陸石磊

陶行知先生提出的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”教育思想，不僅從宏觀層面審視了教育目的這一關(guān)系教育價值取向的重大問題，明確提出了“為生活而教育”的教育目的論，而且從微觀層面探討了教育方法這一直接影響教育效果的重要課題，具體闡述了“在生活里找教育”的教育方法論?！盾嚬すに噷W(xué)》是以理論為主，結(jié)合實(shí)踐練習(xí)，增加學(xué)生對車削技術(shù)性和重要性的認(rèn)識，多操作增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立加工較為復(fù)雜的中級零件，達(dá)到中等技術(shù)水平為目標(biāo)。然而，面對中職學(xué)生“雙能”偏差的客觀性，如何以“實(shí)用為主、夠用為度”和“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力”為原則順利地完成專業(yè)課的教學(xué)，怎樣以貼近生活化的進(jìn)行課堂教學(xué)，是每一位《車工工藝學(xué)》教師應(yīng)不斷思考的問題。

筆者認(rèn)為，專業(yè)知識的掌握不能僅僅停留于知識的傳授，而必須通過主體的實(shí)踐和活動(即“在生活里找教育”)才能真正架起由知到行的橋梁。因此，專業(yè)課貼近生活，把專業(yè)課教育寓于生活之中，不僅是新課程理念所要求的，更是專業(yè)特點(diǎn)所決定的。職業(yè)類學(xué)校的專業(yè)課教育是為就業(yè)做準(zhǔn)備，而《車工工藝學(xué)》又是廣大工人、技術(shù)人員和科技工作者在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷總結(jié)、長期積累的理論知識，是學(xué)生就業(yè)的敲門磚。怎樣使學(xué)生個體更好地參與成人社會的生活是義不容辭的使命。杜威的“教育即生活”與陶行知的“生活即教育”啟示我們：生活本身具有教育意義，課程和教學(xué)同樣應(yīng)具有生活意義。因此，必須加強(qiáng)職校專業(yè)課教學(xué)與生活的聯(lián)系，注重聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和社會需要，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，去關(guān)照社會實(shí)際，并能更好的融入社會。

一、提高學(xué)生對《車工工藝學(xué)》學(xué)科的認(rèn)識

1.課程的重要性。車工工藝學(xué)是機(jī)電、數(shù)控類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程，車工中級證書是學(xué)生走上工作崗位之前的敲門磚。如能使學(xué)生充分認(rèn)識和感受到這一點(diǎn)，就能提高學(xué)生的重視程度，提高其學(xué)習(xí)熱情和自覺性。因此，我首先在緒論課中，就從人們?nèi)粘Ｉ钪兴芤姷降牧悴考榻B，比如說臺階、螺紋、端面，外圓等都是車床車出來的常用零部件，讓他們了解車削加工的范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)，安排理論課之前先到車工實(shí)習(xí)室讓他們車出一些規(guī)定尺寸的機(jī)器零件。從生活的實(shí)際中讓他們感到車：在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，隨著現(xiàn)代化的設(shè)備大量投入工業(yè)生產(chǎn)，不會車工。就無法進(jìn)行設(shè)備生產(chǎn)，無法進(jìn)行生產(chǎn)制造，更談不上進(jìn)行產(chǎn)品的更新和創(chuàng)造。讓學(xué)生們意識到，學(xué)好車工工藝學(xué)不僅對在校期間的學(xué)習(xí)重要性，而且對于每個學(xué)生今后的工作和技術(shù)的發(fā)展更加重要。

2.安全問題的重要性。車工實(shí)習(xí)的安全關(guān)系到每個同學(xué)的人身安全，教育學(xué)生一定要按著車工安全操作規(guī)程去做，每課必講安全，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，使每一個學(xué)生在實(shí)習(xí)中把安全放在第一位，只有這樣才能避免事故的發(fā)生，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行。學(xué)生初次上實(shí)習(xí)課，應(yīng)使他們認(rèn)識到這門課的重要性，并對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為今后學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。例如：有的學(xué)生對這門課不太重視。作為實(shí)習(xí)教師要做好思想工作，明確學(xué)習(xí)目的，使他們從思想上解決這個問題，并教育他們要從改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)都需要真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才方面出發(fā)。教育他們只有學(xué)好專業(yè)技術(shù)，才能走上社會，適應(yīng)市場的需要。使學(xué)生在思想上重視實(shí)習(xí)課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

二、結(jié)合生活。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

雖在上本課程前已給學(xué)生打預(yù)防針增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，但中職學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)出的注意力很不集中，懶于動腦，實(shí)習(xí)時懶于動手，甚至有些學(xué)生連讀圖都讀不懂的現(xiàn)象時有發(fā)生，在學(xué)習(xí)過程中，面對課程中的某些抽象概念更是產(chǎn)生厭煩情緒。針對教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，做到有的放矢選擇實(shí)用的知識。一方面，針對教學(xué)內(nèi)容的難易程度；另一方面，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，做到因材施教，讓他們思維活躍、思維開闊，跳一跳能摘到鮮桃果之美，使課堂不至于出現(xiàn)尷尬或冷場的局面。所以，教師在教學(xué)中耍根據(jù)學(xué)生的自身情況和接受能力及將來工作中的實(shí)際需要，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度精簡。達(dá)到把基本知識弄清弄懂基本操作理解為目標(biāo)，其它知識讓學(xué)生在今后的實(shí)際工作中充實(shí)升華。例如，《車工工藝學(xué)》教材中的切削與車刀這一部分知識是重點(diǎn)。它對以后的切削加工起著至關(guān)重要的作用。要掌握這部分知識，必須具備一定的空間想象能力和抽象思維能力，車削的過程必須時時刻刻在腦子里放映，而這些能力的形成和提高靠死記硬背是無法達(dá)到目的的。只有通過教材中所講的普通車刀為例，拿出實(shí)物結(jié)合多媒體課件逐一對其基本幾何角度進(jìn)行分析。這就要求每一位施教人員必須教學(xué)的重點(diǎn)放在這里，選擇課堂教學(xué)的過程還應(yīng)把幾種不同的車刀實(shí)體帶人課堂進(jìn)而講解分析它的基本幾何要素，從而達(dá)到讓學(xué)生理解的過程。

三、合理安排教學(xué)手段

面對繁冗復(fù)雜的《車工工藝學(xué)》知識，學(xué)生往往感到枯燥無味，難以理出脈絡(luò)。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者把本課程的學(xué)習(xí)方法總結(jié)為以下三點(diǎn)：一聽、二看、三思。

教師通過對加工過程形象生動的描述，學(xué)生可以了解加工過程中的操作步驟及注意事項。然而，僅僅通過形象教學(xué)并不能滿足車工工藝學(xué)的教學(xué)需求。單單通過教師講解就直接進(jìn)行車床訓(xùn)練，操作時很難有感性認(rèn)識。但如果利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如投影儀、錄像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等視聽設(shè)備聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，既注重培養(yǎng)動手能力和獨(dú)立工作的能力叉豐富了本課程的教學(xué)方法，起到很好的效果。從看的過程中了解車削加工的過程，再結(jié)合自己的實(shí)習(xí)演練達(dá)到理解、消化、吸收的目的。同時教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生達(dá)到“會學(xué)”、“會用”、“巧用”的較高境界。

總之，《車II藝學(xué)》教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，除了教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。