當(dāng)孩子上學(xué)以后，家長(zhǎng)們或許會(huì)遇到這樣的一些情況，那就是孩子被老師冤枉錯(cuò)怪了。那么，老師錯(cuò)怪孩子之后，作為家長(zhǎng)，又該怎么辦呢?
　　
　　案例一：
　　劉女士的兒子小強(qiáng)，放學(xué)后一回家就向她哭訴，說(shuō)數(shù)學(xué)老師當(dāng)著全班同學(xué)狠狠批評(píng)他，還罰抄課堂紀(jì)律規(guī)定十遍。原來(lái)，小強(qiáng)上課時(shí)有個(gè)問(wèn)題不懂，轉(zhuǎn)身問(wèn)后面的同學(xué)，被老師以為亂講話。而批評(píng)懲罰了他。劉女士一聽(tīng)十分氣憤，孩子怎么能讓老師如此“欺負(fù)”呢?于是，當(dāng)著小強(qiáng)的面，立即打電話給老師，氣勢(shì)洶洶地質(zhì)問(wèn)為何這樣懲罰孩子。她的態(tài)度也引起了老師的不滿，兩者之間的溝通陷入了尷尬。從那以后，小強(qiáng)成績(jī)下滑，對(duì)數(shù)學(xué)課不再感興趣。原本一件簡(jiǎn)單的事，卻造成這樣的結(jié)果。
　　
　　案例二：
　　一天，王先生的女兒小曦回家后就向他要錢，說(shuō)班主任讓她賠打碎的玻璃。王先生詢問(wèn)原因，女兒憤憤地說(shuō)：“不是我弄碎的。當(dāng)時(shí)我離那兒最近，班主任看見(jiàn)了就說(shuō)是我打碎的。后來(lái)同學(xué)告訴我是小楠弄的，可他是班里的霸王，沒(méi)人敢跟老師說(shuō)?！甭?tīng)完女兒的敘述，王先生想或許老師的確冤枉了女兒。于是，告訴女兒他會(huì)立即與老師溝通，說(shuō)完便走到她聽(tīng)不到的地方。撥通老師的電話，心平氣和地說(shuō)出自己所了解的一切，希望老師能夠再調(diào)查一下。班主任也同意了調(diào)查后再處理。后來(lái)經(jīng)查實(shí)果然如小曦所說(shuō)，于是。班主任在全班同學(xué)面前誠(chéng)懇地向小曦道了歉，也向王先生道了歉。這件事非但沒(méi)有影響班主任和王先生的關(guān)系，反而讓他們交流更多，對(duì)小曦的關(guān)注也更多。
　　看完這兩個(gè)案例，不知道你會(huì)做何感想?同樣是被老師錯(cuò)怪，不同的處理方式，結(jié)果自然也不一樣。
　　老師不是完人，在教育孩子的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。會(huì)錯(cuò)怪孩子一般有幾種原因：有的老師對(duì)問(wèn)題沒(méi)有調(diào)查清楚，憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，就草率定論；有的老師對(duì)不喜歡的學(xué)生，尤其是班上的后進(jìn)生持有一種偏見(jiàn)，容易導(dǎo)致老師犯這種錯(cuò)誤。此外，老師的情緒波動(dòng)過(guò)大時(shí)。處理問(wèn)題會(huì)沖動(dòng)、欠思考。也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)怪學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　既然這種情況難以避免。家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣積極應(yīng)對(duì)呢?
　　耐心傾聽(tīng)。孩子被老師錯(cuò)怪后，心里十分委屈。孩子通過(guò)訴說(shuō)是希望得到別人的支持和理解，訴說(shuō)的過(guò)程，也能緩解他們的情緒。這時(shí)候，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，專注、全面地聽(tīng)孩子對(duì)事件的來(lái)龍去脈的詳細(xì)敘述。在這個(gè)基礎(chǔ)上，分析孩子的話是否真實(shí)可信，客觀地下結(jié)論。
　　及時(shí)安慰。孩子傾訴完煩惱，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給他心理安慰，表達(dá)你的態(tài)度和想法，諸如“我知道了，在這個(gè)問(wèn)題上，你的確沒(méi)做錯(cuò)什么”“這件事，我相信你是無(wú)辜的”。一個(gè)有力的擁抱也可以讓孩子委屈的情緒得到緩解。尤其是對(duì)于那些自尊心極強(qiáng)的孩子，更需要給予安慰。
　　積極溝通。與孩子溝通和與老師溝通，這兩者都是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
　　
　　●與孩子的溝通
　　聽(tīng)完孩子的煩惱，應(yīng)告訴孩子，老師也是普通人，也會(huì)犯錯(cuò)誤，以至于錯(cuò)怪你；同時(shí)，老師錯(cuò)怪你的動(dòng)機(jī)是出于善意，不是惡意，是為了讓你能夠好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，從而讓孩子學(xué)會(huì)體諒老師。
　　還要告訴孩子，遇到這種情況，要控制自己，的情緒，采取正確而理性的行動(dòng)，找時(shí)間向老師說(shuō)明實(shí)情，消除老師對(duì)他的誤解。說(shuō)明實(shí)情要選擇好時(shí)機(jī)，盡量避免在老師發(fā)火的時(shí)候進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)候的任何解釋都很難讓老師相信，而且還可能會(huì)火上加油。最好的時(shí)機(jī)是等老師的情緒平靜下來(lái)之后。當(dāng)然，也可以請(qǐng)同班好友或者班干部向老師說(shuō)明實(shí)情。
　　最后，要讓孩子學(xué)會(huì)自我反思：自己為何會(huì)被老師誤解，除了老師的責(zé)任之外，自己是否有某些行為容易引起老師的誤解。比如上課問(wèn)問(wèn)題，老師就不清楚你究竟是在亂講話還是在討論問(wèn)題。有問(wèn)題可以舉手向老師示意，注意盡量避免類似情況的發(fā)生。
　　
　　●與老師的溝通
　　作為家長(zhǎng)，在了解清楚事情的來(lái)龍去脈之后，就應(yīng)該積極地與老師進(jìn)行交流。在交流的時(shí)候，一定要用心平氣和的心態(tài)，用寬容體諒的心情，用換位思考的思維，不要表現(xiàn)出過(guò)激行為。尤其是在遣詞用句或者語(yǔ)氣上。家長(zhǎng)和老師在教育孩子時(shí)，兩者是伙伴關(guān)系，并非敵對(duì)關(guān)系。在交流的過(guò)程中，讓老師明白自己的錯(cuò)誤，從而讓老師對(duì)孩子的看法得以重新的轉(zhuǎn)變，這也有利于孩子的健康成