楊杰夫

（廣西師范大學(xué) 漓江學(xué)院，廣西 漓江 541006）

本科體育教育基礎(chǔ)理論課程每個學(xué)校有各自的稱法，有的稱為公共必修課程，有的稱為大學(xué)通修課程或普通教育課程和公共基礎(chǔ)課程。開設(shè)的目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是提高大學(xué)生人文性與學(xué)術(shù)性所不可或缺的課程。當(dāng)今社會知識總量大，增長速度快，基礎(chǔ)理論知識在知識結(jié)構(gòu)中占有越來越重要的地位。只有知識寬厚扎實，才能夠跟上時代發(fā)展的潮流，不斷提高整體素質(zhì)水平。本研究分別對本科體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生的心理學(xué)、教育學(xué)、計算機(jī)和英語知識水平進(jìn)行了調(diào)查。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

選取了 9所體育院校和綜合性大學(xué)的體育教育專業(yè)田徑專修班的學(xué)生作為研究對象，共計425人。這幾所體育院校分別是：首都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、湖南人文科技學(xué)院、山東聊城大學(xué)、廣西師范大學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱教育學(xué)方面專著以及各種有關(guān)的田徑教學(xué)教育文件等資源。

1.2.2 問卷調(diào)查法

分別對首都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、山東師范大學(xué)、湘南學(xué)院、河南師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南人文科技學(xué)院等10所院校具有副高以上職稱的田徑教學(xué)專家就田徑專修學(xué)生基礎(chǔ)理論知識方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放專家問卷25份，回收24份，有效問卷24份，有效回收率96%。對首都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、湖南人文科技學(xué)院、山東聊城大學(xué)、廣西師范大學(xué)等九所體育院校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷 446份，回收431份，有效問卷425份，有效回收率98.9%。

1.2.3 邏輯分析法

通過對有關(guān)數(shù)據(jù)的分析歸納，找出田徑專修學(xué)生基礎(chǔ)理論知識方面存在的不足，提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 田徑專修學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)知識現(xiàn)狀與分析

對學(xué)生的調(diào)查中（表 1），學(xué)生認(rèn)為自己心理學(xué)知識掌握得非常好的只有13.1%,自認(rèn)為一般的占45.9%，不好的占1.7%。而專家對于學(xué)生心理學(xué)知識掌握情況的評價是有66.6%的專家認(rèn)為學(xué)生心理學(xué)知識掌握一般。研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為心理學(xué)知識非常重要和重要，這個比例占到了 88.5%，從學(xué)生評價學(xué)校對心理學(xué)學(xué)科的重視程度來看，60.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校非常重視和重視心理學(xué)的教學(xué)。隨著體育科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，心理學(xué)知識在體育運(yùn)動中的作用越來越被人們認(rèn)識和重視，本科體育教育專業(yè)的心理學(xué)課程一般是包括普通心理學(xué)和體育心理學(xué)課程，如果在教學(xué)過程中，教師能夠緊密聯(lián)系體育運(yùn)動實際，讓學(xué)生學(xué)起來不覺得陌生，并在學(xué)習(xí)中聯(lián)系他們運(yùn)動中的體會，學(xué)習(xí)效果也就會好些。教育學(xué)方面，專家認(rèn)為只有29.2%的學(xué)生在平時的教學(xué)實踐中形成了終身教育觀，素質(zhì)教育觀方面，專家認(rèn)為，只有33.3%的學(xué)生非常注重和注重素質(zhì)教育觀的養(yǎng)成。由此可見，學(xué)生的教育觀念還不符合基礎(chǔ)教育改革的要求，有待進(jìn)一步提高。

表1 心理學(xué)知識掌握分布情況（%）

2.2 田徑專修學(xué)生英語知識現(xiàn)狀與分析

從各個院校課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置就可以看出，英語越來越被重視，學(xué)校對于英語教學(xué)都很嚴(yán)格，很多院校要求本科體育教育專業(yè)學(xué)生過英語三級才能夠拿到學(xué)位。根據(jù)本次調(diào)查學(xué)生英語過級反映的情況，本科體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生的英語水平還是比較低的（表 2）。專家的反映也證明了這種情況的存在。只有 8.3%的專家認(rèn)為學(xué)生英語能力較強(qiáng)，91.7%的專家認(rèn)為學(xué)生英語能力一般或較差。這還只是從英語考試方面來反映學(xué)生英語情況，實際在對于英語知識的運(yùn)用能力方面田徑專修學(xué)生的表現(xiàn)更加欠缺。其實在被調(diào)查的各個院校，根據(jù)學(xué)生的反映，學(xué)校對于英語教學(xué)還是比較重視的，認(rèn)為學(xué)校重視的人數(shù)達(dá)到了54.1%。英語一直是讓田徑專修學(xué)生感到頭疼的問題，首先是因為思想上不夠重視，認(rèn)為將來只要從事中小學(xué)或者社會體育方面的工作，學(xué)了英語沒有用，有種急功近利的思想。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難看到自己英語水平的提高，因此對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高。

表2 英語過級分布情況

2.3 田徑專修學(xué)生計算機(jī)現(xiàn)狀與分析

21世紀(jì)是信息社會，信息社會對人們獲取知識的速度提出了更高的要求。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得信息是未來社會信息獲得的主要途徑。美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurlowski在1974年首次提出信息素養(yǎng)概念，信息素養(yǎng)概念是從圖書館檢索技能演變發(fā)展而來，自20世紀(jì)70年代至現(xiàn)在，由于信息素養(yǎng)研究側(cè)重點(diǎn)的不同，相應(yīng)地出現(xiàn)“Information Capacity”，“Information Competence”，“Information Power”等各種不同表達(dá)方式，但基本含義為：在信息社會中，人們所具備的信息處理所需要的實踐技能和對信息進(jìn)行篩選、鑒別和使用能力[1]。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益普及，Internet在信息網(wǎng)絡(luò)中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位的新形勢下，國外一些信息專家提出了網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的概念。國外學(xué)者Helge Clausen提出，網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)并不僅指與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息技術(shù)和技能，還包括利用電子郵件和更一般意義上的計算機(jī)為通信媒介的信息技術(shù)和技能，諸如遠(yuǎn)程登錄（TELENT）文件傳輸（FTP）網(wǎng)絡(luò)瀏覽（WWW）等[2]。以上信息素養(yǎng)都是以計算機(jī)操作為前提。因此，計算機(jī)應(yīng)用的熟練程度是衡量信息素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)。在對田徑專修學(xué)生和專家的調(diào)查顯示（圖1），兩者在對于計算機(jī)操作的熟練程度的認(rèn)同還是比較一致的。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生對于使用計算機(jī)這個工具進(jìn)行學(xué)習(xí)并不陌生?，F(xiàn)在學(xué)生在完成科研論文，寫總結(jié)報告和查找專業(yè)信息方面多是通過計算機(jī)來完成。在學(xué)生畢業(yè)找工作時，很多單位也很看重計算機(jī)水平，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行計算機(jī)水平考試也成為一種趨勢，以上情況，對于學(xué)生計算機(jī)水平的提高無疑起著良好的促進(jìn)作用。同時我們也應(yīng)該看到，雖然學(xué)生計算機(jī)知識的素養(yǎng)有所提高，但是處于一般及以下水平的學(xué)生比例還是比較多的，學(xué)生的調(diào)查占到了45.9%，對專家的調(diào)查顯示處于一般及以下水平的有54.2%。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，田徑專修學(xué)生計算機(jī)知識整體水平與其他專業(yè)學(xué)生相比還有一定差距，需不斷提高。

表3 計算機(jī)應(yīng)用能力分布情況（%）

3 田徑專修學(xué)生基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)對策

體育教育專業(yè)屬于師范類高校教育系列，更是屬于普通高校教育范疇。盡管本身具有職業(yè)教育程度，但屬于一種高層次的普通教育?；谝陨嫌^點(diǎn)，體育教育專業(yè)的普通教育課程就應(yīng)該不是一般的“公共課”，而是專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。但是，由于目前社會過于商業(yè)化，大學(xué)教育都是為了今后謀求一個賺錢的職業(yè)而進(jìn)行的，過分集中于就業(yè)和研究市場，忽視了它全面教育的特點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生的人文素質(zhì)嚴(yán)重缺乏。由于體育教育專業(yè)學(xué)生考入大學(xué)時文化素質(zhì)較其他專業(yè)要求相對較低，因此，更應(yīng)該加強(qiáng)普通教育課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。那種重視專業(yè)課，輕視公共課的做法不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代特征體育復(fù)合型人才的培養(yǎng)。鑒于目前體育教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，建議多增加人文素質(zhì)課程比例，加強(qiáng)通識教育；其次，要加強(qiáng)學(xué)科交叉課程的比例，強(qiáng)化學(xué)科間的相互滲透和整合，使培養(yǎng)的學(xué)生既能夠勝任將來的體育教學(xué)，又能夠從事其他社會體育工作；再次，要加強(qiáng)工具類課程的教學(xué)，工具類課程主要包括計算機(jī)類、語言類課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、國際間交流能力和國際視野，達(dá)到提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的目的。心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程要緊密結(jié)合體育運(yùn)動實際，提高教師的授課水平，教師不但要熟練掌握所傳授的知識，更要對體育運(yùn)動有一定了解，教學(xué)中與運(yùn)動實踐相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語方面，建議英語教學(xué)改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的語法和詞匯學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)特色，在傳授基礎(chǔ)知識的前提下，偏向于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時覺得所學(xué)到的知識能夠在自己專業(yè)里面用得上，從而產(chǎn)生鉆研的欲望，這樣就能夠提高英語學(xué)習(xí)效果，以此來帶動英語學(xué)習(xí)。田徑專修學(xué)生還要不斷提高計算機(jī)使用水平，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用計算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)科前沿信息?？傊灰覀兂浞终J(rèn)識到基礎(chǔ)學(xué)科是體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的基石，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，堅持基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科整合的方向，就能夠充分發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)田徑專門人才中的作用。