張軍儒 劉菊玲 張海波

蘭州大學(xué) 甘肅蘭州 730000

兒科護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

張軍儒 劉菊玲 張海波

蘭州大學(xué) 甘肅蘭州 730000

設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所面臨的重大課題。以?xún)嚎谱o(hù)理學(xué)課程的實(shí)際設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)為例，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)過(guò)程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，為相關(guān)課程的建設(shè)提供了案例參考。

兒科護(hù)理學(xué)是研究從胎兒至青春期小兒的生長(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防和臨床護(hù)理的專(zhuān)科護(hù)理學(xué)課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以在有限的學(xué)時(shí)和空間內(nèi)完成新技術(shù)與新理論的教學(xué)計(jì)劃。隨著Internet和Intranet向?qū)拵?、高速、多媒體化方向迅速發(fā)展，大大促進(jìn)了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程成為當(dāng)前教育教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程為拓展和補(bǔ)充兒科護(hù)理學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)課程為新的教育理念、教學(xué)方法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的貫徹、新的教育技術(shù)在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)讓更多的學(xué)生不受學(xué)習(xí)水平、空間、時(shí)間的限制，充分利用經(jīng)過(guò)兒科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師整合后的優(yōu)秀資源學(xué)習(xí)知識(shí)、討論問(wèn)題、交流溝通，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教與學(xué)?；诖耍P者探討了《兒科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)思路、模式與方法，旨在為同類(lèi)課程的建設(shè)提供理論借鑒和案例參考。

一、理論依據(jù)與設(shè)計(jì)原則

1.理論依據(jù)

(1)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”和“學(xué)科結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)，我們?cè)诮M織課件內(nèi)容與導(dǎo)航設(shè)計(jì)時(shí)，充分依據(jù)兒科護(hù)理學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“情境化學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，提供豐富的多媒體情境資源以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)特定環(huán)境中的圖片、視頻來(lái)表現(xiàn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育、兒童營(yíng)養(yǎng)、兒科護(hù)理技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，形象生動(dòng)，彌補(bǔ)了文字教材的不足。

(3)人本主義學(xué)習(xí)理論?；谌吮局髁x學(xué)習(xí)理論關(guān)于注重學(xué)習(xí)時(shí)的情感需求與價(jià)值教育主張?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生多為業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí),在設(shè)計(jì)課件時(shí),我們充分考慮到了在課件設(shè)計(jì)中如何滿(mǎn)足學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)的情感需求,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的價(jià)值肯定。

(4)行為主義學(xué)習(xí)理論?；谛袨橹髁x學(xué)習(xí)理論關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)效果提供及時(shí)反饋的觀點(diǎn)，我們?cè)谡n件中設(shè)計(jì)了練習(xí)模塊和模擬試卷，以提供覆蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容所有知識(shí)點(diǎn)的形成性習(xí)題。

2.設(shè)計(jì)原則

在上述多種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，本課程的設(shè)計(jì)遵循了以下原則:

(1)個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)課程要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神。此外，課程設(shè)計(jì)風(fēng)格也應(yīng)體現(xiàn)出個(gè)性化。

(3)遠(yuǎn)程導(dǎo)學(xué)功能。運(yùn)用多種策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)價(jià)方式(作業(yè)、在線練習(xí))多樣化，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)。

(3)交互性。將課程內(nèi)容以超文本方式呈現(xiàn)，提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)和功能，賦予學(xué)生串聯(lián)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的自主權(quán)。

(4)針對(duì)性。總體設(shè)計(jì)符合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

(5)開(kāi)放性。提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的網(wǎng)址，對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多種觀點(diǎn)的辨析與思考，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、兒科護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

兒科護(hù)理學(xué)是具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和操作性，學(xué)習(xí)這門(mén)課程要求學(xué)員具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)必須結(jié)合臨床實(shí)踐，觀察病兒并應(yīng)用熟練的技能護(hù)理對(duì)病兒進(jìn)行護(hù)理，促進(jìn)兒童身心全面健康。學(xué)員應(yīng)為具有人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的綜合知識(shí)及現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的基本理論和技能，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級(jí)護(hù)理人才。

2.學(xué)習(xí)者特征分析

本網(wǎng)絡(luò)課程的使用對(duì)象為通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的在職或無(wú)業(yè)人員，成人、業(yè)余、網(wǎng)上、自主學(xué)習(xí)方式是其最大特點(diǎn)。此外，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不少學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)，并且能夠在單位或家中上網(wǎng)，經(jīng)常使用論壇、發(fā)E-mail等途徑進(jìn)行交流，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教材的使用難度不大。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)內(nèi)容分為兒童生長(zhǎng)發(fā)育、兒童營(yíng)養(yǎng)、兒童常見(jiàn)疾病與護(hù)理三大部分。

4.教學(xué)策略的制定

(1)自主學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)按照建構(gòu)主義教學(xué)理念，遵循“提出問(wèn)題、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自學(xué)、協(xié)商討論、評(píng)價(jià)總結(jié)、練習(xí)鞏固”的模式。我們給每一個(gè)章節(jié)均設(shè)計(jì)自學(xué)提綱與學(xué)習(xí)要求，并聯(lián)系生活實(shí)際提出一些與本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。(2)學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略。充分考慮學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的完善程度，以滿(mǎn)足其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)信息的各種合理要求為目的，精心組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，真正幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋

運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，把握學(xué)習(xí)最終效果，從而有效促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、兒科護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)

1.模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，在充分了解學(xué)生需求分析的基礎(chǔ)上，按照“自頂向下，逐步求精”的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思想。本課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，流程清晰，課程的模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 課程模塊設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖

(1)課程概況模塊。主要是對(duì)兒科護(hù)理學(xué)課程總體情況的描述，設(shè)置了課程簡(jiǎn)介、課程目標(biāo)、學(xué)員要求、課程要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教師建議、課程安排等欄目：①課程簡(jiǎn)介：介紹兒科護(hù)理學(xué)課程的主要內(nèi)容，兒科護(hù)理學(xué)的任務(wù)及本課程的教學(xué)任務(wù)；②課程目標(biāo)；③學(xué)員要求，即學(xué)員需要具備的相關(guān)知識(shí)，前修課等；④課程要求，是教師對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)本課程的要求，教材要求，作業(yè)和習(xí)題要求等；⑤重點(diǎn)與難點(diǎn)；⑥教師建議，提供教師對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)建議；⑦課程安排。

(2)教學(xué)內(nèi)容模塊。設(shè)置了每章知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前思考題、課后小結(jié)、模擬試卷、學(xué)習(xí)指南等欄目。

(3)教學(xué)資源下載模塊。提供與兒科護(hù)理學(xué)有關(guān)的電子課件及教案，醫(yī)學(xué)圖片、視頻和典型病例、自測(cè)題，并提供一些和兒科護(hù)理相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)視頻講解模塊。采用主流的視頻錄制軟件及先進(jìn)的數(shù)碼制作技術(shù)，進(jìn)行視頻文件的生成。同時(shí)，采用三分屏設(shè)計(jì)形式，方便學(xué)生操作和學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)發(fā)工具的選擇及開(kāi)發(fā)過(guò)程

(1)主要技術(shù)工具和體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)頁(yè)編輯采用Namo WebEditor 5.5和Dreamweaver軟件處理；視頻采集用數(shù)碼攝像，用Stream Author V4.0編輯制作(圖2)；圖片編輯軟件采用PhotoShop9.0。本網(wǎng)絡(luò)課程使用了ASP支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)的交互性，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是1人1機(jī)的封閉學(xué)習(xí)環(huán)境，而是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)。本網(wǎng)絡(luò)課程是可在單機(jī)、局域網(wǎng)及Internet環(huán)境下使用。主界面如圖3所示。

2 課程的視頻頁(yè)

3 兒科護(hù)理學(xué)課程界面圖

(2)課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程

①前期準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好理論教學(xué)大綱、每章的教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻、習(xí)題和習(xí)題解答、每章的測(cè)試試題、教師隊(duì)伍情況，以及與教學(xué)有關(guān)的一些常用資源。還須準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)中所需必要的軟件和用于視頻教學(xué)的媒體轉(zhuǎn)換的軟件，將DAT、MPEG(VCD、DVD)等格式的影像文件轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)適用的流媒體格式(rm、wmv等)。

②素材準(zhǔn)備

包括靜態(tài)圖形圖像的處理，如背景、插圖、按扭等用Photoshop工具對(duì)所使用的圖像進(jìn)行剪裁、轉(zhuǎn)換、壓縮等處理。動(dòng)態(tài)圖形圖像的處理，如Flash動(dòng)畫(huà)制作，以及網(wǎng)頁(yè)美工色彩的搭配設(shè)計(jì)。視頻圖像的制作，如將mpeg、dat等影像文件轉(zhuǎn)換成流媒體asf、wmv視頻文件，用Windows Media Player在線播放影片。

③主頁(yè)及各模塊內(nèi)容制作

用編程語(yǔ)言寫(xiě)出主要的功能模塊，按教學(xué)流程的需要，在文字腳本的基礎(chǔ)上，通過(guò)Namo WebEditor 5.5及Dreamweaver軟件處理頁(yè)面元素與布局、人機(jī)交互和信息呈現(xiàn)、解說(shuō)詞的編寫(xiě)等制作課件。

④細(xì)節(jié)控制

主頁(yè)頁(yè)面要新穎、活潑、實(shí)用，清晰緊湊，突出主題，體現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的宗旨；可以有背景音樂(lè)，但最好為比較輕快的音樂(lè)，不需要時(shí)可以通過(guò)某個(gè)按鈕或熱鍵關(guān)閉；用于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的課件，由于網(wǎng)絡(luò)傳輸速度問(wèn)題，盡可能減速少圖片大小，提高下載速度；網(wǎng)頁(yè)上應(yīng)注明最佳瀏覽器版本和分辨率；視頻要逼真，聲音清晰，無(wú)雜音，媒體素材豐富。

四、課件的運(yùn)行、測(cè)試及效果分析

把初步建成的課件打包，根據(jù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包。在運(yùn)行正常的情況下，進(jìn)行預(yù)演，并由教師、學(xué)生從課件評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行評(píng)審，然后經(jīng)過(guò)不斷修改、補(bǔ)充、完善，直到達(dá)到最好的教學(xué)效果后應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并通過(guò)磁盤(pán)、光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己的作品，進(jìn)行推廣、交流。

采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，對(duì)蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)高起本和專(zhuān)升本學(xué)員使用本課程后的效果進(jìn)行調(diào)查，91%的學(xué)生認(rèn)為使用本網(wǎng)絡(luò)課程有助于提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。88%的學(xué)生認(rèn)為課件內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、導(dǎo)學(xué)功能強(qiáng)。

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Abstract：To design and develop high quality network courses is important issue which the modern distance education faces now.This article takes the actual design and development of Pediatric Nursing as an example to elaborate the theoretical foundation, design principle, design process and technical realization. The article provided a reference for the construction of correlated curriculum.

Design and development of pediatric nursing network course

Zhang Junru, Liu Juling, Zhang Haibo
Lanzhou university，Lanzhou 730000，China

2009-08-19

張軍儒，碩士，講師。