(gòu)看，高職教育在我國的高等教育中都占有舉足輕重的地位，直接體現(xiàn)了高等教育大眾化概念中最為重要的結(jié)構(gòu)類型多樣化和辦學(xué)主體多元化理念，彌補了原來學(xué)科性高等教育結(jié)構(gòu)單一的不足。但是，現(xiàn)實告訴我們，高等職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)：發(fā)展不平衡，投入不足。辦學(xué)條件較差，辦學(xué)機制及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。其中，如何提高教育質(zhì)量更是引起了管理層和各高職院校的高度重視。為了提高自身質(zhì)量、突出高職辦學(xué)特色，在專業(yè)定位、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，各高職院校進(jìn)行了大量的研究與改革，取得了一定的成效。

由此可見，高等職業(yè)教育的全面改革是必然的，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義?！笆晃濉逼陂g，國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動地方和高職院校加強課程建設(shè)。筆者作為一名高職專業(yè)教師，就《ASP.NET網(wǎng)頁設(shè)計》專業(yè)課程談?wù)剬φn程設(shè)計改革的一些想法。

一、設(shè)計思路

ASP，NET網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機應(yīng)用專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計算機軟件專業(yè)、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)及電子商務(wù)專業(yè)的必修專業(yè)課程，目標(biāo)是讓學(xué)生了解網(wǎng)站系統(tǒng)的基本設(shè)計思想，掌握使用ASP.NET的方法，創(chuàng)建功能強大的動態(tài)網(wǎng)站。它以《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《HTML與XML語言及相關(guān)圖像處理軟件》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)》、《網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫》等課程的基礎(chǔ)。課程總體設(shè)計思想是：依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作任務(wù)于職業(yè)能力分析表中的技能能力工作項目而設(shè)置，打破僅以傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，向以工作任務(wù)為中心轉(zhuǎn)變。要抓住課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容則突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需求來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論的需求，融合相關(guān)職業(yè)證書對知識、技能、態(tài)度的要求。項目設(shè)計以一個完整的動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)步驟為線索進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、半T半讀等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。教學(xué)評價采取過程評價和結(jié)果評價結(jié)合的方式，通過理論與實踐的結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。

二、課程目標(biāo)

本課程是一門職業(yè)技術(shù)課，其主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計思想，學(xué)會運用ASP.NET語言開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站。學(xué)完本課程后，應(yīng)達(dá)到下列要求：能進(jìn)行用戶需求的分析；學(xué)會網(wǎng)站設(shè)計構(gòu)建；具備網(wǎng)站連接數(shù)據(jù)庫的知識；能熟練動態(tài)設(shè)計網(wǎng)頁的技術(shù)；會使用應(yīng)用軟件開發(fā)與維護(hù)；具有網(wǎng)站與網(wǎng)頁的維護(hù)管理能力。

三、教學(xué)活動項目設(shè)計

本課程采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)。在整個的教學(xué)過程中，學(xué)員將逐步學(xué)習(xí)、掌握完成各個項目的知識點。項目分解情況如下表：

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四、實施建議

1.因材施教。教材《ASP.NET2.0網(wǎng)站開發(fā)實例》主要以高職高專計算機專業(yè)學(xué)生為主體，以任務(wù)實現(xiàn)為主線，以問題解決為突破口。以興趣案例為載體。以項目開發(fā)為目標(biāo)，通過大量的實驗聯(lián)系，融會貫通“網(wǎng)上書店”項目各功能模塊，對學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站有較大的幫助。教師在上課時，在多媒體教室利用投影儀進(jìn)行教學(xué)，以“網(wǎng)上書店”為實例，用ASP.NET執(zhí)行編程，進(jìn)行形象演習(xí)過程。該系統(tǒng)是一個B／S(瀏覽器／服務(wù)器)結(jié)構(gòu)的程序，即程序代碼放在服務(wù)器端，而客戶端使用瀏覽器訪問。網(wǎng)站設(shè)計離不開數(shù)據(jù)庫操作，本書第三章從常見的應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)庫通過的操作類、數(shù)據(jù)實體類、數(shù)據(jù)實體業(yè)務(wù)類的實現(xiàn)和調(diào)用。還提供了大量的實驗題，要求學(xué)生盡可能全部完成，以加深對教材內(nèi)容與項目的理解。同時，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，在學(xué)校機房進(jìn)行具體的操作過程。依照教材上的具體實例，教師組織學(xué)生實施相應(yīng)的教學(xué)方案，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

2.教學(xué)建議。近年來，筆者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高職課程教學(xué)都比較注重理論知識的講解，強調(diào)學(xué)生對理論的理解，沿用的仍是本科的教學(xué)方法和模式。加之教師絕大部份來自于本科學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)驗，更沒有高職教學(xué)經(jīng)驗，難以擺脫本科的教學(xué)方法，大量課時用于給學(xué)生講解相關(guān)課程的理論體統(tǒng)、工作原理，其結(jié)果導(dǎo)致：學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，教師抱怨學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。對此，筆者經(jīng)過研究和摸索發(fā)現(xiàn)：一是忽略了所面對的學(xué)生對象成績差、不愛學(xué)習(xí)的特點，二是技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離。而案例教學(xué)法、實物教學(xué)法，模擬現(xiàn)場教學(xué)法可望克服以上弊端，取得很好的成效。就ASP.NET而言，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采取案例教學(xué)法，針對“網(wǎng)上書店”項目案例，從數(shù)據(jù)與功能兩方面進(jìn)行介紹與演示，讓學(xué)生形象地了解本課程的作用。

學(xué)生與教師應(yīng)進(jìn)行有效的溝通與交流。這對提高教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。依照每堂課程的知識點，教師應(yīng)在課堂上安排相應(yīng)的習(xí)題給學(xué)生當(dāng)場完成。首先，學(xué)生在獨立思考基礎(chǔ)上分組討論，然后回答問題，師生就此問題一起研究。課后，學(xué)生與教師也應(yīng)友好溝通，拉近師生關(guān)系，使教師能夠更好地了解學(xué)生的心聲，也有利于進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生實現(xiàn)自我價值。學(xué)校及教師還可對學(xué)生進(jìn)行階段性的評分評價，還可采用網(wǎng)上評分方式，由學(xué)生對學(xué)校各科教師的教課方法給予評價及建議。最后。由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行公正公平的結(jié)果評價，從而擬定出有針對性的改革方案來提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)評價。為了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須創(chuàng)新評價方法。以考查能力、促進(jìn)發(fā)展為根本目的，改變單純以理論考試測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是以其實際操作水平和工程實踐能力來決定優(yōu)劣。要廣泛推行過程考核和項目綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)。等等。要引人社會評價，尤其是在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要引入企業(yè)對畢業(yè)班學(xué)生能力的評價機制，借此促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.課程資源的開發(fā)與利用。依照教育部教高［2006］16號文件，各高等職業(yè)院校要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。并以校企合作、工學(xué)結(jié)合為最好的途徑。高等職業(yè)院校只有和用人單位合作，才能真正了解企事業(yè)單位的崗位技能需要和考核標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地改革教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，把每學(xué)期的最后一個月列為學(xué)生的實訓(xùn)過程，學(xué)校爭取能使學(xué)生親身體驗社會實踐，更好地改善不少成績優(yōu)秀學(xué)生中出現(xiàn)的“高智商低能力”現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的自主動手動腦能力。使之投身于社會、體驗于社會，培養(yǎng)出一批“高智商高能力”的學(xué)生。還可以考慮培養(yǎng)和選拔一些“名師”，作為專業(yè)教學(xué)的帶頭人，他們不一定是具有副教授或以上職稱的教師，而應(yīng)該是既具有理論教學(xué)水平，又具有豐富實踐經(jīng)驗、能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教的、被廣大師生公認(rèn)的優(yōu)秀的專業(yè)教師。重要的專業(yè)技能課程，則可聘請企業(yè)或生產(chǎn)管理單位有豐富經(jīng)驗的專家或高級技師擔(dān)任教師，結(jié)合社會發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)、管理的實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與專家或高級技師進(jìn)行交流，可縮短與社會用人單位需求之間的差距。專家或高級技師的現(xiàn)身說法，可以使學(xué)生真正了解社會需要什么樣的人才，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高等職業(yè)教育以“掌握勞動技能”為目的，因此不同于普通教育。職業(yè)教育發(fā)展的過程，也是課程不斷改革的過程，從而使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格愈來愈適應(yīng)和貼近社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展。這種適應(yīng)和促進(jìn)作用、正是職業(yè)教育充滿活力的源泉。