甄 玉

［摘要］依據(jù)體育俱樂部制教學模式概念確立的理論依據(jù)，本文分析了高職院校體育教學中的重點及其實施俱樂部的優(yōu)勢，認為在高職體育教學改革中，俱樂部是與社會教育發(fā)展相適應(yīng)的、具有強大生命力的教學模式。

［關(guān)鍵詞］高職院校俱樂部制體育教學模式探討

一、高校公共體育俱樂部制教學模式的構(gòu)成

俱樂部一詞，現(xiàn)代漢語詞典解釋為：“進行社會、政治、文藝及文化體育娛樂活動的團體和場所?！北疚乃v的俱樂部制教學模式，是指以俱樂部的組織形式進行體育課教學。體育俱樂部制教學模式的主題是學生學習的主體意識，即充分調(diào)動學生的主觀能動性、自己選擇、自主練習、自我評價。在課程設(shè)置上，學校面向?qū)W生開設(shè)多種類型的體育課程，采取新生入學即按個人興趣、志向選擇專項，打破原有系別、班級甚至年級的建制界限，重新組合，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。達到增進知識、技能、健康、享受娛樂的目的。俱樂部制教學模式可否適用于高職院校體育教學，其核心在于能否實現(xiàn)現(xiàn)代體育的功能，即學生全面提高身心素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣，符合學習體育知識技能的規(guī)律。

二、俱樂部式教學模式在高職院校體育教學中的特點

1.教學指導思想和組織形式。俱樂部制體育教學模式的指導思想是培養(yǎng)學生的體育興趣、提高學生的體育能力，滿足各類學生個體的不同需求，以健康第一和素質(zhì)教育為指導思想，培養(yǎng)和建立學生終身體育意識，掌握1～2項長期從事鍛煉身體的技能和方法，促使高職院校體育向自主型、健康型和社會化發(fā)展。據(jù)此，可在學校條件允許的情況下，結(jié)合學生的喜好與社會潮流，以終身體育為目標，開設(shè)競技類(籃球、排球、足球、乒乓球等)、保健類(保健體育、心理健康、養(yǎng)生按摩等)、休閑娛樂類多種類型、多個運動項目。在每學期開學前，由體育部組織全體任課教師，全面介紹自己的基本情況和所要開設(shè)的課程，建立計算機選課檢索系統(tǒng)。學生可以根據(jù)專項的特點。結(jié)合自身需要、愛好及專長，進行網(wǎng)上選課。選課過程中，可任選學期，打破以往必須在一二年級完成體育學分的常規(guī)，改為學生在第一學年須修滿1學分的限選課程，其它學分可在三學年內(nèi)任選期限完成項目。任選時間，一周內(nèi)任何時間均可選課、任選項目，所有課程項目通過調(diào)查問卷，以學生的興趣分布為主要依據(jù)而設(shè)置：也可任選教師，選定好課程后，可在一周內(nèi)選擇任一單元相同課程的任一教師上課，教師根據(jù)每個學生所選擇的體育上課情況進行考勤統(tǒng)計人數(shù)。

2.教學方法?，F(xiàn)代教學論充分確立了學生在教學過程中的主體地位，明確主張把教學建立在學生的基礎(chǔ)上。俱樂部教學充分體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想，采用啟發(fā)式教育，發(fā)揮學生的主觀能動性。由于體育自身的特點及大學生興趣、愛好方面存在的差異遠遠大于他們在文化知識水平方面的差異，決定了體育教學不能要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教學目標，應(yīng)當使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3.考核方法。對高職院校學生的體育成績考核，將徹底改變結(jié)構(gòu)考核、綜合評分的辦法，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點及體育課程發(fā)展趨勢，考核內(nèi)容由重運動成績(包括基本技術(shù)技能、身體素質(zhì))轉(zhuǎn)而擴展到包括學生在課堂練習中的表現(xiàn)、課內(nèi)外參加體育活動的情況及在原有基礎(chǔ)上的進步幅度，等等。取消百分制，改為優(yōu)秀、良好、及格、不及格等級分制，以更容易觀察學生的進步幅度，特別是對學生的學習態(tài)度，學習過程中的主動性、積極性，這些很難用百分制來衡量的指標，由學生本人、小組成員和教師三方面通過自評和互評相結(jié)合，個體差異評價、絕對評價和相對評價相結(jié)合，定量和定性相結(jié)合，得出綜合體育成績，更能充分體現(xiàn)健康第一和重視素質(zhì)教育的教育思想。

三、俱樂部型體育課教學模式的優(yōu)點

高職院校從學生的興趣出發(fā)，實施俱樂部型體育課教學模式，既提高了學生專項技術(shù)水平，又增強了他們的體質(zhì)，這對增強其體育意識，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣十分有益，有利于保持體育教學與課余體育活動的連貫性和統(tǒng)一性，有利于把大學生的體育教學過程延伸到高等教育的全過程。也可促使學校增加體育投資、改善體育設(shè)施，充分發(fā)揮體育教師的運動專長，提高業(yè)務(wù)能力、鉆研教學、增加教學投入，進而促進學生專項運動技術(shù)水平的提高，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使體育教學由傳統(tǒng)的體育技術(shù)、技能中心向體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗轉(zhuǎn)移，幫助大學生掌握終身受益的一兩項發(fā)展效果好、喜聞樂見的體育鍛煉項目，使他們走向工作崗位后也能始終保持體育鍛煉的習慣。俱樂部型體育課教學讓學生參與教學組織和管理工作，既培養(yǎng)了體育骨干，又提高了他們的組織能力。

筆者認為，開展俱樂部型體育課教學，應(yīng)加強理論課教學，讓學生真正懂得體育教育對人一生的影響，引導學生自覺自愿地參加體育鍛煉，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容。俱樂部型體育課教學可采用更為靈活、多樣化的管理方式開展教與學的活動，突出教師的專項并以此來建構(gòu)體育課程內(nèi)容框架。學生除了參加由教師主持的知識傳授、專題講座、技術(shù)輔導、考核測驗外，還要參加教師給予輔導、由學生自己組織的自學自練、訓練比賽、觀摩交流、錄像欣賞，等等。要不斷完善管理措施，自己管理自己。學生參與體育教學俱樂部的組織領(lǐng)導、計劃制定、教學管理、財務(wù)管理、安排訓練和組織比賽等過程。教師必須具有強烈的事業(yè)心和無私的敬業(yè)精神，必須增加教學投入。加強教學研究，提高自身修養(yǎng)，確保授課質(zhì)量。實施俱樂部型體育課教學模式應(yīng)根據(jù)各校的實際情況進行，開始可搞試點，取得經(jīng)驗，不斷完善對低年級學生和熱門項目的限制，如限制上課次數(shù)和人數(shù)等，然后逐步放開，待條件成熟，再達成真正意義上的體育俱樂部。