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三套初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)題分析

2010-10-10 02:29:48劉若云
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2010年11期
關(guān)鍵詞:綜合課博雅練習(xí)題

劉若云,林 柱

(中山大學(xué) 國際漢語學(xué)院,廣州 510275)

三套初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)題分析

劉若云,林 柱

(中山大學(xué) 國際漢語學(xué)院,廣州 510275)

在考察三部較有代表性的初級漢語綜合課教材,發(fā)現(xiàn)其三種練習(xí)方式比例不合理,交際型練習(xí)嚴(yán)重不足的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析六種交際型題型,以期為三部教材的使用、修訂,尤其是今后初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)題的設(shè)計提供參考。

初級;綜合課教材;交際型練習(xí);分析

一、緣起

教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù),直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前對外漢語初級綜合課教材存在不少問題,有必要對已有教材進(jìn)行考察,評述優(yōu)劣,臧否得失,以對今后初級綜合課教材的編寫提供借鑒。

練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的主要途徑,教材練習(xí)的重要性不言而喻。楊惠元認(rèn)為:語言不是“教會”的,而是“練會”的。“教”的結(jié)果只是“懂”,“練”的結(jié)果才是“會”。要完成從“懂”到“會”的轉(zhuǎn)化,關(guān)鍵是練習(xí)[1]。

本文在我們已完成的相關(guān)論文《三套初級漢語綜合課教材練習(xí)方式考察》的基礎(chǔ)上,專門討論三套教材的交際型練習(xí)題型,著重對六種交際型練習(xí)題型進(jìn)行分析,以為三部教材的使用、修訂提供參考,尤其是為今后初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)題的設(shè)計、編寫提供借鑒[1]。

我們所考察的三套教材是:《發(fā)展?jié)h語——初級讀寫》,榮繼華、徐桂梅等編著,北京語言大學(xué)出版社 2006年出版,上冊簡稱《發(fā)展上》,下冊簡稱《發(fā)展下》?!恫┭艥h語》,李曉琪主編,北京大學(xué)出版社 2005年出版,初級起步篇 I簡稱《博雅上》,初級起步篇Ⅱ簡稱《博雅下》?!冻跫墲h語課本》,魯健驥主編,北京語言大學(xué)出版社 2003年出版。此教材只有一冊,為方便比較,我們把它分為兩部分,簡稱《初級上》和《初級下 》[2]。

二、初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)題分析

語言學(xué)習(xí)的目的是為了交際,對于第二語言學(xué)習(xí)者來說,交際型練習(xí)是非常重要的,不可缺少的。早在 20世紀(jì) 90年代,許多專家就大力提倡交際型練習(xí):劉珣認(rèn)為,目前的教材缺乏真正的交際型練習(xí),應(yīng)注重研究交際型練習(xí)[2];楊惠元也提出:“無論是在教材中,還是在課堂教學(xué)中,語言要素的教學(xué)都要圍繞言語技能和言語交際技能進(jìn)行?!盵1]然而,從上面三套教材的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看來,交際型練習(xí)至今沒有引起足夠的重視。

下表是三套教材交際型練習(xí)題型使用情況統(tǒng)計。

三套教材交際型練習(xí)題型使用情況統(tǒng)計表

從上表我們看到,三套教材中交際型題型使用最多的是《初級》,然而《初級上》和《初級下》也只分別使用了四種和三種;《發(fā)展上》和《發(fā)展下》,分別使用了三種和兩種;《博雅上》甚至沒有交際型練習(xí)題,《博雅下》使用了兩種。

下面我們選擇一些交際型練習(xí)題型進(jìn)行分析,并考察其在三部教材中的使用情況,目的是為三部教材的使用、修訂提供參考,并為今后初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)題的設(shè)計提供借鑒。

第一類,根據(jù)情景用指定詞語說話,如《初級上》第 18課練習(xí)6:

根據(jù)下列情景用“怎么樣”征求朋友、同學(xué)或同屋的意見:

1)今天晚上去看電影。2)明天下午去體育場看球賽。

2)星期天去香山。 4)去北京大學(xué)看張教授。

這道練習(xí)題目的非常明確,就是練習(xí)征求意見的語言點(diǎn)“怎么樣”,情景具體,有效地把情景與功能結(jié)合起來,可操作性強(qiáng)。這對剛開始學(xué)漢語的學(xué)生來說,可以降低難度,明了在什么情景下使用該語言點(diǎn)。我們認(rèn)為,學(xué)習(xí)一些常用表達(dá),如“怎么樣、對不起、請問、別客氣、多么 …啊 ”等時,適合使用這類練習(xí)?!冻跫墶泛汀栋l(fā)展》都用到這類練習(xí),但使用率還不夠高,可以多用一些?!恫┭拧窙]有這一題型,應(yīng)該補(bǔ)充。要注意的是,這類題型擴(kuò)展性不強(qiáng),而且對學(xué)習(xí)者的束縛也比較大,當(dāng)學(xué)生水平較高時,不宜多用。

第二類,根據(jù)情景用指定詞語對話,如《初級下》第 32課練習(xí)6:

根據(jù)下列情景對話,注意用上“了 (V1了 O1就 V2O2)”和“一會兒”:

1)你還沒有做完練習(xí),你朋友想跟你一起去銀行換錢。

2)你正在吃飯,你朋友請你去看京劇。……

這類練習(xí)作用跟第一類相似,不同的是第二類是對話,比第一類的說話交際性更強(qiáng),難度也有所增加。我們認(rèn)為,不少語言點(diǎn)都適合設(shè)計這種練習(xí),如“時量補(bǔ)語、存現(xiàn)句、把字句、要…了、就、才”等。《初級》這種練習(xí)題型使用得比較充分,《發(fā)展》和《博雅》都沒有這類練習(xí),應(yīng)該補(bǔ)充。

第三類,用指定詞語問答,如《博雅下》第 34課練習(xí) 7:

用指定詞語問答:面積人口歷史人民民族地方名勝古跡

1)請簡單介紹一下你們國家?

2)你們國家有沒有少數(shù)民族?

這類練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)詞語的能力,鞏固所學(xué),可以適當(dāng)使用?!恫┭畔隆穾缀趺空n都有這種練習(xí),而其他交際型題型則很少,形式過于單一;《發(fā)展》和《初級》沒有這類練習(xí),可適當(dāng)補(bǔ)充。

第四類,根據(jù)實(shí)際情況回答問題,如《初級下》第 40課練習(xí)6:

回答下列問題:

3)這兒的商店跟你們那兒的商店一樣不一樣?有哪些地方不一樣?

4)你來這兒學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?你覺得在這兒學(xué)習(xí)跟在你們國家有哪些不一樣的地方?

“跟…一樣”是本課語法點(diǎn),這個練習(xí)把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)而能用,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能有效地提高學(xué)生的交際能力。很多語言點(diǎn)都適合設(shè)計這類練習(xí),如“時間狀語、時量補(bǔ)語、結(jié)果補(bǔ)語、“V+得 +ADJ. ”句、只好、是 …的、因為 …所以 …”等 ,初級綜合課教材應(yīng)多使用這種練習(xí)。遺憾的是,《初級》、《發(fā)展》雖有這類練習(xí),但數(shù)量很少,《博雅》沒有這種練習(xí)。

第五類,真實(shí)的語言交際活動,如《初級上》第 18課練習(xí)5:

去小賣部或?qū)W校旁邊的商店買東西。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是買東西,設(shè)計這個交際型練習(xí),能使學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為“去商店買東西、去飯館吃飯、去銀行換錢、在郵局寄信、在醫(yī)院看病”等時,我們主張設(shè)計這類練習(xí)?!冻跫墶酚玫竭@種練習(xí),但數(shù)量不多,可以增加;《發(fā)展》和《博雅》沒有這種練習(xí),應(yīng)該補(bǔ)充[1]。

第六類,任務(wù)式練習(xí),如《發(fā)展上》第 12課練習(xí) 6:

同學(xué)之間互相詢問電話號碼、房間號碼,并寫下來,然后制作一個通訊錄。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢問號碼,這種題型實(shí)際上屬于任務(wù)式練習(xí),它的目的是讓學(xué)生在完成交際任務(wù)中學(xué)會語言。任務(wù)教學(xué)法是交際教學(xué)法的發(fā)展,其特點(diǎn)是“在用中學(xué)”,在使用語言中掌握語言。任務(wù)法是當(dāng)今一種先進(jìn)的教學(xué)法、教學(xué)理念,在國際上備受推崇,它更注重學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng),能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和參與意識,我們主張多用這種練習(xí)。好的任務(wù)式練習(xí)要存在一定的信息差,即交際雙方掌握不同的信息,通過交際,了解了對方的信息,交際任務(wù)就完成了。信息差的存在是進(jìn)行交際的原因,信息差的消失是交際的結(jié)果。比如上面這個練習(xí),同學(xué)之間就存在信息差,是一個不錯的任務(wù)式練習(xí)。

初級漢語綜合課很多教學(xué)內(nèi)容都可以設(shè)計任務(wù)式練習(xí),比如學(xué)習(xí)介紹家庭成員,可以設(shè)計如下練習(xí):同學(xué)之間互相詢問對方的家庭成員,人數(shù)、年齡、職業(yè)等,并寫下來,向全班匯報。練習(xí)時,學(xué)生自然就會用所學(xué)句式“你家有幾口人?你姐姐多大?你爸爸做什么工作?……”等互相詢問,這種具有信息差的任務(wù)式練習(xí)突出了交際的真實(shí)性,能有效地訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。

再比如,學(xué)習(xí)“是 …的”這個語法點(diǎn),可以設(shè)計如下練習(xí):同桌活動,互相詢問對方上周末的活動,記下來,然后向全班匯報。這種真實(shí)的交際活動,能讓學(xué)生很好地掌握“是…的”句式。類似的例子還有很多,這里不再列舉。然而遺憾的是,我們所考察的三套教材任務(wù)式練習(xí)微乎其微。

除了上文分析的六種交際型練習(xí)題型,自由會話、課堂討論、辯論、演講等也屬于交際型練習(xí)。不過,這些練習(xí)題型難度較大,適合中高級班學(xué)生,不適合初級班學(xué)生,我們不主張在初級漢語綜合課教材中設(shè)置這樣的練習(xí)。

三、結(jié)語

我們所考察的三部初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)數(shù)量嚴(yán)重不足,《博雅上》甚至無一道交際型練習(xí)題。對外漢語教師在使用這三套教材時應(yīng)注意彌補(bǔ)不足,補(bǔ)充適量的交際型練習(xí)。今后的初級漢語綜合課教材編寫,最好每課設(shè)計一道交際型練習(xí),可參照上文分析的六種交際型練習(xí)題型,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最合適的交際型練習(xí)。

[1]楊惠元.論《速成漢語初級教程》的練習(xí)設(shè)計[J].語言教學(xué)與研究,1997,(3).

[2]劉珣.實(shí)用漢語課本編寫原則的再思考——兼談“Profi2 ciency orientation”的爭論 [J].The Journal of the Chinese Language TeachersAssociation(JCLTA),1995,(3).

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

G423.3

A

1001-7836(2010)11-0062-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.026

2010-09-08

本研究受中山大學(xué)國際漢語學(xué)院科研基金項目資助

劉若云 (1963-),女,廣東惠州人,副教授,碩士生導(dǎo)師,從事對外漢語教學(xué)研究。

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