嚴(yán)艷琳 王 屹

（廣西師范學(xué)院 廣西 南寧 530001）

民族地區(qū)中職生心理健康狀況調(diào)查研究

嚴(yán)艷琳 王 屹

（廣西師范學(xué)院 廣西 南寧 530001）

心理健康是指一個(gè)人具有積極穩(wěn)定的情緒、健全的個(gè)性和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近些年青少年心理不健康的比例呈逐年上升趨勢(shì)，受到社會(huì)廣泛關(guān)注。本次調(diào)查采取分層抽樣法，調(diào)查對(duì)象有國(guó)家重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)、市級(jí)、縣級(jí)等不同層次中職學(xué)校的學(xué)生。本文采用《中職生心理健康問(wèn)卷》量表，對(duì)廣西376名中職生進(jìn)行心理健康測(cè)試，力求真實(shí)地反映少數(shù)民族地區(qū)中職生的心理健康狀況，以便提供有效的心理干預(yù)和心理健康教育。

民族地區(qū)；中職生；心理健康

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，由于升學(xué)就業(yè)壓力增大、競(jìng)爭(zhēng)加劇等因素的影響，青少年的心理承受力受到了巨大的挑戰(zhàn)，心理問(wèn)題成為健康新問(wèn)題。相關(guān)資料表明，我國(guó)青少年行為問(wèn)題的檢出率為12.97%，在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性等方面的問(wèn)題尤為突出。中職生是青少年的一個(gè)群體，他們正處于生理和心理的快速發(fā)展期。在經(jīng)歷了中考落榜的挫折后，他們進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的心理發(fā)生了哪些變化，存在什么困惑呢？如果這些困惑長(zhǎng)期得不到正確認(rèn)識(shí)和疏導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響他們今后的生活和工作。因此，加強(qiáng)中職生心理健康教育已刻不容緩。

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)針對(duì)中職生心理健康的研究不是很規(guī)范，測(cè)量工具較少，多數(shù)采用的是心理衛(wèi)生癥狀自評(píng)量表SCL－90?？紤]到SCL－90主要反映的是學(xué)生精神病癥狀，主要面向小部分存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生。筆者此次調(diào)查采用了余國(guó)良等編制的《中職生心理健康問(wèn)卷》作為測(cè)量工具，此工具是依照教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的有關(guān)精神編制的，針對(duì)性強(qiáng)，能夠切實(shí)反映中職生的心理健康狀況，能為開展心理健康教育提供有效的科學(xué)依據(jù)。

研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象 本研究以廣西南寧第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西紡織工業(yè)學(xué)校、廣西橫縣職教中心、廣西宜州職業(yè)中專、廣西機(jī)電工程學(xué)校、廣西民族中等專業(yè)學(xué)校等六所中職學(xué)校的一、二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷376份，有效回收率為94%。研究樣本的基本情況是：按性別，男生172人（45.7%），女生204人（54.3%）；按年級(jí)，中職一年級(jí)176人（49.7%），中職二年級(jí)200人（50.3%）。

研究工具 本研究所采用的量表是由中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)研究所余國(guó)良等編制的《中職生心理健康問(wèn)卷》，該量表分為學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活、職業(yè)等四個(gè)分量表。該問(wèn)卷已經(jīng)過(guò)信度和效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明其信度和效度都比較好，可用于此次研究。

數(shù)據(jù)分析 此次研究，采用隨機(jī)分層抽樣的方法對(duì)六所職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，學(xué)生匿名答題。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行編碼處理后，采用SPSS for Windows 11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查結(jié)果分析

（一）中職生心理健康現(xiàn)狀

年級(jí)和性別對(duì)中職生心理健康的影響 調(diào)查以總平均分作為中職生心理健康的因變量，以年級(jí)和性別為自變量。對(duì)結(jié)果進(jìn)行的方差分析表明，在《中職生心理健康問(wèn)卷》總平均分上，年級(jí)主效應(yīng)邊緣不顯著，性別主效應(yīng)顯著，具體數(shù)值見表1。因此，研究主要從性別來(lái)考察中職生心理健康的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。

不同性別的中職生心理健康狀況 （1）問(wèn)卷總平均分的性別差異。以總平均分為因變量、以性別為自變量進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，P值為0.034＜0.05，差異顯著。男生總平均分為3.1523，高于女生的3.1100，如表2所示?？梢?，男生心理健康水平總體上要好于女生。（2）四個(gè)方面（分問(wèn)卷）得分的性別差異。以四個(gè)方面得分為因變量、以性別為自變量進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：男、女生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活方面差異不顯著，而在職業(yè)方面差異非常顯著，具體數(shù)值見表3。

表1 中職生心理健康總平均分的方差分析表

表2 不同性別中職生的總均分的T檢驗(yàn)表

表3 男女中職生的四個(gè)方面（分問(wèn)卷）以及描述統(tǒng)計(jì)（M±SD）表

（二）中職生心理健康特點(diǎn)

學(xué)習(xí)方面 以性別為自變量、以學(xué)習(xí)方面各維度得分為因變量進(jìn)行T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分上女生高于男生；而在學(xué)習(xí)習(xí)慣和環(huán)境適應(yīng)性上女生又都低于男生，均未達(dá)到顯著水平；體腦協(xié)調(diào)性上得分男生高于女生，差異顯著；而情緒感受性反之，女生高于男生，差異也達(dá)到了顯著水平，如表4所示。

成長(zhǎng)方面 以性別為自變量，以成長(zhǎng)方面各維度得分為因變量進(jìn)行T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：社會(huì)自我得分女生不及男生，而家庭自我得分女生高于男生，兩者差異都不顯著；情緒自我和自我描述男生得分均高于女生，并且達(dá)到顯著水平；自我監(jiān)控得分女生低于男生，未達(dá)到顯著水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

生活方面 以性別為自變量，以生活方面各維度得分為因變量進(jìn)行T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在同伴關(guān)系得分上男生高于女生，在親子關(guān)系上低于女生，兩者差異不顯著；在師生關(guān)系、行為習(xí)慣和生活自理能力上，都存在顯著差異，女生在師生關(guān)系和生活自理能力上得分均高于男生，而在行為習(xí)慣上低于男生。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6所示。

職業(yè)方面 以性別為自變量，以職業(yè)方面各維度得分為因變量進(jìn)行T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：除了職業(yè)感受性得分男生低于女生外，其他維度得分均高于女生，并且在職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)勝任感上都存在著顯著差異。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表7所示。

表4 不同性別的中職生在學(xué)習(xí)方面（分問(wèn)卷）得分的描述統(tǒng)計(jì)（M±SD）表

表5 不同性別的中職生在成長(zhǎng)方面（分問(wèn)卷）得分的描述統(tǒng)計(jì)（M±SD）表

表6 不同性別的中職生在生活方面（分問(wèn)卷）得分的描述統(tǒng)計(jì)（M±SD）表

表7 不同性別的中職生在職業(yè)方面（分問(wèn)卷）得分的描述統(tǒng)計(jì)（M±SD）表

四個(gè)方面平均分的分布特征 從表3可以發(fā)現(xiàn)，男、女生的四個(gè)方面得分的分布具有類似的特征，學(xué)習(xí)方面得分最低，而生活方面得分最高，男生在學(xué)習(xí)方面得分微高于女生，在成長(zhǎng)方面雙方得分接近一致，在生活方面女生反超男生，而在職業(yè)方面男女生差異很大。

討論

中職生心理健康的現(xiàn)狀 本調(diào)查研究表明，中職生在整體上男生心理健康狀況優(yōu)于女生，女生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和職業(yè)維度的心理健康水平都低于男生,特別是在職業(yè)方面，差異非常顯著。有以下幾個(gè)方面原因：（1）長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)男性角色的期望值明顯要高于女性。（2）從生理、心理角度來(lái)看，男性的邏輯思維能力要強(qiáng)于女性，做事情注意全局，而女性樂(lè)意做條理性強(qiáng)的事情，遵從性強(qiáng)、依賴感強(qiáng)。（3）從學(xué)校方面看，與專業(yè)的設(shè)置有關(guān)，家電維修、汽車維修、機(jī)電應(yīng)用、模具、電氣、電子等專業(yè)更適合男生,只有服裝、飯店管理等少數(shù)專業(yè)供女生選擇。專業(yè)類型與難易度以及人數(shù)的比例差距對(duì)女生在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)增加許多無(wú)形的心理壓力。

中職生心理健康的特點(diǎn) 特別如下：（1）學(xué)習(xí)方面各分維度，男生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、環(huán)境適應(yīng)性、體腦協(xié)調(diào)三項(xiàng)得分均高于女生，但女生的情緒感受性得分高于男生，且有顯著差異。情緒感受性主要反映學(xué)習(xí)時(shí)的情緒感受是積極還是消極，女生較男生的自卑感、焦慮感要更強(qiáng)些。因此，針對(duì)女生的感受性特點(diǎn)，有時(shí)需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)以緩解其壓力。（2）成長(zhǎng)方面主要表現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與調(diào)控上，差異顯著的維度是情緒自我和自我描述，表現(xiàn)出該年齡段學(xué)生容易煩躁、焦慮、敏感。在遇到困難與挫折時(shí)，在對(duì)自我評(píng)價(jià)上，男生要好于女生。男生通常把自己的失敗歸因于外部因素，而女生則歸因?yàn)樽约旱哪芰Σ粔?，自信心不如男生?qiáng)。（3）生活方面主要反映人際關(guān)系和生活自理能力。男生在同伴關(guān)系和行為習(xí)慣上得分高于女生，這可能與男性天生的外向、主動(dòng)性有關(guān)，男生較女生更愿意主動(dòng)與人交往，女性則表現(xiàn)得更內(nèi)向一些。但女性的溫柔、耐心和良好的共情能力，使她們更容易和師生、家長(zhǎng)交流，這正體現(xiàn)在親子關(guān)系和師生關(guān)系上，這兩個(gè)維度上的得分，女生均高于男生。值得注意的是在不良行為習(xí)慣上，男生得分顯著高于女生。例如，對(duì)“我經(jīng)常喝酒”的問(wèn)題，選擇比較符合與完全符合的人數(shù)為40，占總?cè)藬?shù)的10.6%，其中女生為15人，占37.5%，男生為25人，占6 2.5%。此外，選擇通宵上網(wǎng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的20%。（4）職業(yè)方面，除了職業(yè)選擇和職業(yè)感受性差異不顯著外，其他分維度均顯著。原因可能是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還沒(méi)有真正走上工作崗位，很難測(cè)出實(shí)際的職業(yè)能力。在職業(yè)興趣上，男生高于女生，可能是由于專業(yè)設(shè)置的因素，適合男生的專業(yè)更多些；而在職業(yè)價(jià)值上，男生得分比女生更高，普遍認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值是由掙錢多少來(lái)衡量。從四個(gè)方面的平均分分布情況來(lái)看，反映了中職生心理健康的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)相對(duì)處于弱勢(shì)，人際交往和自理能力等生活方面得分較高，中職生心理健康各方面的發(fā)展不均衡。

對(duì)策與建議

樹立信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 從調(diào)查可知，中職生在學(xué)習(xí)方面處于弱勢(shì)，成績(jī)不好是他們心中的傷痛。對(duì)此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)，修正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，多為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生徹底擺脫因?qū)W業(yè)成績(jī)低下而產(chǎn)生的自卑心理。

進(jìn)行心理健康教育，提供心理咨詢服務(wù) 中職生的年齡大多在16～18歲之間,生理和心理都處在一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，也是問(wèn)題多發(fā)期。為此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,讓學(xué)生了解基本的心理知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的各種方法。此外，還可開通熱線和設(shè)立咨詢室。這些方式有利于教師與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)一些不善于面對(duì)面交談的學(xué)生比較有效。但有些學(xué)生存在心理障礙需要進(jìn)行治療，則應(yīng)根據(jù)需要采用適當(dāng)?shù)寞煼?，減輕或消除學(xué)生不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

學(xué)校、家庭一體化，協(xié)同營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境 對(duì)于不良的行為習(xí)慣，教師一定要正確引導(dǎo)，可以通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的校園生活氛圍，轉(zhuǎn)移或消除易引起不良行為的負(fù)面情緒，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極與他人交往,建立和諧的人際關(guān)系,特別是良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系。同時(shí)，家長(zhǎng)也要加強(qiáng)與子女的交流，建立起平等的親子關(guān)系，多給孩子自由和獨(dú)立的空間，關(guān)注子女的心理表現(xiàn),及時(shí)給予關(guān)懷和幫助,營(yíng)造一種相對(duì)寬容的成長(zhǎng)環(huán)境。

樹立正確的職業(yè)觀，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉 中職生的思想觀念、興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境不盡相同,其就業(yè)觀念的價(jià)值取向也存在差異,面對(duì)價(jià)值取向的失衡,關(guān)鍵要做好中職生價(jià)值觀的引導(dǎo)工作,要加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)理想教育,使他們樹立科學(xué)的人生觀和就業(yè)觀。除了中職學(xué)校師生的努力之外，也需要相關(guān)教育部門政策或宣傳導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以人為本,為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì),這對(duì)學(xué)生了解社會(huì)、提高職業(yè)的感受性和勝任感有十分重要的作用。通過(guò)實(shí)踐，教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度，學(xué)生可以積累豐富的一線經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)做好鋪墊。

[1]俞國(guó)良，侯瑞鶴，等.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，（32）：32-35.

[2]陳禧鴻.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，（29）：94-96.

[3]韋雪芳.中職生心理健康問(wèn)題及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，（5）：155-158.

[4]徐玉蘭.職高生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查與對(duì)策[J].中等職業(yè)教育，2005，（8）：6-13.

[5]俞國(guó)良.未成年人心理健康教育的探索[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2005，（1）：46-97.

G717

A

1672－5727（2010）06－0048－03

嚴(yán)艷琳（1977—），女，江西吉安人，廣西師范學(xué)院教育學(xué)2007級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

王屹（1968—），男，河北石家莊人，廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）