林 琳，高慶琦，方 奇，廖建媚，張麗蓉

（廈門理工學(xué)院 公共體育部，福建 廈門 361024）

多媒體反饋教學(xué)對學(xué)生健美操興趣的培養(yǎng)

林 琳，高慶琦，方 奇，廖建媚，張麗蓉

（廈門理工學(xué)院 公共體育部，福建 廈門 361024）

興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)在動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性的重要原因.本文通過教學(xué)對比實驗，利用多媒體反饋法對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果進行了驗證，結(jié)果表明，多媒體反饋教學(xué)不僅能提高學(xué)生的健美操技能，同時也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣.

多媒體；反饋；興趣；非智力因素

1 前言

著名心理學(xué)家馬啟偉提出：“所謂體育興趣，是指人們力求積極主動認識和優(yōu)先從事體育學(xué)習(xí)或身體鍛煉的心理傾向.”[1]現(xiàn)代社會需要體育，而終身體育是學(xué)校體育教學(xué)要達到的最終目標.體育興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，保持良好的心境，形成積極的感情，活躍課堂氣氛的重要因素.是提高體育教學(xué)效率，增強學(xué)生體質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生建立終身體育思想的強大動力和堅實的基礎(chǔ).“興趣是最好的老師”.現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，其指標有二：具備學(xué)習(xí)能力和具備學(xué)習(xí)興趣.由此，現(xiàn)代體育教學(xué)的倡導(dǎo)模式是，使學(xué)生從掌握知識技能向具備學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)其選擇終身健身的項目.隨著時代的發(fā)展，科技技術(shù)進入飛速發(fā)展時期，信息化的社會給人們的生活增添了許多便利，多媒體技術(shù)日益廣泛地運用于教學(xué)的實踐中.多媒體技術(shù)的介入，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)和模式，極大地豐富了教學(xué)的手段和方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深了對知識的理解，從而取得顯著的教學(xué)成果.

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱相關(guān)資料基礎(chǔ)上，進行了分析、整理與總結(jié).

2.2 問卷調(diào)查法

對實驗對象發(fā)放“健美操態(tài)度調(diào)查表”144份，回收144份，有效率為100%.

2.3 實驗法

2.3.1 實驗對象及因素

選取廈門理工學(xué)院2007級144名本科學(xué)生進行教學(xué)對比實驗.實驗組采用多媒體反饋法教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，時間為一學(xué)期共計38學(xué)時.實驗前先進行了實驗條件的均衡化處理.實驗結(jié)束時由專家進行打分評定.

2.3.2 實驗流程

實驗班：宣布任務(wù)→運用多媒體系統(tǒng)自學(xué)教材→學(xué)生練習(xí)→運用多媒體系統(tǒng)反饋→教師指導(dǎo)糾錯改正→檢查測驗→小結(jié)結(jié)束

對照班：宣布任務(wù)→教師講授新課→學(xué)生練習(xí)→教師指導(dǎo)糾錯→檢查測驗→小結(jié)結(jié)束

3 結(jié)果與分析

3.1 實驗結(jié)果

表1 均衡化處理時學(xué)生測驗成績及結(jié)果分析（n=144）

表2 實驗結(jié)束時學(xué)生的測驗情況及分析（n=144）

從表1、表2中可以看出，經(jīng)過一學(xué)期的實驗后，實驗班學(xué)生掌握動作時錯誤率大大降低，從原來的40%降低到12.2%，對照班的下降幅度則不如實驗班明顯，并且兩班差異性顯著，說明此種教學(xué)方法對于提高動作的精確性、穩(wěn)定性有積極的作用.另外，實驗班學(xué)生關(guān)于動作的熟練度和優(yōu)美性方面也大有提高，并且都呈顯著性差異.最后的總成績表明，多媒體反饋教學(xué)法對于學(xué)生掌握動作技能方面大有幫助.

表3 實驗結(jié)束時學(xué)生對健美操的態(tài)度（n=144）

表3的顯示數(shù)據(jù)表明，對于健美操的興趣方面，兩組也產(chǎn)生了較大的差異性.這就表明，用多媒體反饋法進行教學(xué)，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣.

3.2 結(jié)果分析

3.2.1 反饋控制原理教學(xué)方法的有效運用

體育教學(xué)的目標是指體育教學(xué)活動的主體預(yù)先確定的、在具體的教學(xué)活動中所要達到的、利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測定的教學(xué)結(jié)果和標準.[2]美國著名心理學(xué)家布盧姆首先將控制論用于教學(xué)，從而提出反饋教學(xué)原則及教學(xué)方法.他認為，反饋教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學(xué)生能力，通過教驗其成果，教師和學(xué)生根據(jù)反饋信息，重新組織第二次學(xué)習(xí)，查缺補漏，使大多數(shù)學(xué)生掌握必須教授的事物.體育教學(xué)的目標具有控制功能，教學(xué)本身是一個可控的系統(tǒng)，在教學(xué)系統(tǒng)中，反饋調(diào)節(jié)是系統(tǒng)實現(xiàn)其功能的重要手段.在實驗中，實驗班的學(xué)生通過由中國學(xué)生健美操藝術(shù)體操協(xié)會審定的原版VCD進行學(xué)習(xí)，其演示人員均為國家級教練，動作以最直接的形式表現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就給了學(xué)生標準、生動的教材，從而避免了任課教師由于個人動作風(fēng)格不同或?qū)@套動作的理解不同而造成的誤差.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時時加以點撥，就可以建立起教師與學(xué)生溝通的平臺.另外，影像教學(xué)對于學(xué)生來說是一種新異的刺激，可以增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，達到利用非智力因素促進學(xué)習(xí)的目的.

其次，多媒體對健美操技術(shù)和理論教學(xué)的運用，實現(xiàn)了技術(shù)教學(xué)實時反饋.課堂教學(xué)中對學(xué)生的動作進行現(xiàn)場錄像，然后讓學(xué)生針對自己的動作進行評價.使得學(xué)生掌握動作過程相對縮短，實現(xiàn)了理論教學(xué)直觀性，避免了枯燥感.由于教師不需親自示范動作，這就給師生間的交流增添了時間.在教學(xué)過程中，當學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生錯誤時，教師要及時地把評價的反饋信息傳給學(xué)生，使學(xué)生借助反饋信息改正錯誤.在學(xué)生學(xué)練過程中，教師得到學(xué)生的反饋信息后，及時地進行調(diào)整再反饋，對于學(xué)生改正錯誤動作，形成正確動作表象有極好的促進作用.

3.2.2 其它非智力因素的作用

非智力因素狹義上由興趣、動機、情感、意志和性格五種因素組成，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用是顯而易見的.[3]在注重培養(yǎng)興趣的同時，重視其它非智力因素，如情感、意志等對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，重視師生間的多向交流，對創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，建立互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，建立學(xué)習(xí)的自信心和勇氣以及堅忍不拔的毅力，有著重要的作用.積極的情感可以增強學(xué)生的活動能力，促使信息的接受.教師敏捷的捕捉學(xué)生情感信息的反饋，進行判斷和調(diào)節(jié)，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于教師加強對課堂的調(diào)控，同時情感和意志又可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的提高.從表3中我們可以看到，在對健美操的態(tài)度方面，實驗班的學(xué)生100%地喜歡或非常喜歡這項運動，而對照班僅為46.6%.這就證明，用多媒體反饋法教學(xué)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

3.2.3 發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原理

心理學(xué)認為，興趣的外化形式就是表現(xiàn)在學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到真正落實.學(xué)生在教學(xué)中所處的地位是檢驗現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的標志之一.在以多媒體反饋法為基本教學(xué)手段的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用.教師在進行多媒體教學(xué)中，對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準備工作、組織工作都大大增強了.[4]其表現(xiàn)在：在學(xué)生進行觀看教學(xué)VCD后教師要針對學(xué)生的練習(xí)進行輔導(dǎo)；在課堂教學(xué)中對學(xué)生的動作進行現(xiàn)場錄像，然后讓學(xué)生針對自己的動作進行評價過程中，教師要將語言、動作、激情和應(yīng)變能力充分結(jié)合，進行指導(dǎo)糾錯.教師將傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師的個人特色和多媒體教學(xué)三者有機結(jié)合起來，從而達到提高教學(xué)效率的目的.

在學(xué)練過程中，學(xué)生以分組合作的形式進行.合作學(xué)習(xí)是上世紀70年代由美國教育家威廉.格拉賽提出的，由一系列能夠促進學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法構(gòu)成.分組時，要注意優(yōu)差生的合理搭配，保證每組中均存在優(yōu)、良、差三種學(xué)生.這樣的分組形式，可保證隊員們在組內(nèi)進行互幫互學(xué)，組間進行公平競爭.學(xué)生以分組合作的形式進行學(xué)練，將教師的講授變成自己的動作、語言，有利于學(xué)生加深對動作技術(shù)的理解，更加高效的掌握技術(shù)，提高整體教學(xué)效果.在此過程中，教師有效地控制教學(xué)的進度，在課堂上給學(xué)生充分的自由，讓他們看、聽、想、練結(jié)合起來，不僅可以調(diào)整課堂節(jié)奏，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生的情緒.由于不同的人又不同的性格特點，既有內(nèi)向少語的粘液質(zhì)學(xué)生也有好動外向的多學(xué)質(zhì)學(xué)生，教師要積極的對不同性格學(xué)生的表現(xiàn)反饋做出調(diào)控，對內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵表揚，對外向的學(xué)生多補缺揚優(yōu)，使得學(xué)生培養(yǎng)起對教學(xué)的興趣.

同時，教師分階段分層次的給學(xué)生練習(xí)空間和任務(wù)，采用講評、分階段考核等方法將自學(xué)自練與互幫互學(xué)結(jié)合起來，[5]從而從另一方面又促進了學(xué)生自學(xué)能力的提高以及技能水平的提高.有實驗證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越強，則其對本課程的興趣越高；反過來，高的學(xué)習(xí)興趣又刺激了學(xué)習(xí)能力的進一步提高，從而形成了一個良性循環(huán).

4 結(jié)論

興趣與體育有相互促進的作用，興趣是人從事體育運動的內(nèi)部動力之一，同時人們在體育運動中的良好收益，又將興趣提高到一個新水平，即體育運動—活躍生活—更高興趣—運動習(xí)慣—終身體育.[6]在運用多媒體教學(xué)模式運行過程中，利用多媒體反饋法教學(xué)，采用放、錄結(jié)合的教學(xué)手段，結(jié)合良好的教師輔導(dǎo)，及學(xué)生合作練習(xí)的模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣，提高學(xué)生掌握動作技能的成績，從而為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ).

〔1〕馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2000.

〔2〕樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京:人民體育出版社,2002:58-60.

〔3〕沈德立.非智力因素的理論與實踐[M].教育科學(xué)出版社，2000.

〔4〕王鵬.正確運用多媒體教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(25):163.

〔5〕黃寬柔.在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的研究[J].北京體育學(xué)院學(xué)報,2002(3):369-370.

〔6〕劉玉海,于建志.淺談體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2000(2):78.

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