一、“失衡”原因的理性分析
　?。ㄒ唬┙逃Ｊ焦袒?br/>　　由于很多高校沿襲以往教育模式，但隨著社會的發(fā)展，固化的教育模式未能有效改變，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗不足成為其最大的劣勢。種種因素直接導(dǎo)致高校人才質(zhì)量與社會需求脫鉤。
　　1、教育方式存在弊端。中國的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的思維，依然有很多高校培養(yǎng)目標(biāo)是：更高的教育質(zhì)量的最好體現(xiàn)就是更高的考試分?jǐn)?shù)。由此產(chǎn)生的矛盾是，就業(yè)市場無法滿足大量學(xué)術(shù)研究型人才充分就業(yè)時，造成應(yīng)用型人才的緊缺，從而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象。
　　2、課程安排不合理。我國大部分高校對學(xué)生的基礎(chǔ)知識過分重視，以至于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)兩年多時間還未接觸到專業(yè)課，而時間花在了思修、高數(shù)、英語等基礎(chǔ)課程上，盡管高校也在逐步重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，如本科階段安排學(xué)生實習(xí)，但在具體環(huán)節(jié)上又受到固定模式的禁錮，使得實習(xí)缺乏實效性。
　　3、教育內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置缺乏時效性，與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。教育的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而教育內(nèi)容是重中之重。面對就業(yè)制度的轉(zhuǎn)型，教育制度未能迅速轉(zhuǎn)型，教育內(nèi)容不能很快更新，專業(yè)設(shè)置上缺乏時效性。使得教育帶有一定的盲目性，很多學(xué)生面臨著未畢業(yè)先失業(yè)的困窘。
　　（二）就業(yè)市場不成熟
　　高校畢業(yè)生就業(yè)市場不成熟。首先，盡管各高?；旧习匆蟪闪⒘水厴I(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于定位不準(zhǔn)、任務(wù)不明，大部分就業(yè)指導(dǎo)中心沒有把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作落到實處。往往只是停留在開幾次講座，辦幾場招聘會上，沒有根據(jù)學(xué)生特點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致許多學(xué)生在找工作時帶有盲目性；其次，我國的人事制度改革相對滯后，大學(xué)生就業(yè)渠道不暢，很多地方對于大學(xué)生有戶口、用人指標(biāo)的限制，高校畢業(yè)生還經(jīng)常面臨出地區(qū)、出系統(tǒng)收費的阻礙；再次是人才分布存在區(qū)域性結(jié)構(gòu)矛盾突出，大學(xué)生畢業(yè)后往往選擇東部發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市作為擇業(yè)首選地，而西部不發(fā)達(dá)地區(qū)人才匱乏。
　?。ㄈ┐髮W(xué)生自身問題
　　1、不能準(zhǔn)確定位，期望值偏高。在大學(xué)生找工作過程中，常常表現(xiàn)出過高的估計自身條件，過分追求物質(zhì)待遇和生活工作條件，不屑于做基層工作，缺乏吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神等，以至于失去很多就業(yè)機(jī)會。
　　2、思想上缺乏靈活性，適應(yīng)能力差。經(jīng)驗不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢。在經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)過程中，由于長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)生的思維被禁錮，往往表現(xiàn)出在實際的工作中，頭腦缺乏靈活性，需要較長的適應(yīng)時間。
　　3、擇業(yè)觀念陳舊。大學(xué)生擇業(yè)觀念對是否能找到工作起著至關(guān)重要的作用，經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，大學(xué)生往q7qsFUSutbHbsu/nVG0PTtZyT8uawFHc/472k3MgnZU=往對未來的期望值較高，充滿理想主義的幻想，導(dǎo)致很多大學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)局限在大企業(yè)、大單位，從而錯失良機(jī)被剩下。
　　二、解決大學(xué)生就業(yè)問題的建議
　　（一）高校進(jìn)一步增強(qiáng)教育體制改革，加強(qiáng)大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練
　　1、改革傳統(tǒng)教育方式，增強(qiáng)學(xué)生自主意識。在教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的平臺。在教學(xué)考核上，避免“唯分?jǐn)?shù)論”，提高實踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)比重，注重對學(xué)生的全方位考察。
　　2、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系，注重職業(yè)道德教育。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要注重與社會需求相掛鉤，做到與時俱進(jìn)，及時的進(jìn)行調(diào)整或壓縮相關(guān)專業(yè)。對課程要進(jìn)行合理的安排，改革舊的教學(xué)體制，制訂符合社會需求的培養(yǎng)計劃。
　　3、改革人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)。改善大學(xué)生就業(yè)難和隱現(xiàn)的人才短缺矛盾沖突，大學(xué)生的實踐技能培育尤為重要。在實際工作中，中國大學(xué)生缺乏的正是應(yīng)用技能。因此，為應(yīng)對激烈的市場競爭，改變學(xué)生只在校園內(nèi)獲取知識的人才培養(yǎng)模式，給他們充裕的時間進(jìn)工廠（公司）進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)。
　　（二）政府部門發(fā)揮職能優(yōu)勢，完善大學(xué)生就業(yè)制度
　　大學(xué)生就業(yè)制度出后臺，落實工作必須跟上，這也是對大學(xué)生就業(yè)制度的完善。政府的相關(guān)部門作為制度的執(zhí)行者，要按照就業(yè)市場化的要求進(jìn)一步加快大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革，加強(qiáng)對就業(yè)市場和用人單位的監(jiān)管。要創(chuàng)造寬松的就業(yè)環(huán)境，一方面要保證就業(yè)市場的工作、公開、公平，避免暗箱操作，使大學(xué)畢業(yè)真正能夠遵循優(yōu)勝劣汰的競爭規(guī)則，憑借自身的能力和素質(zhì)去競爭就業(yè)。另一方面政府要盡量消除各種就業(yè)歧視。
　?。ㄈ┐髮W(xué)生完善自身素質(zhì)，鍛造核心競爭力
　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)。學(xué)生缺乏含金量和核心競爭力，是制約學(xué)生就業(yè)的根本因素。所謂含金量主要是指學(xué)生的知識儲量，核心競爭力是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質(zhì)的競爭。為此，大學(xué)生首先要增加自己的知識儲量，提高自主學(xué)習(xí)能力，全面提高自身的知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，努力掌握終身學(xué)習(xí)的方法以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的需要。其次，要積極參加社會實踐活動，對自己進(jìn)行正確定位。在大學(xué)生就業(yè)難和隱現(xiàn)的人才短缺矛盾中，存在的重要問題之一就是大學(xué)畢業(yè)生缺乏社會閱歷經(jīng)驗和實際動手技能。為適應(yīng)社會需求，大學(xué)生應(yīng)積極參加社會實踐活動，提高自己的動手能力，培養(yǎng)人際交往能力和團(tuán)隊合作精神。
　　2、培養(yǎng)自我挑戰(zhàn)意識，注重自身職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生在校期間應(yīng)為將來的就業(yè)做好充分的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)自我挑戰(zhàn)意識，在就業(yè)壓力下，找到