[摘 要] 文章從農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀及幼兒教師培養(yǎng)的問題入手，在闡述幼專生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教工作意義的基礎(chǔ)上，提出幼專生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教工作應(yīng)采取的策略：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保安全；修訂教學(xué)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方案；樹立先進(jìn)典型，加強(qiáng)專題宣傳；熱心服務(wù)“三農(nóng)”，豐富支教內(nèi)容；增加經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)造良好條件。
　　[關(guān)鍵詞] 幼專生 農(nóng)村 幼兒教師 實(shí)習(xí) 支教 問題 對策
　　
　　學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。隨著我國綜合實(shí)力的增強(qiáng)和人民生活水平的提高，國民對學(xué)前教育的需求日益強(qiáng)烈，黨的十七大突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育的重要意義，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》具體規(guī)劃了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。但我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展還不平衡，尤其是廣大農(nóng)村學(xué)前教育的總體水平還不高，特別是幼兒教師的數(shù)量和質(zhì)量都不能適應(yīng)學(xué)前教育快速發(fā)展的新形勢。所以，大力推進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生（以下簡稱“幼專生”）到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教工作勢在必行。這不但有利于緩解農(nóng)村幼兒教師短缺的矛盾，提高農(nóng)村兒童的素質(zhì)，支援新農(nóng)村建設(shè)，而且還將推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，磨練幼專生的意志和提高他們的教師職業(yè)技能。
　　
　　一、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀
　　和幼兒教師培養(yǎng)的主要問題
　　
　　1. 農(nóng)村幼兒教育的主要問題
　　目前，我國農(nóng)村幼兒教育的主要問題有二。一是幼兒教師數(shù)量不足、專業(yè)化水平不高、年齡偏大。其主要原因在于學(xué)前教育不是義務(wù)教育，幼兒教師的編制不能得到政府的支持。雖然農(nóng)村小學(xué)大都設(shè)置了學(xué)前班，但教師一般是由小學(xué)教師轉(zhuǎn)行過來的，他們沒有經(jīng)過學(xué)前教育的專業(yè)化訓(xùn)練，而且年齡老化，缺少青春的活力，孩子們不喜歡。近幾年來，廣大農(nóng)村小學(xué)的網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整，撤消了一些小學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)教師數(shù)量過剩，多年來沒有增加新的教師，造成教師的年齡偏大；二是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展滯后，導(dǎo)致了農(nóng)民文化落后、社會(huì)不穩(wěn)定。雖然多數(shù)農(nóng)村幼兒園的校舍基本落實(shí)，但是最突出的問題是師資隊(duì)伍素質(zhì)薄弱，由此造成多數(shù)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量低、幼兒入園率低、甚至出現(xiàn)人走校空的狀況。農(nóng)村幼兒受教育的不平等、教育文化落后和未來人才缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村貧困地區(qū)的教育問題已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。
　　2. 幼兒教師培養(yǎng)存在的主要問題
　　高校幼兒教師培養(yǎng)的主要問題表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滯后。由于高校幼兒教師教育課程過分強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，不能體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化屬性，在課程設(shè)置體制當(dāng)中，也沒有考慮教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接性。所以，幼專生見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間短，一般只有6至8周左右，而且實(shí)習(xí)多數(shù)集中在城鎮(zhèn)幼兒園，實(shí)習(xí)生登臺(tái)講課鍛煉的機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生每人只能講8到10次課，這種蜻蜓點(diǎn)水式的教育實(shí)習(xí)不能培養(yǎng)幼專生的教師職業(yè)技能。第二，在考核標(biāo)準(zhǔn)上，把學(xué)生的考試成績和校內(nèi)表現(xiàn)作為唯一依據(jù)，沒有把社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)評(píng)價(jià)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力較差。第三，學(xué)生的思想政治教育和專業(yè)思想教育局限于課堂和校園，忽視社會(huì)實(shí)踐教育。由于學(xué)生普遍缺少艱苦環(huán)境的鍛煉，對貧困農(nóng)村的現(xiàn)狀缺乏了解、缺乏感情，畢業(yè)后也不愿意到貧困地區(qū)任教。
　　
　　二、幼專生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教工作的意義
　　
　　1. 對高校本身來說，實(shí)習(xí)支教推進(jìn)了教師教育人才培養(yǎng)模式的改革，提高了幼兒教師培養(yǎng)的質(zhì)量
　　頂崗實(shí)習(xí)由師范類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定。高校學(xué)前教育專業(yè)把培養(yǎng)合格幼兒師資作為主要目的，要使幼專生畢業(yè)后立即勝任幼兒教師崗位。為此，要改革傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式，延長教育實(shí)踐時(shí)間，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。長期以來，幼兒師范院校實(shí)習(xí)學(xué)校的確定一直是困擾師范院校教育實(shí)習(xí)的難題，幼專生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教解決了實(shí)習(xí)和支教兩項(xiàng)難題，是雙贏。實(shí)習(xí)時(shí)間延長到一個(gè)學(xué)期，授課時(shí)間一般在150課時(shí)左右，接近了發(fā)達(dá)國家?guī)煼渡膶?shí)習(xí)期限在三個(gè)月至一年的時(shí)間要求。所以，師范院校必須推進(jìn)教學(xué)改革，建立以實(shí)踐教學(xué)為核心、以教師職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教師教育課程體系。此外，頂崗實(shí)習(xí)還實(shí)現(xiàn)了師范院校與基礎(chǔ)教育關(guān)系的融合，構(gòu)筑了雙方密切聯(lián)系的橋梁和合作平臺(tái)，將師范院校研究和服務(wù)于基礎(chǔ)教育落到實(shí)處。
　　2. 對幼專生本人來說，實(shí)習(xí)支教培養(yǎng)了他們對國家、對社會(huì)、對家鄉(xiāng)的責(zé)任感、使命感，提高了自己的教師職業(yè)能力
　　頂崗實(shí)習(xí)是深化幼專生德育工作的有效途徑。德育的本質(zhì)是一個(gè)實(shí)踐的過程，德育不能僅停留在課堂教學(xué)層面上。實(shí)踐證明，幼專生帶著對農(nóng)村、對農(nóng)民、對孩子的深厚感情參加頂崗教育實(shí)習(xí)，他們與農(nóng)村的師生同甘苦共患難，感受了群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴望和對自己辛勤勞動(dòng)的肯定，通過支教使幼專生了解了國情、培育了愛心、升華了品德、錘煉了意志。僅僅通過一個(gè)學(xué)期的農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)，幼專生普遍由稚嫩的大學(xué)生成長為基本合格的幼兒教師，這個(gè)變化在大學(xué)校園內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)。因此，幼專生到農(nóng)村幼兒園、小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)是集專業(yè)技能、職業(yè)道德、思想政治教育、提高就業(yè)能力于一體的綜合教育過程。
　　3. 對農(nóng)村建設(shè)來說，實(shí)習(xí)支教為農(nóng)村補(bǔ)充了師資，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，受到農(nóng)民的歡迎
　　從短期來看，頂崗實(shí)習(xí)支教給農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園和小學(xué)輸入了新鮮血液，緩解了農(nóng)村師資數(shù)量緊缺的矛盾，頂替了部分代課教師，為教師的培訓(xùn)提供了可能，提高了農(nóng)村幼兒園和小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；從長期來看，頂崗實(shí)習(xí)支教直接支持薄弱地區(qū)農(nóng)村教育，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為貧困農(nóng)村培養(yǎng)了一批批有知識(shí)、有文化的新型建設(shè)人才。同時(shí)，幼專生還帶去了當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌、現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的科技文化信息。從“治貧先治愚”這一意義上理解，頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到了支教和扶貧雙重目的，促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，這是一項(xiàng)巨大的社會(huì)工程，是構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)文化教育的需求。
　　
　　三、幼專生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教工作的基本策略
　　
　　《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》指出：“高師院校要積極推進(jìn)教學(xué)管理改革，建立健全師范生實(shí)習(xí)支教工作規(guī)章制度?！雹偎?，高校學(xué)前教育專業(yè)必須加強(qiáng)和改進(jìn)幼專生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教工作。
　　1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保安全
　　一是加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)。高校要成立“幼專生頂崗實(shí)習(xí)支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組”， 一般要由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，要制訂《幼專生頂崗實(shí)習(xí)支教工作暫行辦法》等一系列管理制度；要從組織、管理和投入等方面入手，為頂崗實(shí)習(xí)支教工作的順利開展提供有力保障。二是選派優(yōu)秀干部和教師具體負(fù)責(zé)支教工作。學(xué)校要選派責(zé)任心強(qiáng)、有支教和管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任帶隊(duì)教師，不再安排這些教師的校內(nèi)工作和教學(xué)任務(wù)，使他們集中精力做好支教工作。帶隊(duì)教師除了具體協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)受援縣市教育局和受援學(xué)校外，還要全面加強(qiáng)支教學(xué)生的教育和管理，經(jīng)常深入農(nóng)村聽課評(píng)課、深入宿舍、食堂幫助解決具體困難。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要巡回檢查、看望學(xué)生，幫助解決思想、生活、工作中的實(shí)際問題，這些艱苦細(xì)致的工作能確保支教學(xué)生安心地工作。三是本著學(xué)生自愿的原則。確定支教學(xué)生的程序是：學(xué)生書面申請，家長同意并與學(xué)校簽訂支教協(xié)議書，輔導(dǎo)員審核，最后由學(xué)校批準(zhǔn)。由于學(xué)生自愿支教，他們的熱情普遍較高，克服困難的信心十足。四是加強(qiáng)管理，確保安全。幼專生的支教工作和吃住等生活完全服從當(dāng)?shù)毓芾恚M(jìn)駐和撤離時(shí)間與受援學(xué)校開學(xué)、放假時(shí)間同步，工作上同當(dāng)?shù)亟處熃y(tǒng)一要求，生活上同當(dāng)?shù)亟處熃y(tǒng)一對待，因病因事請假者須經(jīng)受援縣市區(qū)教育局和所在學(xué)校批準(zhǔn)。對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)心，要始終把支教學(xué)生的安全教育擺在首位，尤其是加強(qiáng)支教女生的住宿安全，要確保每個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教全程的交通和飲食等安全。
　　
　　2. 修訂教學(xué)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方案
　　頂崗實(shí)習(xí)必須納入學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，使其成為人才培養(yǎng)方案重要的組成部分。其做法是“411”，即幼專生4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，回校后再安排1個(gè)學(xué)期有針對性的培養(yǎng)提高。一是把教育類課程和教師技能培訓(xùn)考核適當(dāng)前移，在頂崗支教前全部完成，如教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，這樣學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)基本具備了教師的職業(yè)技能；二是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教期間，不安排其重修課程考試、英語能力考試、普通話測試和畢業(yè)照像等內(nèi)容；三是做好頂崗實(shí)習(xí)支教的教育與專題培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的工作，并出臺(tái)明確具體的規(guī)定。
　　3. 樹立先進(jìn)典型，加強(qiáng)專題宣傳
　　要培養(yǎng)并宣傳支教工作的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)支教正氣，不斷總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展幼兒教師培養(yǎng)工作的研究，以科學(xué)的理論指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)支教工作。一是召開會(huì)議，進(jìn)行動(dòng)員，表彰先進(jìn)。高校要召開全校頂崗實(shí)習(xí)支教師生動(dòng)員會(huì)和表彰會(huì)，表彰實(shí)習(xí)工作先進(jìn)學(xué)生、優(yōu)秀教師、先進(jìn)市縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、先進(jìn)受援幼兒園和小學(xué)，會(huì)上請優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、先進(jìn)幼兒園和小學(xué)教師介紹經(jīng)驗(yàn)。讓將來參加支教的學(xué)生代表也參加會(huì)議，要為支教的學(xué)生佩戴大紅花，增強(qiáng)支教學(xué)生的光榮感和自豪感，這會(huì)吸引更多的學(xué)生積極參與支教工作。二是加強(qiáng)支教專題網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。頂崗實(shí)習(xí)支教需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，高校網(wǎng)站上應(yīng)建立頂崗實(shí)習(xí)支教欄目，并通過網(wǎng)絡(luò)直接聯(lián)絡(luò)各受援學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育資源和支教信息共享，為農(nóng)村教師培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育研究搭建信息技術(shù)平臺(tái)。三是擴(kuò)大宣傳范圍。要利用校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播、壁報(bào)、電子顯示屏等媒體大力宣傳有關(guān)政策和文件精神，積極營造支教光榮的良好氛圍。還要經(jīng)常與報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)報(bào)道相關(guān)新聞，這不僅宣傳了高校，也宣傳了農(nóng)村幼兒園和小學(xué)校，其社會(huì)影響力必將促進(jìn)高校和農(nóng)村幼兒園的共同發(fā)展。四是做好支教總結(jié)及考評(píng)工作。頂崗實(shí)習(xí)支教結(jié)束時(shí)，經(jīng)受援縣市區(qū)教育局、受援學(xué)校綜合考評(píng)合格以上者，將頂崗實(shí)習(xí)支教成績記入學(xué)生本人的學(xué)分，學(xué)校評(píng)出30%左右的優(yōu)秀學(xué)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
　　4. 熱心服務(wù)“三農(nóng)”，豐富支教內(nèi)容
　　頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生在完成好受援學(xué)校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要成為農(nóng)村精神文明建設(shè)的傳播者，要利用課余時(shí)間和節(jié)假日為農(nóng)村出板報(bào)、辦廣播、刷標(biāo)語、到農(nóng)戶走訪、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參與文明村組和文明家庭評(píng)選。幼專生利用在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，因地制宜地進(jìn)行早期教育、幼兒心理輔導(dǎo)、小學(xué)生藝術(shù)教育指導(dǎo)、播音主持培訓(xùn)、舞蹈隊(duì)訓(xùn)練、合唱隊(duì)表演、孕婦健康指導(dǎo)等服務(wù)活動(dòng)。促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校和農(nóng)村的文化建設(shè)，積極服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，推動(dòng)群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)及和諧家庭、和諧村組的創(chuàng)建，給貧困偏僻的山區(qū)鄉(xiāng)村注入生機(jī)和活力。
　　5. 增加經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)造良好條件
　　要千方百計(jì)地確保扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教的經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，學(xué)校每年拿出?？睿腥肽甓蓉?cái)務(wù)預(yù)算，承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生的交通費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)、帶隊(duì)教師的工作津貼和交通等補(bǔ)貼。還要積極爭取省市縣教育行政部門的大力支持，為搞好頂崗實(shí)習(xí)支教創(chuàng)造良好的條件。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡呦岛邶埥變簬煼陡叩葘？茖W(xué)校校長、副研究員）
　　編輯：熊建輝