顏艷

中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都希望自己能會(huì)讀、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但由于缺乏必要的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)生停留在認(rèn)單詞和會(huì)寫單詞的層面上。另外，再加上中考英語(yǔ)和高考英語(yǔ)重筆試輕口語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)口試的考試項(xiàng)目，時(shí)間長(zhǎng)了，就成了啞巴英語(yǔ)。

據(jù)調(diào)查，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中，口語(yǔ)流利的學(xué)生不到一半，大多數(shù)學(xué)生不重視口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要運(yùn)用一定的教學(xué)方法，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)很感興趣，覺(jué)得在相互交流中夾上一兩句英語(yǔ)很有趣。到了高年級(jí)后，需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞多了，語(yǔ)匯也豐富了，可是學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)反而少了。許多學(xué)生不用英語(yǔ)交流，原因是怕被別人笑話;有的學(xué)生看大家都不用英語(yǔ)交流，自己也不好意思說(shuō)英語(yǔ)，怕被別人說(shuō)是在賣弄。失去英語(yǔ)口語(yǔ)交流的興趣，成為小學(xué)生口語(yǔ)交流的主要障礙。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)口語(yǔ)交流的前提條件是要讀音準(zhǔn)確。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可避免地帶有本地口音。教師要幫助學(xué)生正確讀音，可以用英語(yǔ)的原聲磁帶、影視片、唱片去幫助學(xué)生發(fā)音。一旦發(fā)音準(zhǔn)了，學(xué)生就敢于大聲說(shuō)出來(lái)，不再擔(dān)心因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)而被其他學(xué)生嘲笑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，增加英語(yǔ)對(duì)話、交流的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。針對(duì)課文情節(jié)設(shè)計(jì)英語(yǔ)話劇表演，通過(guò)話劇表演引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把課文改編成英語(yǔ)故事，要學(xué)生去朗讀、去講述，還可以通過(guò)多媒體課件、音頻、錄音等形式加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、營(yíng)造課內(nèi)課外英語(yǔ)交流環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，要讓學(xué)生盡量處于英語(yǔ)交流的氛圍中，這有利于提高口語(yǔ)水平。課堂上教師可以適當(dāng)采用英語(yǔ)組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。例如牛津版小學(xué)《英語(yǔ)》6B Unit 3 Asking the way.Part A 第一課時(shí)這部分，學(xué)生閱讀后，教師呈現(xiàn)圖片和新授單詞部分，然后提出問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞“asking the way”用英語(yǔ)回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的意見和看法。師生一問(wèn)一答，很好地鍛煉學(xué)生表達(dá)日常問(wèn)候的能力。又如牛津版小學(xué)《英語(yǔ)》4B Unit 2 At a party.Part C第二課時(shí)這部分有一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，用來(lái)鞏固操練一些句型：“Whos the …with…？ ”“Hes/Shes my…”。如果僅僅停留在朗讀練習(xí)的形式上，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味。學(xué)生在操練這一句型時(shí)只是固定的連說(shuō)這兩句話，沒(méi)有拓展語(yǔ)言結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。如果把這一內(nèi)容作為口語(yǔ)練習(xí)去加以訓(xùn)練，讓學(xué)生用口語(yǔ)反復(fù)提問(wèn)，就可以收到很好的練習(xí)效果。

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生比較習(xí)慣于用英語(yǔ)完成教材要求的任務(wù)。但在課外，學(xué)生就會(huì)失去了英語(yǔ)交流的氛圍。要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流的水平，就要充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如飯前與家長(zhǎng)的交流、節(jié)假日游玩時(shí)與同學(xué)見面打招呼、商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)與人交談等場(chǎng)景，換成英語(yǔ)交流的形式在課外進(jìn)行練習(xí)，盡量增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、將教材內(nèi)容具體化

小學(xué)英語(yǔ)教科書采用的是彩色圖畫的形式，將情景會(huì)話有機(jī)地貫穿整本教材之中，孩子們喜聞樂(lè)見。生動(dòng)形象的畫面，有效迎合了小學(xué)生好奇、愛動(dòng)以及善模仿等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材插圖，將游戲、故事、猜謎以及情景再現(xiàn)等活動(dòng)，合理引入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，從而使抽象、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、生活化，這可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體可感的活動(dòng)中享受說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。◆（作者單位：江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光