郭文梅

(周口師范學(xué)院公體部,河南周口 466001)

建國60年中國農(nóng)村學(xué)校體育研究內(nèi)容體系及存在的問題

郭文梅

(周口師范學(xué)院公體部,河南周口 466001)

主要采用文獻(xiàn)研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等方法對(duì)建國60年來的中國農(nóng)村學(xué)校體育相關(guān)研究進(jìn)行梳理,從研究的時(shí)間與數(shù)量分布、研究的類型與內(nèi)容體系,以及研究存在的主要問題等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)述。結(jié)果顯示:中國農(nóng)村學(xué)校體育的研究起源于 20世紀(jì) 60年代,研究數(shù)量直到 80年代才開始迅猛增長。研究的類型包括理論探討、現(xiàn)狀調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、對(duì)策建議和新聞報(bào)道類五大類,且存在著概念界定不夠清晰、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性不夠、以偏概全現(xiàn)象突出等問題。本研究旨在為新時(shí)期更好地發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育工作提供理論參考,為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

中國農(nóng)村;學(xué)校體育;研究內(nèi)容

建國 60年來,中國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)生了巨大的變化,一些研究者紛紛從不同的角度,采用多種方法對(duì)中國農(nóng)村學(xué)校體育進(jìn)行研究,筆者針對(duì)當(dāng)前的研究進(jìn)展情況進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的梳理。

1 中國農(nóng)村學(xué)校體育研究的時(shí)間與數(shù)量走向

對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校體育的研究可以追朔到 20世紀(jì) 60年代。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì),當(dāng)時(shí)僅有 2篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的文章,70年代也只有 3篇,80年代以后,對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的研究逐漸增多。下面以 10年為時(shí)間段,將各時(shí)間段的相關(guān)研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)列舉 (圖 1)。

圖1 中國農(nóng)村學(xué)校體育研究的時(shí)間與數(shù)量分布

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展問題的研究從 60年代就已經(jīng)開始,60、70年代都為數(shù)不多,說明那一時(shí)期尚未引起人們對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的重視。進(jìn)入 80年代,也就是改革開放以后,人們加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的關(guān)注,從研究文獻(xiàn)的數(shù)量上我們就可以看出此現(xiàn)象。進(jìn)入 90年代,從研究數(shù)量上翻了一倍,這與從 90年代初期國家開始在全國范圍內(nèi)召開“農(nóng)村學(xué)校體育工作現(xiàn)場研討會(huì)”樹典型、推經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。進(jìn)入 21世紀(jì),拉開了新一輪的體育課程改革的帷幕,這一時(shí)期,農(nóng)村學(xué)校體育的研究也備受關(guān)注。總之,研究者對(duì)中國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展關(guān)注力度是隨著國家對(duì)其的重視程度而加大的。

2 中國農(nóng)村學(xué)校體育研究的類型與內(nèi)容體系

通過對(duì)前人關(guān)于中國農(nóng)村學(xué)校體育的研究進(jìn)行梳理,筆者將其大致歸納為理論探討類、現(xiàn)狀調(diào)查類、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類、對(duì)策建議類和新聞報(bào)道類五種類型。各類型研究所占比例如圖 2所示。

從圖 2可以清楚地看到,在所有類型的研究中,理論探討占據(jù)首位,占 32.18%,其次是現(xiàn)狀調(diào)查(26.43%)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(22.99%)等。說明在發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育實(shí)踐過程中,研究者也關(guān)注到了理論問題研究的跟進(jìn),這是值得慶賀的,但目前的理論研究還不夠系統(tǒng)和深入。位居第二位的現(xiàn)狀調(diào)查多集中在不同區(qū)域甚至是個(gè)別縣鄉(xiāng)的調(diào)查,其調(diào)查的內(nèi)容涉及的場地器材、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)狀況等較多,尤其對(duì)器材的達(dá)標(biāo)情況、經(jīng)費(fèi)的人均分配、教師的職稱學(xué)歷、教學(xué)大綱的執(zhí)行等情況展開了較多的調(diào)查和分析。經(jīng)驗(yàn)類的研究,給予本研究諸多的啟發(fā),同時(shí)也為全國推廣提供了重要借鑒。還有約占 11.78%的對(duì)策建議研究提出了諸多可行的策略值得嘗試?？傊?盡管各類研究的比例不均衡,但基本上能夠從多角度反映出改革開放 30年來中國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的若干問題。

圖2 中國農(nóng)村學(xué)校體育研究類型分布

2.1 理論探討類

在對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展問題進(jìn)行研究的眾多文獻(xiàn)中,有 32.18%的研究是針對(duì)發(fā)展理論問題的探討。其研究內(nèi)容主要涉及如下幾個(gè)方面:(1)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)研究,如一線教師錢紅衛(wèi)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,從地方課程和校本課程資源開發(fā)、體育設(shè)施資源開發(fā)、教材內(nèi)容資源開發(fā)、自然地理資源和信息資源開發(fā)等五個(gè)方面探討了農(nóng)村體育課程資源開發(fā)的理論與實(shí)踐[1]。(2)農(nóng)村學(xué)校課外體育活動(dòng)存在的問題研究,如張淮全在對(duì)安徽省農(nóng)村學(xué)校體育課外活動(dòng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村學(xué)校課外體育活動(dòng)的開展,主要存在以下幾個(gè)方面的問題:重視活動(dòng)形式,輕視活動(dòng)效果;重視球類項(xiàng)目,輕視其他項(xiàng)目;重視非畢業(yè)班,忽視畢業(yè)班;重視特長生,忽視后進(jìn)生;重視男生活動(dòng),忽視女生活動(dòng);重視活動(dòng)計(jì)劃的制定,忽視對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)[2]。(3)農(nóng)村學(xué)校體育對(duì)農(nóng)村體育發(fā)展的特殊意義研究,如周曉軍就學(xué)校體育對(duì)于現(xiàn)階段農(nóng)村體育發(fā)展的意義進(jìn)行了研究,他首先提出了農(nóng)村體育的發(fā)展受多種因素的制約,如農(nóng)村總體落后的經(jīng)濟(jì)水平、城鄉(xiāng)傳統(tǒng)觀念的差異、農(nóng)村薄弱的科學(xué)文化基礎(chǔ)、傳統(tǒng)的農(nóng)村體育發(fā)展模式等都不同程度地影響著農(nóng)村體育的快速發(fā)展[3]。(4)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展模式研究,如焦衛(wèi)賓、周登嵩等人對(duì)我國新農(nóng)村體育服務(wù)體系中的農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展模式進(jìn)行構(gòu)建,從農(nóng)村學(xué)校參與新農(nóng)村體育服務(wù)體系構(gòu)建的角度,總結(jié)出了農(nóng)村學(xué)校體育多種發(fā)展模式并存的結(jié)論,并提出了兩大模式,即農(nóng)村學(xué)校為當(dāng)?shù)卮迕裉峁w育服務(wù)的模式和農(nóng)村學(xué)校體育自身發(fā)展的模式[4]。(5)農(nóng)村學(xué)校體育大課間體育活動(dòng)研究,如潘藝在研究西部農(nóng)村學(xué)校開展大課間活動(dòng)的問題中提出要建立健全西部農(nóng)村學(xué)校大課間體育活動(dòng)的行政管理機(jī)制、研究管理機(jī)制、評(píng)價(jià)管理機(jī)制等[5]。

2.2 現(xiàn)狀調(diào)查類

農(nóng)村學(xué)校體育從改革開放至今,不但與城市學(xué)校的體育有著一定程度上的差異性,我國不同區(qū)域農(nóng)村的學(xué)校體育發(fā)展也存在著一定的不均衡性,因此很難用一個(gè)區(qū)域的農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展?fàn)顩r來類推全國,尤其是我國東、中、西部的農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展又各具特色,因此,本研究重點(diǎn)從東、中、西部的農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究進(jìn)行梳理,尤其將視角鎖定在農(nóng)村師資力量的調(diào)查、開課情況的調(diào)查、大綱執(zhí)行情況的調(diào)查,以及教案編寫情況的調(diào)查作為重中之重。研究結(jié)果顯示:我國西部、小學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)三大方面是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的重點(diǎn)。根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀來看,我國西部地區(qū)、小學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)三大方面依然是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的重點(diǎn)。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)來看,西部農(nóng)村地區(qū)落后于中東部地區(qū),“三缺”問題更為突出。因此,加大對(duì)我國西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展力度是解決農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展落后的關(guān)鍵區(qū)域。從學(xué)段來看,小學(xué)尤其是村小各種條件不完備,諸如專職教師明顯較低,開課率不高,辦學(xué)條件較差等都在很大程度上制約著農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展速度和規(guī)模。從人力資源條件來看,無論是西部還是中東部地區(qū),無論是中學(xué)還是小學(xué)學(xué)段,均存在師資數(shù)量不足的情況,師資隊(duì)伍水平有待提高,而西部和農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師尤其是專職教師的需求會(huì)更加強(qiáng)烈。

2.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是一線教師長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括和理性歸納,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,能夠不同程度地給理論研究者帶來一些啟發(fā),因此,本研究將大約 22.99%的該類文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理。研究者分別從農(nóng)村學(xué)校體育器材的運(yùn)用,因地、因材、因時(shí)施教提高體育教學(xué)質(zhì)量,農(nóng)村學(xué)校小場地組織體育活動(dòng)的技巧,農(nóng)村學(xué)校體育師資不足的緩解方法,提高農(nóng)村女學(xué)生上體育課的積極性探索等方面分別進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。孟慶斌、賈利軍在體育器材的運(yùn)用方面積累了一些非常實(shí)用的經(jīng)驗(yàn),通過培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手習(xí)慣,鼓勵(lì)他們自制小沙包、毽子等小型體育器材;運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的廢舊物品,經(jīng)過改裝和加工自制攀爬墻 (木樁、水泥、舊磚頭等)、鐵索橋(廢舊輪胎等)、實(shí)心球 (淘汰的籃、排、足球等)、山羊 (廢舊的課桌腿等)[6]。同時(shí),通過小件輔助器材的運(yùn)用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并能較快地糾正易犯的錯(cuò)誤,如在技巧前、后滾翻的練習(xí)中,把手帕分別夾在兩腿的腘窩處、小腹與兩大腿之間,可以糾正雙腿分開和團(tuán)身不緊的問題。這樣的積極探索,不僅在一定程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校體育器材的不足問題,保證了教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施,而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。如陜西省南鄭縣城關(guān)鎮(zhèn)第二中學(xué)的李健老師,就農(nóng)村學(xué)校小場地如何組織體育活動(dòng)探討了諸多可行的方法,包括定位法、順勢法、替代法、分組循環(huán)法、模擬法、游戲法、競賽法、實(shí)際法等。

2.4 對(duì)策建議類

基于當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展不容樂觀的狀況,一些研究者針對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展問題提出了一些有效的策略和建設(shè)性的意見。就加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)問題,王明亮等人在對(duì)浙江沿海地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育資源的調(diào)查及對(duì)策研究中提出了“支教結(jié)對(duì)”的方法,以滿足體育教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問題。其中“支教下鄉(xiāng)”是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)水平的一個(gè)有效辦法。由于城鄉(xiāng)學(xué)校的體育教學(xué)水平存在差異較大,利用城鎮(zhèn)優(yōu)越的教師資源,定期或不定期到農(nóng)村進(jìn)行支教和送教下鄉(xiāng)活動(dòng),以此來帶動(dòng)提高農(nóng)村教師教學(xué)水平?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”是需要教育行政部門打破城區(qū)和農(nóng)村、學(xué)校和學(xué)校之間的“圍墻”,讓農(nóng)村的新教師、年輕教師到城區(qū)拜師學(xué)藝,并與城區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)成幫扶對(duì)子,從而提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平和能力,更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。在提高農(nóng)村學(xué)校體育開課率問題上,張愛民在《普及農(nóng)村學(xué)校體育工作必須做到“五個(gè)突破”》一文中提出:提高農(nóng)村學(xué)校體育課的開課率,從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量,需要從如下幾個(gè)方面有所突破:其一,突破體育次要論,強(qiáng)化兩個(gè)觀念(“健康第一”的觀念和法制觀念);其二,突破無所作為論,確立適宜目標(biāo) (先把體育課上起來,再因地制宜地開展一些對(duì)場地器材要求不高的課外體育活動(dòng));其三,突破唯條件論,實(shí)行分層管理 (把農(nóng)村小學(xué)的體育分成中心小學(xué)、完小和初小三個(gè)層次來進(jìn)行管理);其四,突破優(yōu)師難留論,落實(shí)用人政策;其五,突破物質(zhì)困難論,堅(jiān)持兩條腿走路 (一條腿是政府支持,另一條腿是自力更生)[7]。除此之外,還有研究針對(duì)改善體育場地器材的短缺問題、改革農(nóng)村學(xué)校體育評(píng)價(jià)問題、開發(fā)和利用民族民間傳統(tǒng)體育課程資源問題、制定地方性體育教學(xué)大綱 (標(biāo)準(zhǔn))教材問題,以及農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)改革問題進(jìn)行的研究。

除此之外,還有些研究將關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的會(huì)議以新聞?lì)}材的形式進(jìn)行了報(bào)道。如全國農(nóng)村學(xué)校體育研討會(huì)在安徽鳳陽、北京密云等地召開。有些文章將會(huì)議情況做了較為詳細(xì)的報(bào)道。

3 中國農(nóng)村學(xué)校體育研究存在的主要問題

3.1 泛泛而談現(xiàn)象較為嚴(yán)重

翻開農(nóng)村學(xué)校體育相關(guān)研究文獻(xiàn)的時(shí)候,看到最多的關(guān)鍵詞是“觀念陳舊”、“經(jīng)濟(jì)落后”、“場地器材缺乏”、“師資力量不足”等,似乎這些關(guān)鍵詞成了農(nóng)村學(xué)校體育的代名詞?；诖?本研究專門對(duì) 36篇農(nóng)村學(xué)校體育研究文獻(xiàn)做過統(tǒng)計(jì)和梳理。研究結(jié)果顯示,無論是 20世紀(jì) 90年代對(duì)中國農(nóng)村學(xué)校體育的研究,還是 21世紀(jì)剛剛過去的幾年里對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀的調(diào)查,一個(gè)最為突出的現(xiàn)象就是,都在說“領(lǐng)導(dǎo)不重視”、“體育經(jīng)費(fèi)不足”、“場地器材缺乏”、“體育師資短缺”等,只是描述的輕重程度的不同,卻沒有呈現(xiàn)出按照歷史的演變嚴(yán)重程度由重到輕的規(guī)律。由此,我們可以看到:(1)以上幾種現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)長期未得到解決;(2)區(qū)域間的差異性從該項(xiàng)研究中未表現(xiàn)出明顯的不同;(3)缺乏因素出現(xiàn)幾率最高的是“師資缺乏”,占 97.22%,其次是“場地器材缺乏”,占83.33%,位居第三的是“經(jīng)費(fèi)不足”,占 52.78%,排在第四位的是認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)不重視”,占 44.4%。由此可見,當(dāng)前中國農(nóng)村學(xué)校體育呼聲最高的是解決師資問題。

3.2 概念的界定不夠清晰

在眾多對(duì)中國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展問題的研究中,相關(guān)概念有界定不清的現(xiàn)象,如“開課率”。在很多調(diào)查類的研究中,基本上都會(huì)涉及到“開課率”的調(diào)查,但是何謂開課率?這個(gè)比例取值范圍應(yīng)該是多大?就調(diào)查對(duì)象而言,是全部調(diào)查對(duì)象中的凡開設(shè)有體育課的 (不管開設(shè)幾節(jié)),還是完全按照國家相關(guān)文件規(guī)定開設(shè)體育課的?就單個(gè)調(diào)查學(xué)校而言,有些年級(jí)開設(shè)有體育課,而有的年級(jí)沒有開設(shè)體育課 (如初三、高三畢業(yè)班),那么,這樣的學(xué)校是否需要列入到開課率計(jì)算當(dāng)中?當(dāng)前的研究很多情況下并沒有明確的界定,而是籠統(tǒng)地說開課率多少多少。這樣的模糊概念幾乎不能準(zhǔn)確地反映出我國或某省 (區(qū)、市)等開設(shè)體育課的真實(shí)情況。如有項(xiàng)研究調(diào)查結(jié)果表明:“甘肅省河西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課完全開課率總體為 66.7%,與全國平均水平 87.2%,農(nóng)村86.1%和《學(xué)校體育工作條例》的要求還存在較大的差距?！边@一表述的問題在于,總體為 66.7%是個(gè)什么概念?是各級(jí)各類農(nóng)村中小學(xué)平均值還是它們的總和?是開設(shè)有體育課就算數(shù)還是按規(guī)定節(jié)數(shù)開設(shè)的學(xué)校的比例?另外,全國平均水平 87.2%和農(nóng)村 86.1%這兩個(gè)數(shù)據(jù)出自何處?何時(shí)的調(diào)查結(jié)果?這些數(shù)據(jù)真實(shí)嗎?可靠嗎?類似這樣的表述很容易讓人產(chǎn)生困惑。

3.3 嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性不夠

有些研究除了數(shù)據(jù)本身在引用過程中欠考證,而且自身的研究表述內(nèi)容和形式也不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。比如有項(xiàng)研究通過表格的形式展示出了某省某地區(qū)的各級(jí)各類農(nóng)村學(xué)校教師是否寫教案,以及是否按教案上課的情況反映 (表 1)。

表1 嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性不夠的研究舉例(%)

從該表格的表述形式和數(shù)據(jù)分布情況來看,存在如下令人感到困惑且不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?首先是第一行第四列和第六列分別有括號(hào)“(”和“)”,但是,對(duì)應(yīng)的數(shù)值列中卻只剩下左側(cè)的“(”,右側(cè)的“)”被遺漏掉了。其次,第二行在所有被調(diào)查的教師中,寫教案的教師占 53.7%,而后面的是否按教案上課欄中卻出現(xiàn)了 58.6%的老師回答是按教案上課。這違背邏輯的調(diào)查結(jié)果,讓人難以相信該數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性,因?yàn)榘唇贪干险n者超過了寫教案的人數(shù)比例。第三,與前面的分析類似的調(diào)查結(jié)果,鄉(xiāng)村小學(xué)寫教案的僅占34.8%,而按教案上課的老師比例卻達(dá)到了 50%,更讓人感到困惑的是村教學(xué)點(diǎn)寫教案的老師僅占 33.3%,而按教案上課的老師卻達(dá)到了驚人的比例 100%。從上表所反映出的情況來看,這樣的調(diào)查結(jié)果是經(jīng)不起認(rèn)真推敲的,其規(guī)范性不說,數(shù)據(jù)反映出的情況不太客觀,由此,類似的研究就難以反映出我們國家當(dāng)前或一定歷史時(shí)期農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.4 缺乏明確的調(diào)研時(shí)間

由于我國農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的動(dòng)態(tài)性,不同的歷史時(shí)期,甚至不同的年份學(xué)校體育的發(fā)展就會(huì)發(fā)生一定的改變,無論是開課率、專職教師數(shù)量、場地器材情況等都會(huì)發(fā)生一定的變化,只是變化的大小而已。但是,在大部分的研究中尤其是現(xiàn)狀調(diào)查類研究,幾乎絕大部分都缺乏明確的調(diào)研時(shí)間,我們看到的是成果發(fā)表或出版的時(shí)間,因此,調(diào)查數(shù)據(jù)就成了“僅供參考”或“難以參考”的資料。例如,在甘肅河西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)與課外體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究中談到“甘肅河西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課完全開課率總體為 66.67%,全國平均水平 87.2%,農(nóng)村 86.1%。”其中這三個(gè)比例都未明確調(diào)研的時(shí)間,因此,這三個(gè)數(shù)據(jù)是否具有可比性還有待進(jìn)一步考證,更何況開課率也會(huì)隨著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展而發(fā)生一定的變化。

類似這樣的研究表述還有一些,出現(xiàn)幾率較多的就是農(nóng)村人口、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生等所占的比例問題。如有的研究的表述是“我國 85%的中小學(xué)校在農(nóng)村,75%的中小學(xué)生在農(nóng)村?！盵8]有的研究中的表述是“我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村有近 3/4的人口,農(nóng)業(yè)人口中青少年的比例約為 1/3?！盵9]還有人在研究中談到的比例是,“在我國近 90萬所中小學(xué)中,農(nóng)村學(xué)校就有 79.2萬所,約占總數(shù)的 89%,在 1億 7000多萬中小學(xué)生中,農(nóng)村大約有 1億 3000萬人,約占總?cè)藬?shù)的74%?！盵10]《構(gòu)建以農(nóng)村學(xué)校為基地的農(nóng)村體育發(fā)展戰(zhàn)略思考》中的表述是:“中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,13億人口中,農(nóng)業(yè)人口占了 9億,80%的學(xué)校和 74%的學(xué)生在農(nóng)村?！薄秾?duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的幾個(gè)問題的探討》一文中說,全國 89萬所中小學(xué)中,農(nóng)村的就有 79.2萬所,占 89%,在 1億 7千多萬中小學(xué)生中,農(nóng)村的就有 1億 3千萬人,占 77%。除此之外,還有一些類似不一致的表達(dá)。以上多種比例的并存都未明確是何年何月何日的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,因此,這在研究中應(yīng)該是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩沂菓?yīng)避免出現(xiàn)的表述方式。3.5 以偏概全的現(xiàn)象突出

從對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展問題進(jìn)行研究的諸多文獻(xiàn)的梳理過程中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象——以偏概全。也就是說題目往往定的很大,如《對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀研究》在沒有副標(biāo)題限定范圍的情況下,研究的卻是某個(gè)省或某兩三個(gè)省的調(diào)查分析,這不能足以說明我國農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀。還有的是“對(duì)某某省的農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展研究”,卻實(shí)際上是對(duì)作者所在區(qū)或縣的農(nóng)村學(xué)校體育工作情況的調(diào)查。更有甚者,有項(xiàng)研究實(shí)際上是對(duì)某個(gè)區(qū)或縣的部分農(nóng)村學(xué)校體育的研究,而題目既不限定調(diào)研的實(shí)際范圍,也不限定在一個(gè)相對(duì)較大的范圍上,而是以諸如“農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”等命名。以上種種情況,都反映出了“以偏概全”或“定位不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。這類研究,實(shí)際上并沒有反映出真實(shí)的農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展?fàn)顩r,也為后續(xù)研究帶來一定的困惑。

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PE Education System and Its Problem s in Rural Areas Since 1949

GUO W enm ei
(PE D epartm ent of Zhoukou N orm al College,Zhoukou466001,He’nan,China)

Through docum ental study and logical analysis of the data of PE education in rural areas in the post-1949China, the t im e,distribution,type,content and m ajor problem s of PE research have been discussed in details in this paper.It show s that the research on PE educaion in rural China appeared in1960s and has sprung up in1980s.It is represented by five m ain types:theoretical study,survey on status quo,learned experience,future suggestions and PE reports.M any problem s have been exposed as w ell,such as definition and standardization of PE concepts.The paper is m eant to offer basic data for further study and theoretical reference to the future developm ent of the PE education in rural China.

the rural areas in China;school physical eduction;research content

G80-05

A

1004-0560(2010)05-0016-04

2010-06-11;

2010-08-26

郭文梅(1975-),女,講師,碩士,主要研究方向?yàn)閷W(xué)校體育學(xué)。

責(zé)任編輯:劉紅霞

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