伍彬華 劉 萍

（漢壽縣聶家橋鄉(xiāng)中心學(xué)校，湖南 漢壽 415901）

在人類文明的歷史進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)，印刷術(shù)的產(chǎn)生，曾是信息技術(shù)發(fā)展史中的兩個里程碑，并引發(fā)過教育體制與教育模式的兩次飛躍：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作（肢體）語言進(jìn)行的教學(xué)活動中，不僅擴大了教育的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生的抽象思維能力和自學(xué)能力；后者使紙張印刷書籍、課本成為知識的主要載體，由此推動了科學(xué)文化的傳播和教育的普及。這兩次飛躍顯然都大大加速了人類社會的發(fā)展。毫無疑問，以電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的第三次信息技術(shù)革命，也會引領(lǐng)教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制和教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。下面我以語文學(xué)科為例談?wù)剺?gòu)建語文同步資源系統(tǒng)的思考與實踐。

一、構(gòu)建語文同步資源系統(tǒng)的必要性

1.構(gòu)建語文同步資源系統(tǒng)是社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。第一次信息技術(shù)革命與教育整合的平臺是刻在龜甲、獸骨、竹簡上的文字；第二次信息技術(shù)革命與教育整合的平臺是以紙為介質(zhì)的課本（教科書）；隨著第三次信息技術(shù)革命的到來，電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，以紙為介質(zhì)的課本（教科書）勢必會逐步退出歷史舞臺，取而代之的將是以電腦和網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的同步資源系統(tǒng) （或者說是電子課程系統(tǒng)）。

2.構(gòu)建語文同步資源系統(tǒng)是教學(xué)應(yīng)用的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個浩瀚的知識海洋，如果讓學(xué)生每次都在其中查找資料，學(xué)生一來會浪費時間，不得要領(lǐng)；二來會接觸不良信息。此外，有些資源網(wǎng)上也搜不到。2006年10月，我準(zhǔn)備制作《茶館》課件，為了找一段與課文吻合的視頻剪輯，用了兩個下午，幾乎跑遍了本地區(qū)的影音店才終于找到。之前因找不到必要的素材而放棄課件制作計劃的情況也發(fā)生過許多次。找素材麻煩，處理素材同樣麻煩。如以剪輯片斷為例，有時為了在VCD影碟中精確地剪一個適合的片段，要在電腦前等半天，有的還需要轉(zhuǎn)換格式；其他的如聲音錄制、圖片掃描、文字錄入、界面修飾、網(wǎng)絡(luò)搜索等，均需花費大量的時間和精力。

有感于此，我設(shè)想語文教學(xué)研究應(yīng)構(gòu)建豐富多樣、分門別類的同步資源系統(tǒng)（包括教育軟件、音視頻素材、教案、試題、課件、教學(xué)參考資料、教學(xué)經(jīng)驗、教育研究成果等寶貴的教育教學(xué)資源），實現(xiàn)資源的共享，讓師生從語文同步資源系統(tǒng)上就能高效獲取信息資源。

3.構(gòu)建語文同步資源系統(tǒng)是新課程改革的需要?，F(xiàn)有的課本（教科書），由于信息形式單一，信息量小，師生沒有選擇的余地，更談不上學(xué)生以自主、合作、探究的方式使用課本。而利用信息技術(shù)建設(shè)的語文同步資源系統(tǒng)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生，可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供對相同問題的多種不同觀點，讓學(xué)生去比較、分析和思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對知識的理解和掌握。

4.構(gòu)建語文同步資源系統(tǒng)是與時俱進(jìn)、兼納并蓄的需要?，F(xiàn)行的教材是一個封閉的、滯后的體系。而采取信息技術(shù)構(gòu)建語文同步資源系統(tǒng)是一個開放的、與時代同步的體系。借助已有的網(wǎng)站、已有的資源交流共享方式，可以由所有有興趣的人參與制作教材，也可以由所有有需要的人參與教材評估，還可以由所有有體會的人參與教材生成等。使用者可以隨時、隨地增加新鮮的教學(xué)素材，引進(jìn)最新的新聞資訊；可以吸收當(dāng)今教學(xué)改革的最新成果；可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

二、語文同步資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系

在此，我以八年級語文為例進(jìn)行初步構(gòu)建如下。其中一級目錄為年級（八年級），二級目錄為冊 （上或下），三級目錄為單元（1—7單元）， 四級目錄為課文，五級目錄（末級目錄）為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)參考、教學(xué)圖片、教學(xué)音頻素材、教學(xué)視頻素材、教學(xué)課件、同步試題。具體結(jié)構(gòu)如右圖所示：其中教學(xué)設(shè)計（教案）、說課稿、學(xué)案資源納入教學(xué)設(shè)計欄目管理；有關(guān)某一篇課文的出自的作品作家、背景資源、相關(guān)教學(xué)參考資料、課文的電子教材、課外拓展閱讀文本等納入教學(xué)參考欄目；同步練習(xí)、試卷納入同步試題欄目；教學(xué)課件欄目中收集有關(guān)某一篇課文所有類型的課件，包括PowerPoint課件和Flash課件等；教學(xué)音頻素材欄目收集有課文的朗讀，相關(guān)的背景音樂等；教學(xué)視頻素材欄目收集與課文相關(guān)的視頻素材；教學(xué)圖片欄目收集與課文相關(guān)的圖片資源。

三、語文同步資源系統(tǒng)資源的來源

1.由教材的編輯出版者組織專業(yè)人員開發(fā)，提供。主要指課本（教科書）的電子版教材，珍貴的音視頻素材，隨著時代的發(fā)展，教材的編輯出版者不僅要承擔(dān)課本和參考書的編輯出版，而且要提供相應(yīng)的素材、資源。

2.資源共建者和其他使用同步資源系統(tǒng)的教師和學(xué)生上傳自己原創(chuàng)或者從互聯(lián)網(wǎng)上收集整理出來的素材、課件、教案、試題等。眾人拾柴火焰高，發(fā)揮大家的力量，就會收到意想不到的效果。

3.由版主（資源管理維護者）從互聯(lián)網(wǎng)收集整理。

四、構(gòu)建語文同步資源系統(tǒng)的困惑與建議

1.困惑。構(gòu)建語文同步資源系統(tǒng)（電子課程系統(tǒng)）網(wǎng)站有K12教育網(wǎng)（語文頻道）、中學(xué)語文網(wǎng)、中學(xué)語文網(wǎng)中網(wǎng)、高中語文教學(xué)網(wǎng)、高中語文教學(xué)在線、高中語文教學(xué)資料園地等五百多個網(wǎng)站。這些網(wǎng)站制作者大多是民間高手，沒有一個“國家隊”，因此，這些網(wǎng)站也都各自為政，各有各的資源體系，質(zhì)量良莠不齊。教師和學(xué)生使用這些資源時，在不同網(wǎng)站找資源要多次登陸，多次搜索，有時也有不少重復(fù)的資源，費時費力。

2.建議。建立教育網(wǎng)站同盟，增加超級搜索功能，讓同一學(xué)科不同版本、不同年級的資源可以共享。這樣做好處有兩點：（1）方便同步資源使用者。例如：我要查《背影》一課的資源，只要在超級搜索欄目中輸入關(guān)鍵詞“背影”，就可把不同版本《背影》一課的所有資源都列出來。這樣，使用者感到不管查什么資源，只要登陸一個網(wǎng)站即可，無須再上其它網(wǎng)站搜索，有利于同步資源的推廣。（2）方便版主。讓版主不必面面俱到，只要按照“人無我有，人有我精”的原則來處理資源就可以了。

構(gòu)建語文同步資源系統(tǒng)，無疑是建立一個富有生命力的語文系統(tǒng)，可以解決傳統(tǒng)教材的很多問題，真正體現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生擁有大量的選擇，讓教師真正成為一個指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；讓學(xué)生可以沿著學(xué)習(xí)小組的共同興趣，合作學(xué)習(xí)，可以按照個人興趣，進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生具體的語文能力，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

當(dāng)然，世界上沒有任何事物是完美的，更何況，對于語文同步資源系統(tǒng)，僅僅是一個初步實踐而已，還有許多問題有待于我們進(jìn)一步探討和解決，比如，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生把網(wǎng)站上的電子資料轉(zhuǎn)化成為課堂上的資料。對于一些落后地區(qū)，沒有相應(yīng)配備設(shè)施的學(xué)校，我們又如何讓他們可以得到相應(yīng)的資源等也是艱巨而現(xiàn)實的問題。