莊家熾

摘要：本文從當代大學(xué)生的個人期望來深入剖析當代大學(xué)生自身與自身的關(guān)系以及自身與周圍他人的關(guān)系，從而了解當代大學(xué)生的需求、期望、心理狀態(tài)等多方面的情況，在一定程度上細致地展現(xiàn)當代大學(xué)生的生存狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：當代大學(xué)生；個人期望

一、引言

據(jù)統(tǒng)計，截止2005年，中國在校大學(xué)生包括本科生、?？粕脱芯可?，總數(shù)近2000萬人，位居世界第一。他們的生存狀態(tài)，從一個側(cè)面折射著中國社會的現(xiàn)狀。他們被譽為天之驕子，集幸運、棟梁丁一身，賺足了世人的羨慕與寵愛。但是，他們也面臨著擴大招生、社會轉(zhuǎn)型帶來的種種壓力，高額學(xué)費、就業(yè)難、考驗、出國等一系列無法躲避的問題。

2006年張楓霞的《當代大學(xué)生生存狀態(tài)調(diào)查》一書，呈現(xiàn)了一幅幅鮮活的影像：他們有的自制力強，保持頭腦的清醒，擁有自己的期望，把握著四年大學(xué)時光；有的個性張揚，渴望打破傳統(tǒng)模式，推進中國高校教育的改革；而有的則在潮流的沉浮中失去了自我，一味追求地追求華而不實的虛榮……于是，在這些頂著“時代光環(huán)”的天之驕子和媒體的喧囂背后，我們不難看到當代大學(xué)生的壓力和困境，每個大學(xué)生都沒有選擇地在這樣的環(huán)境下繼續(xù)前行。

本文就將從當代大學(xué)生的個人期望來深入剖析當代大學(xué)生自身與自身的關(guān)系以及自身與周圍他人的關(guān)系，從而了解當代大學(xué)生的需求、期望、心理狀態(tài)等多方面的情況，在一定程度上細致地展現(xiàn)當代大學(xué)生的生存狀態(tài)。

二、相關(guān)理論研究回顧

期望理論是美國心理學(xué)家弗魯姆于1964年在他的《工作與激發(fā)》一書中提出來的，這一理論的基本觀點是：人們只有在預(yù)期其行動有助于達到某種目標的情況下，才會被充分激勵起來，從而采取行動，以達到這一目標。弗魯姆認為，激勵的力量來自于目標的期望，而激勵則是選擇的過程。期望理論的重要貢獻在于它揭示了人們共同的心理規(guī)律，即個人做出努力是為了得到一定的結(jié)果來滿足自己的某種需要，而且他對這個結(jié)果有一種估計和期望，他總是在認為有可能實現(xiàn)這一結(jié)果的前提下采取有效行動的。因此，認清自我期望其實質(zhì)也是認識當代大學(xué)生的自我需要。

那么，當代大學(xué)生對自我的期望、自我需求是什么呢，是如馬斯洛的需要理論所說的社會交往的需要，尊重的需要或是自我實現(xiàn)的需要三種需要的歸類，又或者是它們的綜合，也或者是如奧爾德甫的ERG理論，并非上述三類需要，而是相互關(guān)系和成長的需要?更可能是現(xiàn)在的生活質(zhì)量和狀態(tài)已經(jīng)讓他們安于現(xiàn)狀，沒有也不需要更多有效的目標激勵了呢。

其實，正如發(fā)展心理學(xué)所說的，大學(xué)生尚處于人格轉(zhuǎn)變階段，對于其需要層次尚未固定，仍處于可塑造的狀態(tài)，認清當代大學(xué)生的自我期望，對于把握大學(xué)生的思想和行為脈動和傾向，促進大學(xué)生形成良好的價值觀和人生現(xiàn)縣有極其重要的意義。

三、結(jié)果分析

在自編的個人期望問卷中，將個人期望的測量分為三個部分，分別是現(xiàn)狀的測量，長短期目標的測量以及與期望相關(guān)的價值觀的測量。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(下圖)，發(fā)現(xiàn)對于所學(xué)專業(yè)的滿意程度問題上，大部分的人對其表示比較喜歡(占樣本43.2％)，而有相當一部分(占樣本26.9％)的同學(xué)對所學(xué)專業(yè)沒感覺(或是不清楚)，列居其次的是非常喜歡(占14.5％)和不太喜歡(占12.6％)，只有極少數(shù)同學(xué)對所學(xué)專業(yè)非常排斥(占2.6％)。筆者認為，數(shù)據(jù)中有相當一部分的同學(xué)對于本專業(yè)表示“沒感覺”或“不清楚”這樣的結(jié)果，應(yīng)該引起人們的注意。

在對目前自身的生活狀態(tài)的定位上，數(shù)據(jù)顯示低年級的大學(xué)生(占34.3％)很大程度上對于自己的未來茫然無措，而強大的外在壓力(如學(xué)長學(xué)姐、父母等告知未來就業(yè)形勢嚴峻等等)使得他們知道自己必須努力，在現(xiàn)在，上大學(xué)已經(jīng)不是未來就業(yè)的“免死金牌”，因此他們表現(xiàn)出勤奮努力的意識，但對自己的期望沒有大致的把握。

當然也有許多同學(xué)(占31.4％)可能通過各種渠道和自己的想法等等因素，擁有自己的理想并且積極生活。當然，也有小部分的同學(xué)(占5.4％)，生活態(tài)度上比較消極(包括“過一天算一天”和“對前途表示悲觀”的兩類同學(xué))?；蛟S，當代的大學(xué)生在面對大眾教育的壓力下，正如陳斌在《“天之嬌子”何不想念書》中談到的“這個社會給與的期望太高，但現(xiàn)實又太殘酷，人們往往在責(zé)怪大學(xué)生素質(zhì)下降的同時，忘記了自己所要承擔(dān)的責(zé)任”。

同時，進一步通過交互分析“對專業(yè)的喜愛程度”和“您覺得自己目前是哪一類大學(xué)生”兩個現(xiàn)狀間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)，對專業(yè)的喜愛程度越高，生活態(tài)度越積極。表示非常喜歡本專業(yè)和比較喜歡本專業(yè)的同學(xué)，選擇積極努力生活的比例分別占59.7％和35.1％，而相對而言，表示不清楚或者對專業(yè)不感興趣的同學(xué)對于未來更顯茫然。而Lambda值為0.088，顯著度小于0.05，表示對專業(yè)的喜愛程度與大學(xué)生的生活狀態(tài)有明顯的關(guān)系，樣本的情況可以反映總體的情況。

了解了低年級大學(xué)生的目前現(xiàn)狀之后，進一步來看他們的短期和長期的目標。在“目前，您最希望在以下哪些方面取得進步?(按重要程度排序)”這道問題的回答上，選擇最希望在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上取得進步的同學(xué)最多，占51.5％；其次最希望取得進步的方面選擇最多的是社會工作能力的培養(yǎng)，占31.4％；位居第三的想要取得進步的方面為人際關(guān)系的加強成為同學(xué)們的首選，占31.2％。

可見，對于短期期望的選擇上，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、社會工作能力的培養(yǎng)、人際關(guān)系的加強這三大大學(xué)生活的核心同樣成為受訪大學(xué)生的期望的目標。而在遠期目標方面，位居前兩位的是家庭幸福(74.1％)、報答父母之恩(73.9％)，其次兩位是賺更多的錢(56.6％)以及更好地服務(wù)社會與國家(45.1％)。其中，選擇其他的有5.8％，在數(shù)據(jù)錄入的時候，發(fā)現(xiàn)選擇其他的大部分填寫的是個人興趣的培養(yǎng)。這是問卷在設(shè)計時出現(xiàn)的遺漏一個重要選項的失誤?？梢?，大部分的大學(xué)生依然擁有很強的家、孝、國的傳統(tǒng)價值觀，雖然可能受到差序格局的影響，必須要先小家再大家(社會)，但是不得不說，在本質(zhì)上，當代大學(xué)生仍然持有傳統(tǒng)的儒家思想“由己及人的修身、齊家而后治國”的價值觀念。

而追溯他們上大學(xué)的主要目的，可以發(fā)現(xiàn)，最多的同學(xué)選擇的是找好工作(64.1％)，其次才是對知識的追求(61.3％)和個人才干的提高(55.3％)。這樣的選擇非常的現(xiàn)實，當代的大學(xué)生已經(jīng)不再是30年前那群人1們，懷抱著更多對知識的向往踏上大學(xué)的殿堂，讀大學(xué)對當代大學(xué)生來說更多的是面對人口壓力等各方競爭壓力的一種選擇。

再來看樣本中的所體現(xiàn)的與當代大學(xué)生個人期望相關(guān)的價值觀，這里主要涉及兩道題目來測量：其一是“哪些事情發(fā)生過并使您覺得很受打擊?”側(cè)面反映當代大學(xué)生所看重的事情，其二是“您認同下面哪些觀點”，選取一些與人生態(tài)度相關(guān)的常見俗語進行多選。

數(shù)據(jù)顯示出男生與女生在面對一系列人生事件時，所看重的事物有所差別。對于樣本中的男生來說，沒有明確的人生目標是他們最受打擊的事情(占52.8％)，其次是學(xué)業(yè)不理想和沒有成就；而對于女生來說，學(xué)業(yè)不理想是她們最難以承受的(占43.2％)，其次是沒有人生目標(41.9％)和人情冷淡(33.5％)，可以從下表結(jié)果看到兩個趨勢：首先是當代大學(xué)生所面臨的壓力事件在性別上的差異減少，關(guān)于學(xué)業(yè)和人生目標成為他們共同重視的問題；其次是女性比男性更需要情感的上的依賴的傳統(tǒng)觀點依然適用于當代大學(xué)生。

而在當代大學(xué)生對一些常見目標期望的態(tài)度觀點的考查上發(fā)現(xiàn)，當代大學(xué)生在面對前途和得失的時候，大部分的人(占68.5％)都認同坦然面對的觀點，而且也相信自己可以掌握自己的命運(占68.3)，并且通過進一步的交互分析，發(fā)現(xiàn)男生和女生的觀點大致相同，幾乎沒有性別上的差異。

四、結(jié)論

綜合以上個人期望的分析，可以知道，當代大學(xué)生特別是低年級大學(xué)生對于專業(yè)的滿意程度大體上是正面的，但是也有相當一部分對自己所學(xué)專業(yè)表示困惑或是沒有興趣。而這種對本專業(yè)的滿意程度直接影響著低年級群體的生活狀態(tài)，對自己專業(yè)滿意程度越高，越趨向于積極地生活狀態(tài)。在期望方面，短期的目標總是圍繞著大學(xué)生活三大重心在進行：專業(yè)知識的加強、社會工作能力的培養(yǎng)以及人際關(guān)系的加強。而長遠來看，當代大學(xué)生上大學(xué)的最大動機是處于對今后就業(yè)的考慮，這也不得不值得我們反思，大眾教育究竟是要教育大眾還是要增加許多沒有實際效用的競爭?于是，在這種強壓下，最能使他們受挫的事情便是讓他們喪失向上的途徑，沒有目標、學(xué)業(yè)不理想等等是當代大學(xué)生最不愿遭遇的挫折。而對待人生態(tài)度絕大部分的大學(xué)生群體表示認同“只要努力過就坦然面對得失”和“命運掌握在自己手上”等積極的價值觀念，對自我的期望即實現(xiàn)愿望的想法應(yīng)該是積極的。

低年級的大學(xué)生在個人期望的表現(xiàn)上更面臨的問題是對未來的茫然和困惑。大環(huán)境帶來的高壓力之下許多的大學(xué)生表示自己想努力但是看不到方向，所以，當代教育工作者對低年級的學(xué)生們應(yīng)該更多地方向性的知道和建議，讓他們更加順利地從高考前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主教育，去承擔(dān)更多的社會責(zé)任，自然地融入到大學(xué)的積極健康的生活中。