余洪源 王 麗 范金玲

（重慶理工大學(xué) 外國語學(xué)院，重慶 400050）

英語電化教學(xué)模式及其教學(xué)環(huán)境構(gòu)建
——以重慶理工大學(xué)為例

余洪源 王 麗 范金玲

（重慶理工大學(xué) 外國語學(xué)院，重慶 400050）

目前,大學(xué)外語教學(xué)改革已經(jīng)在全國各大院校陸續(xù)開展起來?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)已成為一種趨勢。該文以重慶理工大學(xué)為例，在開展基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學(xué)英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式及其支撐教學(xué)環(huán)境的關(guān)聯(lián)模型，并詳細(xì)闡述了基于現(xiàn)代教育技術(shù)的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的構(gòu)建過程。

教育技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)；多媒體

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，如何有效提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，快速提高英語聽說能力，成為大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。重慶理工大學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，逐步建立了基于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的新型大學(xué)英語教學(xué)模式，并創(chuàng)建了外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心這一與之相對應(yīng)的支撐教學(xué)環(huán)境，形成了一個(gè)開放式、交互型、個(gè)性化的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)立體學(xué)習(xí)環(huán)境。為大學(xué)英語教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，更重要的是創(chuàng)建了基于人機(jī)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的困境，告別啞巴英語，通過人機(jī)對話的方式來鍛煉自己的英語聽說技能，提高自己的外語綜合運(yùn)用能力。

一 研究背景

在大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中，普遍存在“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象，由于過分強(qiáng)調(diào)語音、語法、詞匯等語言知識(shí)的傳授，在教學(xué)上采用傳統(tǒng)的教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。學(xué)生不能真正體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒有真正達(dá)到提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的目的。

現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)模式還普遍存在統(tǒng)一化內(nèi)容過多的問題，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度到教材的選擇以及成績的評定都由教研室統(tǒng)一安排和制定，而對學(xué)生個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的兼顧不足。這種教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用非常缺乏。對有助于提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)環(huán)境的推廣措施和力度不大。缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，極大的影響了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已不能很好的適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求。進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。其有效手段是充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，必然促進(jìn)英語教學(xué)模式的變革。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用必然要求改善教學(xué)設(shè)施和條件，為師生提供更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足新形勢下的教學(xué)要求。教育部高等教育司在2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出，為促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革，各校應(yīng)加大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語課程學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)比例。建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例應(yīng)占英語學(xué)習(xí)總學(xué)分的30－50%。[1]

可見，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的推動(dòng)著大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用所產(chǎn)生的大學(xué)英語教學(xué)模式是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革過程中一個(gè)重要的發(fā)展趨勢。

二 2+2+2理論模型與實(shí)踐方案的提出

（一）理論基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)能夠提供界面友好、形象直觀的交互式英語教學(xué)環(huán)境，能以圖、文、聲、像等對學(xué)生進(jìn)行多感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)信息，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行語音互動(dòng)教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生開展各種形式的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，有利于語言情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持，使其在外語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，逐漸成為當(dāng)代外語教學(xué)的主要技術(shù)和手段?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，其中主要包含以下幾種教學(xué)模式：

多媒體輔助英語教學(xué)，作為高校所普遍采用的一種教學(xué)模式，是指外語教師合理選擇和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為主的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合來進(jìn)行外語教學(xué)活動(dòng)。即外語教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來輔助外語教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程的教學(xué)模式。

英語語音互動(dòng)教學(xué)，是一種以語言實(shí)驗(yàn)室為依托，利用實(shí)驗(yàn)室的語音交互教學(xué)系統(tǒng)，通過課堂上教師與學(xué)生間的互動(dòng)、交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言實(shí)際運(yùn)用能力全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生密切配合，在生動(dòng)、有趣的課堂情境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，成功地形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。使學(xué)生積極體驗(yàn)和參與教學(xué)過程，從而提高了學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)，是為了幫助大學(xué)生提高聽力能力、實(shí)用能力而開發(fā)的新型教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可單獨(dú)反復(fù)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練的特點(diǎn)，結(jié)合教師的課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間選擇合適的內(nèi)容學(xué)習(xí)，借助計(jì)算機(jī)的幫助，較快提高英語綜合應(yīng)用能力,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。[2]

網(wǎng)絡(luò)英語在線教學(xué)，就是將網(wǎng)絡(luò)資源和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種新的嘗試，它是以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境為依托，將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到英語教學(xué)中，即利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢把英語教學(xué)移植到校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的新型教學(xué)模式。[3]

（二）2+2+2理論模型

重慶理工大學(xué)在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，綜合分析各種現(xiàn)代英語教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)，采用了“2+2+2”的大學(xué)英語教學(xué)模式，包括2課時(shí)理論知識(shí)的綜合面授課、2課時(shí)聽說語音互動(dòng)教學(xué)、2課時(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，輔以基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充。其中，綜合面授課采用傳統(tǒng)或者多媒體講授教學(xué)，聽說技能訓(xùn)練課采用語音教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)采用以大學(xué)體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)為主的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)意義上的以教師為主體的課堂教學(xué)理念，更加側(cè)重于以學(xué)生為主體，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教學(xué)模式。使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)不僅需要有相關(guān)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)為支撐，還要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的教學(xué)資源為條件。重慶理工大學(xué)從2005年開始，加大了對大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，逐步建成了支撐上述教學(xué)模式的基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)環(huán)境，形成了包括多媒體教室、數(shù)字化語音實(shí)驗(yàn)室、英語自主學(xué)習(xí)室、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等組成的立體化網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

經(jīng)過對重慶理工大學(xué)外語教學(xué)過程的研究，我們總結(jié)出大學(xué)英語 2+2+2教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境的關(guān)聯(lián)模型圖，參見圖1。

圖1. 大學(xué)英語2+2+2教學(xué)模式與支撐教學(xué)環(huán)境關(guān)聯(lián)模型圖

圖中包含如下幾種關(guān)聯(lián)關(guān)系：

（1）“多媒體教室——綜合面授教學(xué)”

支撐模型由于英語學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)，英語理論知識(shí)課仍應(yīng)采取課堂面授的教學(xué)方式為主，但枯燥的語法等語言理論知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了解決上述問題，我們將理論知識(shí)綜合面授課都安排在多媒體教室，教師可以利用教室的多媒體展示設(shè)備來輔助自己的教學(xué)，讓原本枯燥的理論知識(shí)更加生動(dòng)有趣。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）“語言實(shí)驗(yàn)室——語音互動(dòng)教學(xué)”

支撐模型在英語教學(xué)中，聽、說等語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練尤為重要，但傳統(tǒng)教室無法提供良好的語言訓(xùn)練環(huán)境。我們將英語聽說訓(xùn)練課都安排到語言實(shí)驗(yàn)室。通過語音教學(xué)系統(tǒng)，教師和學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)輕松互動(dòng)對話、討論、角色扮演等多種多樣的語言訓(xùn)練方式。有效的提高了教學(xué)效率和訓(xùn)練效果。

（3）“自主學(xué)習(xí)室——網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”

支撐模型語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是一個(gè)長期的形成過程，而學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練時(shí)間是有限的，這就要求我們在課堂外為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。我們建成了基于局域網(wǎng)與校園網(wǎng)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室，使學(xué)生能夠到自主學(xué)習(xí)教室來學(xué)習(xí)，也可以在寢室或校園網(wǎng)內(nèi)訪問外語網(wǎng)絡(luò)資源中心的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在校園內(nèi)能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)外語。

（4）“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)”

支撐模型在當(dāng)今大學(xué)校園，教師和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流是有限的，為了讓教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，不受時(shí)間和空間的限制，我們組建了基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可在平臺(tái)上組織各類網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，包括在線約課、在線課堂、在線答疑、在線討論、在線考試等。

（三）外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心總體設(shè)計(jì)需求

根據(jù)上述理論模型，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們構(gòu)建了外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，它是由數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室、英語自主學(xué)習(xí)室和外語網(wǎng)絡(luò)資源中心有機(jī)整合而成，既能滿足數(shù)字化語音教室教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求。又能讓學(xué)生在局域網(wǎng)內(nèi)自主選擇各類教學(xué)與學(xué)習(xí)軟件以及各種媒體材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能幫助教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過程管理、監(jiān)控和過程性評價(jià)。教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行授課，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行溝通與交流。語言實(shí)驗(yàn)室采用了先進(jìn)的語音教學(xué)系統(tǒng)，為教師和學(xué)生進(jìn)行語音互動(dòng)教學(xué)提供了可靠的保證。自主學(xué)習(xí)室為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了自由的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語言環(huán)境。學(xué)生可自主選擇課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及各種媒體材料進(jìn)行自學(xué)。在外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心學(xué)生既可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，又可以進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等自主訓(xùn)練；即可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以拓展外語語言文化知識(shí)等等。

我們認(rèn)為語言實(shí)驗(yàn)中心從架構(gòu)、功能和規(guī)模上應(yīng)滿足以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，在構(gòu)建外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的過程中，硬件設(shè)施和軟件資源的建設(shè)應(yīng)做到有機(jī)整合、優(yōu)化配置，避免重復(fù)建設(shè)。

第二，在多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、英語自主學(xué)習(xí)室之間建立基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與資源共享，實(shí)現(xiàn)集中控制與管理，并接入校園網(wǎng)。

第三，能夠承擔(dān)全校11000余名學(xué)生的外語教學(xué)任務(wù)與自主學(xué)習(xí)需求。即每周2課時(shí)理論課教學(xué)、2課時(shí)聽說課教學(xué)和2課時(shí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

第四，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)教育部規(guī)定的4套網(wǎng)絡(luò)聽說教材，特別是要保證我校選用的《體驗(yàn)英語》、《新理念大學(xué)英語》以及《新視野大學(xué)英語》三套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的正常使用。

第五，具有獨(dú)立的資源管理中心，有足夠的資源空間存放外語學(xué)習(xí)資料和音頻、視頻資料。并使用資源點(diǎn)播系統(tǒng)來管理各類資源。讓學(xué)生能夠下載和運(yùn)行各類外語學(xué)習(xí)資料和軟件資源，點(diǎn)播英文電影和歌曲等課外學(xué)習(xí)資料。教師隨時(shí)能方便的管理、維護(hù)和更新使用資源。

三 外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的構(gòu)建

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的基礎(chǔ)保證。我們考慮到學(xué)校實(shí)際教學(xué)需要和后續(xù)發(fā)展可能，采用了先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并為今后升級(jí)預(yù)留發(fā)展空間，基本符合學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則。

在流量控制方面，目前整個(gè)中心可同時(shí)容納500人在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)，根據(jù)外語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上60%是音視頻點(diǎn)播數(shù)據(jù)流等寬帶信息，40%是窄帶信息。在40%的窄帶應(yīng)用中只有 15%的訪問是基于 FTP、POP3、SMTP等協(xié)議的應(yīng)用，而用戶多在使用 HTTP、QQ等應(yīng)用。[4]綜合上述因素，我們對中心骨干網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)接入線路全部采用1000M光纖布線，對具有點(diǎn)播學(xué)習(xí)功能的教室全部采用1000M六類線到桌面的網(wǎng)絡(luò)布線。這對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的流量控制提供了重要的保證。

在IP規(guī)劃方面，為了減少網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷，充分利用地址空間，我們對中心內(nèi)實(shí)驗(yàn)室全部采用局域網(wǎng)IP地址，每個(gè)教室均劃分了獨(dú)立的IP地址段，同時(shí)為了防止廣播風(fēng)暴的出現(xiàn)，我們采用了VLAN技術(shù)對教室間進(jìn)行隔離。具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)如下：

外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過中心三層交換機(jī)與校園網(wǎng)的連接為一條千兆鏈路。中心內(nèi)各實(shí)驗(yàn)室及辦公室各自劃出局域網(wǎng)內(nèi)的IP地址段，并采用VLAN劃分技術(shù)進(jìn)行隔離，通過不同方式連接至中心三層交換機(jī)，下面為具體的連接方式:

一是外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與校園網(wǎng)的連接。通過路由交換機(jī)以 l000M 帶寬使用光纖連接到校園網(wǎng)的接入交換機(jī)。二是終端型語言實(shí)驗(yàn)室與中心交換機(jī)。中心內(nèi)終端語言實(shí)驗(yàn)室以 l000M 帶寬使用六類線連接到中心交換機(jī)。終端語言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)均采用 100M 帶寬與教室交換機(jī)進(jìn)行連接。三是自主學(xué)習(xí)室與中心交換機(jī)。中心內(nèi)自主學(xué)習(xí)室以 l000M 帶寬使用光纖連接到中心交換機(jī)。自主學(xué)習(xí)室內(nèi)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)均采用1000M帶寬使用六類線與教室交換機(jī)進(jìn)行連接。四是資源服務(wù)器與中心交換機(jī)。中心內(nèi)各資源服務(wù)器采用校園網(wǎng)指定的IP地址，均采用1000M帶寬使用光纖連接到中心交換機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)圖如2所示：

圖2外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，我校結(jié)合自身實(shí)際，有效利用現(xiàn)有資源，采用市場覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。先后新建和改建了各類實(shí)驗(yàn)室16間，網(wǎng)絡(luò)資源中心控制室1間。主要包括以下幾種類型：

（1）終端型語言實(shí)驗(yàn)室

此類型教室學(xué)生端不具備獨(dú)立計(jì)算機(jī)，但擁有語音學(xué)習(xí)終端。教師機(jī)安裝了數(shù)字化語音教學(xué)系統(tǒng)，具備基本的語音互動(dòng)教學(xué)功能。具有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，操作方便等特點(diǎn)。主要為大學(xué)英語聽說互動(dòng)教學(xué)服務(wù)，但無法用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室

為了提高設(shè)備利用率，避免重復(fù)建設(shè)，我們新建實(shí)驗(yàn)室均采用純計(jì)算機(jī)教室與純軟件式語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)相組合的模式進(jìn)行構(gòu)建。此類型教室同時(shí)具備外語視聽說互動(dòng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)兩大功能。主要為大學(xué)英語視聽說互動(dòng)教學(xué)和大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)服務(wù)。有效的節(jié)約了學(xué)校的設(shè)備投入，提高了設(shè)備的有效利用率。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源中心控制室

該控制室包含外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源服務(wù)器、主干網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備等。主要負(fù)責(zé)對各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、資源服務(wù)器和校園網(wǎng)進(jìn)行互聯(lián)。

（三）軟件資源環(huán)境建設(shè)

外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心軟件資源建設(shè)可分為語音教學(xué)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幾大板塊。

（1）語音教學(xué)軟件根據(jù)設(shè)備類型劃分

有終端型語音教學(xué)系統(tǒng)，主要采用卓越、藍(lán)鴿語音教學(xué)系統(tǒng)，這類教學(xué)軟件具有廣播教學(xué)、語音教學(xué)、語音對講、多人討論等基本的語音互動(dòng)教學(xué)功能，所有功能都依賴于專用語音硬件支持。

軟件型語音教學(xué)系統(tǒng)，主要采用凌極數(shù)字語音教學(xué)系統(tǒng)，該教學(xué)系統(tǒng)采用C/S架構(gòu)，通過局域網(wǎng)連接各用戶并提供一個(gè)模擬的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。不僅具有基本的語音互動(dòng)教學(xué)功能，還具有專業(yè)口語考試、文件分發(fā)、音視頻點(diǎn)播等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，所有功能都以軟件方式運(yùn)行，不依賴于任何專用硬件設(shè)備。

（2）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

英語自主學(xué)習(xí)室建成后，最迫切的任務(wù)就是給學(xué)生提供能夠在校園網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)英語聽說訓(xùn)練系統(tǒng)，我們對市場上的多種產(chǎn)品進(jìn)行了對比研究，結(jié)合我校選用教材情況，采取了以高等教育出版社的《大學(xué)體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)》為主，新視野、新理念網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為輔的綜合自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系。

體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有人機(jī)互動(dòng)對話、趣味語言情境、游戲過關(guān)設(shè)定、科學(xué)過程評價(jià)等多種特點(diǎn)，為學(xué)生自主聽說訓(xùn)練提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的提高學(xué)生英語聽說應(yīng)用能力。

新理念、新視野網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅對課堂教學(xué)起到了鞏固和補(bǔ)充的作用，教師還可利用新視野、新理念學(xué)習(xí)系統(tǒng)所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，包括網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)布置批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)考試等各種教學(xué)活動(dòng)。

（3）外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

學(xué)校建立了豐富的外語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，包括各類外語音視頻資料、歷年各類考試題庫、教師的教案與課件、師生答疑庫等，還建設(shè)了《大學(xué)英語》、《綜合英語》等精品課程。學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)可隨時(shí)運(yùn)行下載各類資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不管是備課還是在教室教學(xué)都可隨時(shí)下載資源庫內(nèi)容，給廣大師生的學(xué)習(xí)交流來帶了極大的方便。

四 應(yīng)用效果總結(jié)與展望

我校在大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中采用了新型外語教學(xué)模式，并大力投入構(gòu)建了與之相配套的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)立體多維的外語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生營造了一個(gè)一流的外語教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，使得大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)英語聽說等語言實(shí)際應(yīng)用能力，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量與效果，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

重慶理工大學(xué)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心投入使用以來取得了良好的教學(xué)效果，為外語教學(xué)改革和提高學(xué)生的聽說能力提供了有效途徑。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開發(fā)以來，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性高漲，自主學(xué)習(xí)室每天爆滿，來自校園網(wǎng)的點(diǎn)播量也大大提高。幾套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的注冊人數(shù)均達(dá)到一萬人以上。這說明幾乎每個(gè)同學(xué)都參與到了在線自主學(xué)習(xí)中來。

隨著國家新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的全面鋪開，四、六級(jí)網(wǎng)考的試點(diǎn)工作也正在鋪開，新形勢下的外語教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)以及環(huán)境建設(shè)等相關(guān)方面的研究與實(shí)踐必然掀開新的高潮，這對我國外語教學(xué)改革將起到極大的推動(dòng)作用。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[Z].上海:上海外語教育出版社,2004.

[2]李新民.構(gòu)建大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的初探[J].外語電化教學(xué),2006,(2):13-17.

[3]劉紅梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的新型教學(xué)模式[J].電化教育研究,2005,(10):53-55.

[4]朱永蓉.重慶大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].重慶大學(xué),2008.

G40-057

A

1673-2219（2010）11-0192-04

2010－09－12

余洪源（1982－），男，重慶人，助教，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。王麗（1963－），女，四川自貢人，主要研究方向?yàn)榻逃芾?。范金玲?980－），女，湖北荊州人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z語言文化教育。

（責(zé)任編校:韓 光）