◎卓筱蕓 王敬群

生命價值觀教育與大學(xué)生自我維護

◎卓筱蕓 王敬群

本研究在對448名大學(xué)生進行大學(xué)生生命價值觀調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討專業(yè)和家庭關(guān)系對大學(xué)生生命價值觀的影響。結(jié)果顯示大學(xué)生生命價值觀在專業(yè)和家庭關(guān)系上存在顯著差異，大學(xué)生生命價值觀受專業(yè)和家庭關(guān)系的影響。

大學(xué)生 生命價值觀 相關(guān)因素

生命價值觀是人生觀、價值觀的重要組成部分，是人們關(guān)于什么是生命和生命價值、怎樣評判生命價值、如何創(chuàng)造生命價值等問題的根本看法和根本觀點，是一種生活態(tài)度和人生追求。生命價值觀作為一種價值觀念，對人的行為起導(dǎo)向作用，決定著生命的性質(zhì)和方向。正確的生命價值觀對實現(xiàn)人生價值具有巨大且積極的導(dǎo)向和促進作用，錯誤的或者不正確的生命價值觀對人生的價值和意義產(chǎn)生消極作用。大學(xué)生生命價值觀的有無以及生命價值觀的正確與否、積極與否不僅關(guān)系到學(xué)生本人的成才與發(fā)展，而且關(guān)系到家庭的幸福和諧，從某種程度上還關(guān)系到國家的前途和命運。

一、研究方法

隨機抽取江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)、旅游商貿(mào)學(xué)校的在讀大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問卷600份，收回526份，其中有效問卷為448份。使用自編的《大學(xué)生生命價值觀問卷》進行問卷調(diào)查。問卷分兩部分：第一部分為被試的基本情況，如性別、專業(yè)、年紀、生源地等；第二部分是問卷的主體，包括24個題項，分為4個維度，即健康積極的生命價值觀（F1）、消極困惑的生命價值觀（F2）、偏執(zhí)功利的生命價值觀（F3）和珍愛生命的生命價值觀（F4）。對所有問題，要求被試根據(jù)自己的實際情況，在完全符合、比較符合、不確定、比較不符合、完全不符合中做出選擇，依次記為5分、4分、3分、2分、1分。問卷的統(tǒng)計指標是因子分，得分越高，則說明傾向于此項價值觀取向的程度越強，反之，則傾向于此項價值觀取向的程度越弱。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生生命價值觀的總體特點

考察全體調(diào)查對象在大學(xué)生生命價值觀問卷各個維度上的平均數(shù)、標準差，從總體上初步認識其基本特征。結(jié)果顯示，大學(xué)生在“健康積極的生命價值觀”這一維度得分最高，而在“消極困惑的生命價值觀”這一維度得分最低，大學(xué)生生命價值觀各維度得分依次為：健康積極的生命價值觀（F1）＞珍愛生命的生命價值觀（F4）＞偏執(zhí)功利的生命價值觀（F3）＞消極困惑的生命價值觀（F2）。

表1 大學(xué)生生命價值觀總體特征分析

（二）大學(xué)生生命價值觀的專業(yè)差異檢驗

經(jīng)方差分析結(jié)果顯示，大學(xué)生生命價值觀在健康積極的生命價值觀（F1）和偏執(zhí)功利的生命價值觀（F3）這兩個維度上在專業(yè)之間不存在差異 ；而在消極困惑的生命價值觀（F2）和珍愛生命的生命價值觀（F4）這兩個維度上在專業(yè)之間則存在顯著差異。

進一步進行多重比較發(fā)現(xiàn)：（1）在消極困惑的生命價值觀（F2）這一維度上，文科類與理工類呈顯著差異，文科類與藝術(shù)體育類呈顯著差異，且文科類學(xué)生得分高于理工類和藝術(shù)體育類學(xué)生得分。（2）在珍愛生命的生命價值觀（F4）這一維度存在專業(yè)差異，表現(xiàn)為理工類和藝術(shù)體育類學(xué)生得分均高于文科類學(xué)生得分。

表2 大學(xué)生生命價值觀專業(yè)差異分析

（三）大學(xué)生生命價值觀在家庭關(guān)系上的差異檢驗

研究表明，不同家庭關(guān)系的大學(xué)生在消極困惑的生命價值觀（F2）和偏執(zhí)功利的生命價值觀（F3）這兩個維度上不存在顯著差異，而在健康積極的生命價值觀（F1）和珍愛生命的生命價值觀（F4）這兩個維度上存在差異。

經(jīng)進一步的多重比較發(fā)現(xiàn)，在健康積極的生命價值觀和珍愛生命的生命價值觀這兩個維度上均為家庭關(guān)系親密的學(xué)生得分高。

三、討論

（一）大學(xué)生生命價值觀特點分析

表3 不同家庭關(guān)系的大學(xué)生生命價值觀的差異分析

大學(xué)生在“積極健康的生命價值觀”這一維度得分最高，而在“消極困惑的生命價值觀”這一維度得分最低，這表明我國當(dāng)代大學(xué)生的生命價值觀呈現(xiàn)一種多元化的趨勢，主流是積極向上的，充滿活力的，但也存在著一些消極、功利世俗的傾向。應(yīng)該對大學(xué)生進行生命價值觀教育，培養(yǎng)積極健康的生命價值觀和珍愛生命的生命價值觀。

（二）大學(xué)生生命價值觀專業(yè)差異分析

我國當(dāng)代大學(xué)生生命價值觀在消極困惑的生命價值觀和珍愛生命的生命價值觀這兩個維度上在專業(yè)之間存在顯著差異。文科生的生命價值觀較之理科生和藝術(shù)體育類學(xué)生更為消極、頹廢，而理工類學(xué)生和藝術(shù)體育類學(xué)生比文科生更懂得珍惜自己的生命。這可能與不同學(xué)科的學(xué)生社會適應(yīng)能力的不同有關(guān)。文科生感性浪漫，較為追求完美，對自我和社會較苛求，社會適應(yīng)能力較差，當(dāng)自我和現(xiàn)實出現(xiàn)差距時，他們對負面的東西往往可能感受更深，于是便生懷才不遇、生不逢時之感，從而導(dǎo)致他們或順其自然，或怨天尤人、消極頹廢，甚至悲觀失望。而理科生理性現(xiàn)實，思維邏輯性強，看待問題較為現(xiàn)實，處理實際問題的能力較強，再加上理科生的知識結(jié)構(gòu)，也使他們更能在社會上找到用武之地。而藝術(shù)體育類的大學(xué)生思想活躍，敢說敢為，富有創(chuàng)意，社會活動能力強，社會適應(yīng)性也強。

（三）大學(xué)生生命價值觀家庭關(guān)系差異分析

研究表明，家庭關(guān)系親密的學(xué)生更具有積極進取精神，心理更健康，也更為珍惜自己的生命和現(xiàn)有的生活。這可能是親密的家庭關(guān)系能使孩子更多體驗到生命的快樂和幸福，感受到生活的美好，最終形成珍愛生命、積極進取的生命價值觀。專業(yè)和家庭關(guān)系是影響大學(xué)生生命價值觀的因素，所以在對大學(xué)生進行生命教育時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和家庭關(guān)系等情況，有針對性地開展生命價值觀教育和心理健康教育。

1.李若衡，楊靜.大學(xué)生生命價值觀的投射測驗與內(nèi)容分析[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報，2006.

2.芮雪，姚本先.大學(xué)生生命價值觀的研究：現(xiàn)狀、問題及趨勢[J].中國德育，2008（03）.

3.劉建榮，陳延斌.當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立正確的生命價值觀[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

責(zé)任編輯 許 臻

C913.5

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