在教育孩子的過程中，父母往往先給孩子預(yù)設(shè)一個(gè)“教育目標(biāo)”，這當(dāng)然是教育的需要。是必要的。但這些目標(biāo)是否符合孩子現(xiàn)有的認(rèn)知習(xí)慣和接受水平呢，我們是否教會(huì)孩子“跳起來摘桃子”了?這就是教育規(guī)律所要求的。
　　下面筆者就家長(zhǎng)的目標(biāo)期待和孩子學(xué)習(xí)的收效度列出以下三種情況，并進(jìn)行適度規(guī)范和調(diào)節(jié)。也許會(huì)對(duì)家長(zhǎng)朋友有所幫助。
　　
　　“乖孩子”：收效值=期待值
　　
　　認(rèn)知心態(tài)：筆者走訪過許多家長(zhǎng)，問及“怎樣的孩子才是乖孩子”時(shí)。有90％的家長(zhǎng)認(rèn)為“聽話，能圓滿完成爸爸媽媽交給的任務(wù)”的孩子就是乖孩子。
　　問題舉例：一個(gè)6歲的孩子，媽媽叫他去買一包鹽，結(jié)果孩子多買了一包味精。媽媽問他是怎么一回事，孩子說：“我昨天看到爸爸吃面時(shí)沒味精了?！倍@位媽媽竟然說?！澳阍趺床宦犜?，自己打起主意來了”。搞得孩子無所適從。
　　調(diào)整提升：孩子能較好地完成家長(zhǎng)交給的任務(wù)是好的，這說明他達(dá)到了“兩能”。能知曉既定目標(biāo)。能按照目標(biāo)制定策略解決問題。而筆者認(rèn)為，這只能算是“合格答案”，而不是優(yōu)秀答案。因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注孩子解決問題的途徑和方法是否有創(chuàng)造性。對(duì)乖孩子的評(píng)判不應(yīng)該用那種“教條化思維”，而應(yīng)該對(duì)孩子做事效果和變通能力給予贊譽(yù)，需要帶有發(fā)展性和再度啟發(fā)性，這樣你的孩子才會(huì)知其然并能知其所以然。觸類旁通，才能全面發(fā)展。
　　
　　“笨孩子”：收效值<期待值
　　
　　認(rèn)知心態(tài)：當(dāng)家長(zhǎng)自己給孩子布置一些任務(wù)要孩子完成時(shí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子離自己的要求差得很遠(yuǎn)，于是將孩子看成是“笨孩子”。
　　問題舉例：玲玲媽媽說，7歲的玲玲是一個(gè)乖巧的女孩子。放暑假了。媽媽為了給玲玲提供“最新的各種知識(shí)大餐”，給她買來了不少兒童書籍。還要讓玲玲學(xué)跳舞，日程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。結(jié)果玲玲費(fèi)了九牛二虎之力，還是達(dá)不到媽媽的期待。媽媽“陪學(xué)”也累得精疲力盡，最后生氣地說：“你這個(gè)孩子學(xué)習(xí)怎么越來越笨，你該好好想想?！?br/>　　調(diào)整提升：作為家長(zhǎng)。當(dāng)孩子沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該想想：孩子為什么處于應(yīng)付和吃不消的狀態(tài)?
　　有一點(diǎn)我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，孩子的“最大潛能”能承受多大的“家長(zhǎng)期待”?如果“嚴(yán)重超負(fù)荷”，那么是不是也意味著家長(zhǎng)的期待有一定的不合理性呢?這是其一。
　　其二。從人的身心和認(rèn)知特點(diǎn)來講，一些離自己知識(shí)儲(chǔ)備距離過大的信息難以把握是很正常的，而對(duì)于孩子來說，其動(dòng)手能力、知識(shí)積累、思維視角都是很有限的。他們最缺乏的是有意注意的思維活動(dòng)，以及聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)整理知識(shí)鏈的能力，所以，多而雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)他們難以應(yīng)對(duì)就不足為奇了。我們可以做的是，維護(hù)好孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序性、穩(wěn)定性、趣味性，注意經(jīng)常給孩子一些自由活動(dòng)的空間，以此作為調(diào)節(jié)劑，使孩子以更充沛的精力參與到家長(zhǎng)開設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
　　“棒孩子”：收效值，期待值
　　認(rèn)知心態(tài)：我們常常把那些出色或“超額完成任務(wù)”的孩子譽(yù)為“棒孩子”，這無疑是皆大歡喜的好事情。
　　問題舉例：我們這里不用再新舉其他例子了，上述“乖孩子”中的那個(gè)小男孩就很不錯(cuò)。他應(yīng)該是一個(gè)真正意義上的棒孩子。
　　調(diào)整提升：從教育的角度說，鼓勵(lì)是激發(fā)興趣最好的方式之一。但注意要善用而不要濫用。所謂善用。就是要在以正面肯定和表?yè)P(yáng)為主的總前提下。先夸贊后，也要指出不足，讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)行為還有哪些需要更加努力的地方。
　　為了激發(fā)起孩子新一輪的興趣，必要時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該手把手地對(duì)孩子進(jìn)行做事的指導(dǎo)，而不能只。發(fā)號(hào)施令”，不然再多的夸獎(jiǎng)，也不會(huì)使孩子學(xué)習(xí)到新的技能。
　　所謂濫用，說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是不要什么都是“棒孩子”掛嘴邊。否則，這個(gè)“棒孩子”很可能會(huì)飄飄然。久而久之，此稱呼的含金量也就減少了。
　　當(dāng)你的孩子受到批評(píng)時(shí)，他怎么樣擺正心態(tài)。用一種正確的態(tài)度對(duì)待夸獎(jiǎng)和批評(píng)。這就需要你把握好教育的尺度和塑造高超的教育藝術(shù)了。一個(gè)成熟的教育精神，應(yīng)該是不熱過度。不冷過頭。