徐英子

［摘要］提高職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并使之延續(xù)，是中職英語(yǔ)教育成功的標(biāo)志。本文從正確處理師生關(guān)系；構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍；緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，多方培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；重視學(xué)生認(rèn)知差異和科學(xué)平衡課堂教學(xué)等方面探討了培養(yǎng)職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法。

［關(guān)鍵詞］中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)教材具有內(nèi)在興趣，主張學(xué)生在探索知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的滿足、喜悅。正因?yàn)槌晒Φ南矏傇⒂趭^斗的過(guò)程中，因此，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，使他們的情感融入課堂內(nèi)容中，自覺地使學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的興趣，并使之延續(xù)，是中職英語(yǔ)教育取得成功的標(biāo)志。

一、正確處理師生關(guān)系，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象有著比較深入的了解，這種了解是有目的的，不是盲目的。而且，不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的了解，更重要地是對(duì)學(xué)生情感的了解、興趣的了解。合理地利用教材的內(nèi)涵提高學(xué)生的興趣，并使之得到充分的發(fā)揮，是教師最主要的課堂目標(biāo)。教師在課堂上重在發(fā)揮引導(dǎo)、誘導(dǎo)作用，把自己的教學(xué)目的、理念貫徹到學(xué)生中去，最基本的前提是學(xué)生必須接受。因此，應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，以此作為提高教學(xué)效果的有效方法。一直以來(lái)，許多人都認(rèn)為教師是課堂的主體和主宰者。其實(shí)，沒(méi)有學(xué)生的課堂毫無(wú)意義，良好的師生合作、協(xié)調(diào)的參與關(guān)系才是英語(yǔ)課堂的生命力所在。首先，課堂上普遍存在學(xué)生差異，包括性格差異、素質(zhì)差異、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣差異。教師應(yīng)對(duì)此有足夠的了解和理解。課堂是師生全面接觸的一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，必須承認(rèn)，師生在人格上是平等的，教師并非高高在上。在課堂上，師生、生生之間應(yīng)充分尊重對(duì)方的人格、情感，這是教與學(xué)良好合作的前提。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)有寬容的心態(tài)。學(xué)生畢竟是一個(gè)不太成熟的群體。如果教師能充分地尊重學(xué)生的情感，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，理解學(xué)生的不足，就能取得他們的配合，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂的氣氛是非常重要的。

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。而我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)教學(xué)法卻往往是教師講、學(xué)生聽，師生之間的距離拉大。這就要求教學(xué)需要注意活躍課堂氣氛，盡量縮少師生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看作是教師與學(xué)生共同參與的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生更要起主體作用，積極參與教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂上，有時(shí)可安排一些口語(yǔ)好的學(xué)生朗讀一段優(yōu)美的英語(yǔ)文句，給他們提供一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。有時(shí)可播放一首優(yōu)美的英文歌，既能作為課堂的調(diào)節(jié)，還能活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師不能單純以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要取得學(xué)生對(duì)自己的信任、認(rèn)可、尊重，教師還要從儀表、語(yǔ)言、表情動(dòng)作上嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生以優(yōu)雅、自信、健康的印象。還要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)，給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

教師在教學(xué)中應(yīng)在充分尊重學(xué)生思維的同時(shí)，作出必要的正確引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、成績(jī)的鼓勵(lì)，目的都在于為提高教學(xué)效果服務(wù)。因此，教師提高自我素質(zhì)非常重要。只有對(duì)教材有了深刻的了解并進(jìn)行了充分的教學(xué)處理和設(shè)計(jì)，才能贏來(lái)課堂上學(xué)生的專注投人。

二、緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)。多方培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣有時(shí)是自發(fā)產(chǎn)生，有時(shí)是在一定條件下培養(yǎng)的。興趣產(chǎn)生過(guò)程中最原始的欲望是好奇，而好奇的維持是有一定周期性的。一定期限以后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減退，教師應(yīng)對(duì)此有比較深刻的理解，培養(yǎng)和維持學(xué)生持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。教師應(yīng)為此作好較充分的備課，深入了解課本的內(nèi)容，并和實(shí)際的教學(xué)對(duì)象有機(jī)結(jié)合。備課時(shí)，要預(yù)測(cè)學(xué)生思維活動(dòng)的變化，但不要牽著學(xué)生的思維走，而應(yīng)在允許的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)貙⒔滩牡膬?nèi)容作有序和有目的的舒展，達(dá)到在有限的45分鐘內(nèi)掌握更多英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)。利用、聯(lián)想、發(fā)掘課文中豐富的情感含義，是教師活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。同樣的一篇課文，在不同專業(yè)的學(xué)生授課中應(yīng)有所側(cè)重，對(duì)文科學(xué)生應(yīng)多示范一些優(yōu)美英文名篇名句，并逐步介紹其時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介，還可介紹英國(guó)文學(xué)的歷史、英語(yǔ)環(huán)境的演變過(guò)程，特別是通過(guò)宣示英語(yǔ)和漢語(yǔ)在文字表達(dá)上的差別等方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在示范的過(guò)程中有目的地介紹準(zhǔn)備好的英語(yǔ)詞匯，在有限的時(shí)間里介紹更多的英語(yǔ)知識(shí)。在條件允許的情況下，還可以充分利用多媒體教學(xué)，做到聲情并茂，事半功倍。而對(duì)于工科的學(xué)生，則必須準(zhǔn)備比較充分的工科資料，如化工專業(yè)有化學(xué)品名稱和藥物說(shuō)明，機(jī)械專業(yè)有原版操作手冊(cè)，外貿(mào)專業(yè)有紡織英語(yǔ)詞匯，等等，工科的學(xué)生大多對(duì)此感興趣。要充分利用課本的資料，教授更多的與學(xué)生將來(lái)工作相關(guān)的詞匯。

鼓勵(lì)是維持興趣的重要手段。教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使他們的情感融進(jìn)教學(xué)中去。應(yīng)讓他們積極發(fā)言、朗誦、表達(dá)并給予充分的肯定，使之得到一種自我實(shí)現(xiàn)的體會(huì)。心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“自我實(shí)現(xiàn)者的唯一目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)了自我?！币虼耍處熐‘?dāng)?shù)墓膭?lì)可以給學(xué)生一種自我實(shí)現(xiàn)的感覺和體會(huì)，以及成功的喜悅。鼓勵(lì)的方式，并不一定局限于語(yǔ)言，可以利用參與、暗示、身體語(yǔ)言(包括英式的手勢(shì))、測(cè)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行，在參與中給予鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中檢測(cè)，在檢測(cè)中肯定，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚的興趣。筆者在講授第一冊(cè)Unit 1 Lesson I的Listen and chant的tonguetwister，(繞口令)時(shí)，把上述tonguetwister(繞口令)以輕快節(jié)奏邊唱讀，邊做動(dòng)作提示，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的動(dòng)作下模仿，很快就瑯瑯上口了，也理解了這段繞口令的意思。這種充分利用體態(tài)語(yǔ)言(唱、玩、演)的寓教于樂(lè)的口語(yǔ)練習(xí)法，不但能集中和持續(xù)學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣、活化課堂氣氛，還可以減少他們的疲勞，大大激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。非常適合于好動(dòng)、思維定勢(shì)不強(qiáng)的中職學(xué)生。

三、重視學(xué)生認(rèn)知差異，科學(xué)平衡課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)者的性格、英語(yǔ)水平及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣差異是普遍存在的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注意采用平衡教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)家按人的活動(dòng)傾向?qū)€(gè)人的性格分為外向型和內(nèi)向型。外向型性格的人善于交際，性格率直、活潑、開朗，善于用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的意見和見解，不容易產(chǎn)生“因說(shuō)錯(cuò)話而后悔、自卑”的心理。久而久之，這類學(xué)生練就了流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而內(nèi)向型性格的學(xué)生個(gè)人感情的表露常常寄寓于相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)，他們往往通過(guò)內(nèi)心“默認(rèn)”的方式表達(dá)意愿，不善于使用語(yǔ)言。盡管如此，他們卻能通過(guò)細(xì)膩而認(rèn)真的內(nèi)心觀察，理解書面上的英文含義。甚至產(chǎn)生比外向型性格學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻的個(gè)人見解。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)檢測(cè)中，往往能取得比外向型學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)平衡地采用多種教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的讀、說(shuō)機(jī)會(huì)，克服他們內(nèi)心的“羞澀”，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在討論“Whereisitbetter to live，in the city or in the country?Why?”(“住城市好還是農(nóng)村好，為什么?”)時(shí)，可以把學(xué)生根據(jù)座位分成幾組，每組成員進(jìn)行討論，得出結(jié)論后選出一名代表來(lái)闡述。這時(shí)，內(nèi)向型性格的學(xué)生肯定也有想法，教師應(yīng)帶動(dòng)外向型性格的學(xué)生鼓勵(lì)內(nèi)向型性格的學(xué)生勇敢發(fā)言，而內(nèi)向型性格的學(xué)生則可以幫助外向型性格的學(xué)生翻譯英文發(fā)言稿。當(dāng)討論結(jié)束后，每位學(xué)生都會(huì)有所成就感，因?yàn)槊總€(gè)結(jié)論都有著自己的一份力量。對(duì)外向型性格的學(xué)生，除了鼓勵(lì)他們發(fā)揮良好的語(yǔ)言表達(dá)能力的特長(zhǎng)外，更應(yīng)注重引導(dǎo)他們對(duì)教材的含義理解，使之準(zhǔn)確理解字、詞、句子的豐富內(nèi)涵，提高他們對(duì)英語(yǔ)的理解能力。當(dāng)然，恰到好處的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，可以大大提高內(nèi)向型性格學(xué)生的自尊心，更有利于他們克服內(nèi)向心理這一不足。而善意的提醒除則可使外向型性格學(xué)生在了解自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，多花精力準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)詞句。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)方式是多種多樣的，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)成功與否的重要因素之一。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中職英語(yǔ)教學(xué)的永恒話題。