崔春紅

形態(tài)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

崔春紅

形態(tài)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室；組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2l世紀(jì)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用予醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，給學(xué)生提供了獲取知識(shí)的新手段和新途徑，使教學(xué)方式發(fā)生了變革，這種教學(xué)方式的不斷演變使形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入了創(chuàng)新型階段。為了提高形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、減輕教師的工作強(qiáng)度，學(xué)院加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，于2008年安裝了形態(tài)學(xué)虛擬系統(tǒng)，組建了數(shù)碼仿真實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐，且針對(duì)組織學(xué)教學(xué)而言，形態(tài)學(xué)數(shù)碼仿真系統(tǒng)教學(xué)既有其優(yōu)越性，同時(shí)也存在一些弊端。

1 形態(tài)學(xué)數(shù)碼仿真實(shí)驗(yàn)室組成

1.1 形態(tài)學(xué)學(xué)生端 設(shè)置視頻點(diǎn)播、仿真操作、仿真讀片、課堂自測(cè)以及實(shí)驗(yàn)考試等模塊。該數(shù)碼仿真實(shí)驗(yàn)室還可提供切片的標(biāo)尺測(cè)量、圖像亮度、圖像對(duì)比度、圖像飽和度、圖像銳度等條件功能，可提供一般顯微鏡無(wú)法達(dá)到的倍率范圍，并可彈出切片的文字說(shuō)明及觀察要點(diǎn)。

1.2 形態(tài)學(xué)教師端 集成了學(xué)生端的功能外，還附加了流媒體管理、片庫(kù)管理、考試管理等管理功能。教師可以根據(jù)需要對(duì)圖像進(jìn)行圓形、矩形、不規(guī)則形、箭頭等形式的標(biāo)注，并設(shè)置各種參數(shù)的色彩、確定填充、選擇字體、羽化等。教師端可進(jìn)行自測(cè)與考試，并具有系統(tǒng)評(píng)分、教師復(fù)查、成績(jī)導(dǎo)出等功能。

1.3 硬件系統(tǒng) 每間實(shí)驗(yàn)室配備一個(gè)投影儀和大屏幕，教師用電腦一臺(tái)和學(xué)生用電腦30臺(tái)。通過(guò)局域網(wǎng)設(shè)置將教師和學(xué)生用電腦連成一體，教師用電腦可控制學(xué)生用電腦的使用狀態(tài)。每臺(tái)電腦配備耳麥一個(gè)。

2 形態(tài)學(xué)仿真系統(tǒng)在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)仿真系統(tǒng)的了解，我們也能感受到形態(tài)學(xué)仿真系統(tǒng)強(qiáng)大的功能，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，與普通教學(xué)相比其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 省時(shí)省力，教學(xué)效率高 傳統(tǒng)教學(xué)中，每位學(xué)生一臺(tái)顯微鏡，教師需要在學(xué)生間不斷巡視并對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，共性的問(wèn)題要重復(fù)指導(dǎo)很多次，增加了教師的工作量，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低。而仿真實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，老師可以通過(guò)投影系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一指導(dǎo)，省時(shí)省力，提高教學(xué)效率。

2.2 信息量大，優(yōu)化教學(xué)資源 傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是看錄像帶后自己在組織切片中找結(jié)構(gòu)，一張切片中包含的內(nèi)容相對(duì)而言比較少，有時(shí)候找不到特征性結(jié)構(gòu)；且不同的學(xué)生用不同的切片可能會(huì)看到不同的結(jié)構(gòu)，信息量少，不利于資源的充分利用。而仿真系統(tǒng)中，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要添加大量圖片，增加了信息量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化。

2.3 便于觀察特征性結(jié)構(gòu) 傳統(tǒng)教學(xué)中，那些結(jié)構(gòu)較少或難辨認(rèn)的組織，大部分學(xué)生找不到，需教師提前準(zhǔn)配示教，學(xué)生依次觀看，時(shí)間長(zhǎng)不方便；而仿真系統(tǒng)可以用圓形、矩形、不規(guī)則形、箭頭等形式對(duì)特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生在觀察圖片時(shí)均可看到，比較方便。這就有利于全體學(xué)生對(duì)特殊結(jié)構(gòu)的掌握，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

2.4 節(jié)省觀察時(shí)間 傳統(tǒng)教學(xué)中，需要對(duì)切片進(jìn)行前后、左右移動(dòng)來(lái)觀察不同部位的結(jié)構(gòu)，有時(shí)候要進(jìn)行不同倍數(shù)物鏡間的轉(zhuǎn)換，浪費(fèi)時(shí)間；而仿真系統(tǒng)中，用鼠標(biāo)拖到圖片來(lái)觀察不同部位，使用鼠標(biāo)在不同的觀察倍數(shù)上點(diǎn)擊就可以實(shí)現(xiàn)圖像倍數(shù)轉(zhuǎn)換，方便省時(shí)。

2.5 改良考試模式 實(shí)驗(yàn)考試可把預(yù)置的題庫(kù)加密存放于教師機(jī)中，考試時(shí)瞬間發(fā)放給每一個(gè)學(xué)生，也可進(jìn)行切片的適時(shí)考試，并且當(dāng)時(shí)就能出成績(jī)，有別于以往的考試形式，提高了考試效率和效果。因?yàn)閷W(xué)生層次不同，不易控制批次間的一致性，可以采用此系統(tǒng)來(lái)安排學(xué)生考試。按不同專業(yè)，不同層次等組合成套的考試圖庫(kù)。

3 形態(tài)學(xué)仿真系統(tǒng)存在的不足之處

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了仿真系統(tǒng)也存在不足之處，需要改進(jìn)。有些電腦偶爾連接不上，系統(tǒng)不穩(wěn)定，有些功能不能使用。由于系統(tǒng)無(wú)教學(xué)監(jiān)控功能，有些學(xué)生會(huì)在電腦上看或做跟本課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如玩游戲、看視頻等，浪費(fèi)教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)的指導(dǎo)、巡視，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分利用教學(xué)資源。由于該系統(tǒng)不使用顯微鏡和切片，學(xué)生不會(huì)顯微鏡的操作方法，不會(huì)自己觀察切片，降低了他們的實(shí)踐操作能力。建議教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)氖褂蔑@微鏡，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上所述，形態(tài)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有其明顯的優(yōu)勢(shì)，起到了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所達(dá)不到的效果。對(duì)于傳統(tǒng)的組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)優(yōu)化。但該系統(tǒng)也有其不可避免的缺點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，使其對(duì)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高做出更大的貢獻(xiàn)。

10.3969/j.issn.1009-4393.2010.33.188

255213 山東萬(wàn)杰醫(yī)學(xué)院人體解剖與組胚教研室 (崔春紅)