付降河

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

SPSS統(tǒng)計(jì)軟件在高校教師年末工作量計(jì)算中的應(yīng)用

付降河

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，是世界著名的統(tǒng)計(jì)軟件之一。應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，可方便、快捷、準(zhǔn)確地計(jì)算高校教師年末工作量，在實(shí)際工作中有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，本文將以簡(jiǎn)化的例子闡述了如何運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算教師教學(xué)年度工作量。

SPSS；重編碼；變量

高校教師年末全年工作量的核算，是一項(xiàng)信息量大的復(fù)雜工作。在高校教師工作量核算過(guò)程中，涉及到教師人數(shù)眾多，每個(gè)教師所教科目眾多以及高校教師職稱、上課人數(shù)、授課時(shí)間、授課性質(zhì)等眾多因素，將這些眾多因素綜合考慮，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算，可以簡(jiǎn)單快捷地按照要求實(shí)現(xiàn)分析目的。本文將通過(guò)錄入甲、乙、丙、丁四位教師每周授課具體課程、授課時(shí)間、授課性質(zhì)以及重復(fù)課系數(shù)等相關(guān)變量為例，說(shuō)明如何運(yùn)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教師工作量的計(jì)算。

1 SPSS簡(jiǎn)介

SPSS是Statistical Package for the Social Science的英文縮寫，意思為社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，20世紀(jì)60年代末由美國(guó)斯坦福大學(xué)三位研究生研制開發(fā)，20世紀(jì)90年代SPSS for Windows第五版、第六版推出，用戶可以非常方便地通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)選菜單或者按鈕，并配合簡(jiǎn)單的對(duì)話框來(lái)完成數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析工作，免去了記憶命令和參數(shù)的負(fù)擔(dān)。90年代中后期，SPSS第七版至第十四版相繼誕生，第七版以后的版本，進(jìn)一步完善了用戶操作界面，在分析結(jié)果的輸出處理方面，以樹形結(jié)構(gòu)方式管理分析結(jié)果，用文字、表格和圖形混排的形式展現(xiàn)分析結(jié)果，用強(qiáng)大的編輯功能編輯分析結(jié)果。目前SPSS已發(fā)展更新至第十六版本。

2 工作量計(jì)算統(tǒng)計(jì)的實(shí)例分析

2.1 工作量計(jì)算的要求

在教師年末工作量計(jì)算中要考慮到授課教師職稱系數(shù)、授課人數(shù)系數(shù)、所授課程所屬性質(zhì)系數(shù)以及重復(fù)課系數(shù)等方面。各方面系數(shù)在工作量計(jì)算過(guò)程中的具體要求如下：職稱系數(shù)：助教1.0，講師1.05，副教授1.10，教授1.15；授課人數(shù)：25人以下1.0，25～30人1.12，31～35人1.24，36人以上1.36；所授課系數(shù)：必修課1.2，選修課1.1，技能拓展課1.0；重復(fù)課系數(shù)：如果所授課程涉及重復(fù)課，則第一次課系數(shù)為1.0，后面所重復(fù)課系數(shù)均為0.9。

2.2 運(yùn)用SPSS進(jìn)行工作量計(jì)算的步驟

2.2.1 確定工作量計(jì)算相關(guān)變量 工作量計(jì)算過(guò)程中，涉及教師職稱、授課時(shí)間以及所授課程、授課人數(shù)等眾多信息。運(yùn)用SPSS計(jì)算工作量時(shí)，需要先設(shè)置眾多變量，需要設(shè)置的變量如下：教師姓名、職稱、所授課程、周學(xué)時(shí)、上課周數(shù)、授課人數(shù)、所授課性質(zhì)等。

2.2.2 設(shè)置變量屬性 對(duì)于工作量計(jì)算中的相關(guān)變量，尤其是多值變量，如職稱變量，涉及到助教、講師、副教授以及教授四個(gè)值，需要在變量編輯窗（veriable view）中輸入相應(yīng)變量名稱后，對(duì)變量的多個(gè)值進(jìn)行定義。具體過(guò)程為：先點(diǎn)擊職稱變量后Values值標(biāo)簽，在彈出的變量值標(biāo)簽對(duì)話框中，依次輸入職稱變量相應(yīng)的四個(gè)值：1助教、2講師、3副教授、4教授。其他多值變量，如所授課程可按照1籃球、2排球、3足球、4網(wǎng)球進(jìn)行簡(jiǎn)單定義；所授課性質(zhì)，按照1必修課、2選修課、3技能拓展課進(jìn)行定義。本文旨在通過(guò)舉例說(shuō)明如何運(yùn)用SPSS進(jìn)行工作量的計(jì)算，限于篇幅，本文所舉例子中所授課程以及課程性質(zhì)等多值變量的賦值均少于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況。

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

2.2.3 輸入數(shù)據(jù)信息 按照設(shè)置好的變量順序，依次錄入如圖1所示變量信息，在輸入的時(shí)候尤其要注意多值變量設(shè)置時(shí)的代碼，以避免信息的錯(cuò)誤錄入，如職稱變量中，1代表助教、2代表講師、3代表副教授、4代表教授。

2.2.4 核查所輸入信息是否有誤、遺漏或錯(cuò)誤情況 由于參與計(jì)算工作量的教師人數(shù)多，并且工作量計(jì)算涉及的變量多，所以在輸入過(guò)程中要仔細(xì)輸入相關(guān)數(shù)據(jù)信息；全部數(shù)據(jù)信息輸入完畢后，在分析計(jì)算前，要對(duì)照原始數(shù)據(jù)仔細(xì)校對(duì)，以防止遺漏現(xiàn)象的發(fā)生和錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，從而提高最終分析結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。

2.2.5 按要求對(duì)所輸入的變量進(jìn)行重編碼 該步驟是工作量計(jì)算過(guò)程中重要的一步，涉及到對(duì)職稱、授課人數(shù)、授課性質(zhì)以及重復(fù)課程系數(shù)的待定。對(duì)職稱變量通過(guò)重編碼確定職稱系數(shù)時(shí)，先點(diǎn)擊Transform菜單，選擇recode，點(diǎn)擊Into same veriable（在原變量上重編碼）選項(xiàng)，彈出相應(yīng)對(duì)話框，選擇職稱變量進(jìn)入分析框，然后點(diǎn)擊“Old and New Values”按鈕，在彈出的對(duì)話框中，按照前面所述職稱系數(shù)要求，即助教1.0、講師1.05、副教授1.10、教授1.15，進(jìn)行重編碼（圖2），然后點(diǎn)擊Continue，返回上級(jí)菜單，點(diǎn)擊OK，即完成對(duì)職稱的重編碼。所授課程性質(zhì)變量的重編碼同職稱變量的重編碼過(guò)程。對(duì)授課人數(shù)變量進(jìn)行重編碼時(shí)，按照要求界定好人數(shù)范圍對(duì)應(yīng)的系數(shù)即可，具體操作細(xì)節(jié)如圖3所示。重復(fù)課系數(shù)的重編碼，課系數(shù)1、課系數(shù)2、課系數(shù)3在剛開始錄入數(shù)據(jù)時(shí)均為1，相對(duì)應(yīng)的課程1、課程2和課程3表示教師所教授的課程，這些課程有的是重復(fù)課，有的不是重復(fù)課，我們要按照要求將重復(fù)課相對(duì)應(yīng)的課系數(shù)通過(guò)重編碼改為0.9，而非重復(fù)課程則保持不變。實(shí)施過(guò)程仍然通過(guò)Transform—recode—into same veriable命令實(shí)現(xiàn)。點(diǎn)擊Transform菜單，選擇recode，點(diǎn)擊Into same veriable（生成新變量）選項(xiàng)，彈出相應(yīng)對(duì)話框，選擇待編碼變量“課系數(shù)2”進(jìn)入分析框，然后點(diǎn)擊if確定編碼條件，在彈出的條件對(duì)話框中設(shè)置重編碼條件為“課程2=課程1”，即表示對(duì)那些第二次課和第一次課相同的課程，實(shí)施重編碼，操作細(xì)節(jié)如圖4所示。然后點(diǎn)擊continue返回，再點(diǎn)擊“old and new values”按鈕，將old value 中的1改為0.9，即重復(fù)課課系數(shù)通過(guò)重編碼變?yōu)?.9，（圖5） 如此反復(fù)實(shí)施，即可完成對(duì)多次課重復(fù)系數(shù)的重編碼。

2.2.6 按要求實(shí)施計(jì)算分析 按照工作量計(jì)算的要求，通過(guò)recode命令對(duì)需要重編碼的變量完成重編碼后，即可開始進(jìn)行工作量的核算，工作量最終的計(jì)算通過(guò)Transform菜單中的“compute”命令實(shí)現(xiàn)。點(diǎn)擊Transform，選擇并點(diǎn)擊“compute”命令，在彈出的對(duì)話框中，輸入工作量最終結(jié)果變量名稱“總工作量”，然后鍵入如圖6所示計(jì)算公式，然后點(diǎn)擊“OK”，即可計(jì)算出每個(gè)教師最終的工作量。

3 結(jié) 論

教師工作量的計(jì)算涉及眾多因素，在實(shí)際情況中計(jì)算起來(lái)非常繁瑣。本文應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件中“Transform”菜單下的Recode命令，對(duì)工作量計(jì)算中涉及到的眾多因素通過(guò)重編碼，進(jìn)行條件限制，然后在此基礎(chǔ)上通過(guò)“Transform”菜單下的Compute命令實(shí)現(xiàn)工作量的最終計(jì)算，一定程度上實(shí)現(xiàn)了方便地計(jì)算現(xiàn)實(shí)工作中的工作量，具有一定的實(shí)踐意義。

[1] 盧紋岱. SPSS for Windows 統(tǒng)計(jì)分析[M ].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

[2] 薛微. 基于SPSS的數(shù)據(jù)分析[M ].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

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1674-151X（2010）06-088-02

投稿日期：2010-04-20

付降河（1981 ～），助教，碩士。研究方向：體育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)。