馬小衛(wèi)

【摘 要】考試是教學(xué)活動(dòng)中,一種評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的手段,而非目的,是教學(xué)活動(dòng)中,一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前各大高校的學(xué)生,在學(xué)習(xí)狀態(tài),考場(chǎng)記錄以及畢業(yè)生就業(yè)方面,還存在著嚴(yán)重的不足。本文將針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高?？荚囍写嬖诘膯?wèn)題,以培養(yǎng)創(chuàng)新新型人才為處發(fā)現(xiàn),提出有助于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的大學(xué)考試改革的建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)考試 考試改革 創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 促進(jìn)作用

一、當(dāng)前我國(guó)高校考試中存在的問(wèn)題

1、對(duì)考試的目的還存在著誤解

在很多高校中,都把學(xué)生的考試成績(jī),當(dāng)成是學(xué)生是否升級(jí)和畢業(yè)的唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),有的教師認(rèn)為,考試只不過(guò)是為了給某一門課程某一階段的學(xué)習(xí)下一個(gè)結(jié)論,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),考試就意味著一個(gè)分?jǐn)?shù),取得了分?jǐn)?shù),也就取得了畢業(yè)的資格,由于這些在考試上的誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)生為了追求考試成績(jī),盲目的死記硬背,甚至考試作弊,而教師,則機(jī)械的完成批改試卷的過(guò)程,把考試作為一個(gè)階段的結(jié)束,很少有教師對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析,給學(xué)生作出評(píng)價(jià),并且及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣的誤區(qū),抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,也阻礙了教師改進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)程,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2、考試形式存在著一定的弊端

當(dāng)親高校的考試形式,存在著這樣的特點(diǎn):考試形式以閉卷形式為主,開卷形式少;以筆試為主,口試和答辯的方式少;以理論考試形式為主,卻缺乏對(duì)技能和操作能力的考試;所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的考試形式,缺乏因材施教。這種考試形式,不但壓抑了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展,也使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力受到限制,也不利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3、考試的內(nèi)容過(guò)分局限于教材

很多大學(xué)的考試,在內(nèi)容和范圍的確定上,不能按照教學(xué)大綱確定考試范圍,往往在考試之前在教材劃分了考試的重點(diǎn),平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生,只要在考試之前進(jìn)行抄筆記,背重點(diǎn),就能輕松過(guò)關(guān)。這樣的現(xiàn)象,使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這種現(xiàn)象的存在,嚴(yán)重影響了平時(shí)認(rèn)真學(xué)些的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性,影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和掌握,阻礙了學(xué)生綜合能力的提高。

4、考試的題型設(shè)置不合理

由于受到標(biāo)準(zhǔn)化方式的影響,幾乎所有的試卷中,題型都是選擇、判斷、填空等客觀性測(cè)試題型,卻缺乏使學(xué)生進(jìn)行綜合性思考和分析論證的主觀提醒,同時(shí),這些題型的答案都是唯一的,根本沒有學(xué)生創(chuàng)新的空間。學(xué)生在考試時(shí),可以不用動(dòng)腦筋,就進(jìn)行選擇和判斷,阻礙了學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

二、進(jìn)行大學(xué)考試改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略

1、轉(zhuǎn)變教育思想,更新考試觀念

大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo),大力推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的養(yǎng)成和發(fā)展。在當(dāng)前的高校教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)考試在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用,運(yùn)用科學(xué)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。利用現(xiàn)有的考試制度,針對(duì)考試內(nèi)容和考試方法,進(jìn)行改革,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注重技能的培養(yǎng),更加重對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng),通過(guò)宣傳和教育,使每位教育工作者樹立全新的教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)到考試改革的重要意義,轉(zhuǎn)變對(duì)考試的認(rèn)識(shí),把考試作為一本學(xué)科,把考試改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入到考試改革中,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和考試過(guò)程的監(jiān)督和考核

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí),需要進(jìn)行全程的考核,將期末的考試成績(jī)與平時(shí)的考核相結(jié)合,期末的考試,是一個(gè)階段性的開始,主要考核的是對(duì)學(xué)生學(xué)知識(shí)的積累和評(píng)價(jià),以及分析和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的課堂中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的隨堂測(cè)驗(yàn),這種隨堂訓(xùn)練,能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,督促學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,注重對(duì)知識(shí)和技能的積累,實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。把期末的一次性考試,轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程的考核,不僅增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生考核的科學(xué)性,也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在日常的學(xué)習(xí)中,積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也能夠幫助教師通過(guò)平時(shí)的考核,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中粗壯奶的問(wèn)題,根據(jù)這些問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)對(duì)考試質(zhì)量的管理,促進(jìn)考試制度的改革

為了使考試充分發(fā)揮出在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中的作用,需要加強(qiáng)命題,監(jiān)考以及閱卷等多個(gè)環(huán)節(jié)的管理,使考試過(guò)程變得規(guī)范和科學(xué)。當(dāng)前的高校對(duì)考試質(zhì)量的分析并沒有十分的重視,事實(shí)上,對(duì)考試質(zhì)量的綜合分析,是提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面,有著重要的推動(dòng)作用?？荚囐|(zhì)量的分析,包括對(duì)試卷質(zhì)量和對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的分析,這也是對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的分析的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)考試質(zhì)量的分析,促進(jìn)高校的素質(zhì)教育和對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

總結(jié):

考試改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,想要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo),就要根據(jù)當(dāng)前高?？荚嚨默F(xiàn)狀,進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,真正發(fā)揮出高校考試的作用,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]韓建華陳欣.論大學(xué)考試改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].南昌高專學(xué)報(bào),2007(06)

[2]彭志瓊.改革大學(xué)考試 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].繼續(xù)教育研究,2008(10)

[3]趙芳枝.以大學(xué)考試改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(01)