[摘 要] 文章通過對石河子大學(xué)SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行介紹和分析，進(jìn)而為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供借鑒，以期進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果。
　　[關(guān)鍵詞] SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 模式
　　
　　SIYB（Start and Improve Your Business，創(chuàng)辦并改善你的企業(yè)）項(xiàng)目是由國際勞工組織針對中小型企業(yè)開發(fā)的有專門教材和模塊化管理的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，已經(jīng)發(fā)展成為國際勞工組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)品牌項(xiàng)目。我國于2001年引進(jìn)該項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)對象主要為下崗失業(yè)人員。鑒于我國當(dāng)前日益突出的大學(xué)生就業(yè)問題，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對象進(jìn)一步擴(kuò)展到在校大學(xué)畢業(yè)生。2007年，石河子大學(xué)（以下簡稱“我校”）開始開展GYB（Generate Your Business Idea，產(chǎn)生你的企業(yè)想法）培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上篩選部分學(xué)生進(jìn)行SYB（Start Your Business，創(chuàng)辦你的企業(yè)）培訓(xùn)。2009年下半年，我校進(jìn)一步對經(jīng)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生進(jìn)行培訓(xùn)。本文主要是對我校2009年開展的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行分析總結(jié)，以期為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展SYB培訓(xùn)提供借鑒。
　　
　　一、我校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的組織
　　
　　1. 基本情況
　　我校SYB培訓(xùn)課程被命名為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)”，屬于實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)我校實(shí)踐教學(xué)課程安排計(jì)劃，該課程被安排在第7學(xué)期的期末集中實(shí)踐教學(xué)周，為期10天。課程的授課對象為我校經(jīng)貿(mào)學(xué)院全體大四畢業(yè)班學(xué)生，涉及到國際貿(mào)易、工商管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等7個(gè)專業(yè)共11個(gè)班級。該課程每天授課時(shí)間為7小時(shí)，每天課程結(jié)束后均要求學(xué)生填寫意見反饋表。
　　2. 授課班級的確定
　　鑒于我校經(jīng)貿(mào)學(xué)院大四畢業(yè)班學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)420余人，加之我院教學(xué)任務(wù)繁重，師資力量相對薄弱，為此我校并沒有按照每班25人進(jìn)行授課，而是采取了以自然班授課為主的模式。具體到實(shí)際，我校在第一批次的培訓(xùn)中完全采取了自然班授課的模式，每班平均人數(shù)在35人左右；第二批次的培訓(xùn)則嘗試打破自然班級授課的慣例，將兩個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交叉后再組建新的授課班級。
　　3. 教學(xué)條件
　　我校于2009年10月啟用新的教學(xué)大樓。該教學(xué)樓擁有228間獨(dú)立的教室，每間教室均配置了先進(jìn)的多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施。從這點(diǎn)來看，我校已經(jīng)具備了相當(dāng)完備的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)硬件條件，完全可以達(dá)到SYB培訓(xùn)所要求的活動教室及其相應(yīng)的教學(xué)條件要求。
　　4. 授課內(nèi)容和授課方式
　　本次培訓(xùn)授課內(nèi)容涵蓋了SYB培訓(xùn)的十步驟（即“將自己作為創(chuàng)業(yè)者來評價(jià)”、“為自己建立一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思”、“評估你的市場”、“企業(yè)的人員組織”、“選擇一種企業(yè)法律形態(tài)”、“法律環(huán)境和你的責(zé)任”、“預(yù)測啟動資金需求”、“制定利潤計(jì)劃”、“判斷你的企業(yè)能否生存”和“開辦企業(yè)”）以及SYB的兩個(gè)游戲模塊。此外，還增設(shè)了“誠信教育專題”、“大學(xué)生就業(yè)形式教育專題”以及工商、稅務(wù)、人事等相關(guān)部門人員的專題講座。與此同時(shí)，為增強(qiáng)培訓(xùn)的互動性，小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、分組即興辯論等授課方式也貫穿于此次培訓(xùn)全過程。
　　5. 授課師資配備
　　從授課教師的學(xué)歷來看，大部分教師擁有碩士及以上學(xué)歷，應(yīng)該說本次授課的師資配備較高。同時(shí)，為保障授課質(zhì)量，本次教學(xué)匯集了管理學(xué)、市場營銷、會計(jì)學(xué)等不同專業(yè)的教師，并按照教師的專業(yè)特長來劃分其授課內(nèi)容，應(yīng)該說每位教師均能勝任其授課任務(wù)。但有一點(diǎn)不足，大部分教師因?yàn)橹饕獜氖陆虒W(xué)和理論研究，所以非常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而為了彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐能力弱的事實(shí)，我校邀請了部分稅務(wù)部門、人事部門以及有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士進(jìn)行專題講座。
　　
　　二、制約我校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果的因素分析
　　
　　從我校SYB培訓(xùn)課程的運(yùn)行情況來看，該課程以其特有的高度參與性、互動性贏得了學(xué)生的興趣。然而，由于該課程在組織過程中存在部分問題，導(dǎo)致學(xué)生前期熱情高漲，后期積極性下挫，乃至發(fā)生學(xué)生曠課等不良現(xiàn)象。導(dǎo)致此局面的主要原因有以下四點(diǎn)。
　　1. 培訓(xùn)學(xué)員的選擇問題
　　正如前文提及的，SIYB培訓(xùn)包括四個(gè)相對獨(dú)立的模塊，其中GYB培訓(xùn)主要測試學(xué)員是否具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和意識。只有具備了創(chuàng)業(yè)意識并具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的學(xué)員才有必要進(jìn)一步進(jìn)行SYB培訓(xùn)。然而，我校的SYB培訓(xùn)并沒有對學(xué)員進(jìn)行篩選，而是要求經(jīng)貿(mào)學(xué)院全體畢業(yè)生均參加SYB培訓(xùn)。這使得部分根本不存在創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的學(xué)生也參加了SYB培訓(xùn)，進(jìn)而使得部分學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)意愿薄弱而影響創(chuàng)業(yè)效果。這一點(diǎn)在本次創(chuàng)業(yè)過程中的師生交流中得到充分暴露。當(dāng)我們問及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望時(shí)，大部分學(xué)生回答自己并沒有創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，也沒有創(chuàng)業(yè)愿望。顯然，在學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和愿望的情況下，強(qiáng)制要求學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)課程，會使該課程的教學(xué)效果大打折扣。
　　2. 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍問題
　　SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對師資要求很高，教師必須既具有扎實(shí)深厚的理論功底，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅要傳授創(chuàng)業(yè)理論和基本方法，還要傳授各種經(jīng)濟(jì)管理知識和就業(yè)政策。然而，從我校實(shí)際情況來看，我校現(xiàn)有師資并不能很好滿足創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需要。首先，我校作為一所教學(xué)科研型大學(xué)，其師資主要來源于各高等學(xué)校畢業(yè)的碩士和博士研究生，大部分師資并不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。其次，隨著我校從教學(xué)型大學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)科研并重型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，我校師資的工作重心已經(jīng)從單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)和科研并重。教師整天忙于教學(xué)以及科研考核，加之學(xué)校對教師創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)投入的縮減，教師已經(jīng)無暇顧及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能力的培養(yǎng)。這一問題也在本次培訓(xùn)中凸顯。本次參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師中，絕大部分高校畢業(yè)后就一直承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，幾乎沒有從事過社會實(shí)踐活動。
　　3. 授課內(nèi)容及其教材選擇問題
　　本次授課我們選用了SIYB培訓(xùn)制定的教材，并主要按照SYB培訓(xùn)的授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但是，從實(shí)際的授課過程來看，該教材并不適用于經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)班學(xué)生，而主要適用于沒有經(jīng)濟(jì)管理知識基礎(chǔ)的低學(xué)歷學(xué)員。因?yàn)樵谶^去的三年多時(shí)間中，經(jīng)濟(jì)管理類的大四學(xué)生已經(jīng)積累了較為寬泛的經(jīng)濟(jì)管理方面的知識，涉及知識面的廣度和深度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了該教材的廣度和難度。據(jù)大部分學(xué)生反映，該課程的授課內(nèi)容過于簡單，其中絕大部分內(nèi)容已經(jīng)在以前的課程中講授過，部分教師只是對以前的知識重復(fù)講授一遍而已。
　　4. 培訓(xùn)時(shí)間安排問題
　　前已述及，我校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)課程安排在第七學(xué)期。從培訓(xùn)的實(shí)際運(yùn)行來看，這一時(shí)間安排并不恰當(dāng)，這也與本次培訓(xùn)對象的選擇有關(guān)系。SIYB中國項(xiàng)目引進(jìn)之初主要是針對下崗失業(yè)人員，鑒于我國下崗失業(yè)人員的知識水平低，這使得SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容相對簡單。然而，我校此次的培訓(xùn)對象是經(jīng)濟(jì)管理類的大四畢業(yè)生。經(jīng)過三年多的經(jīng)濟(jì)管理類知識的系統(tǒng)教育，加上部分學(xué)生參與過大學(xué)乃至全國性的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯，他們絕大部分的知識體系已經(jīng)超過SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，若在此時(shí)對他們進(jìn)行SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，會直接導(dǎo)致授課內(nèi)容重復(fù)并過于簡單化等問題。此外，大四畢業(yè)班學(xué)生還需要參加各類招聘會，部分學(xué)生還要忙于英語四、六級以及碩士研究生入學(xué)考試，所以出現(xiàn)部分學(xué)生曠課的現(xiàn)象。
　　
　　三、結(jié)束語
　　
　　作為國際勞工組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)品牌項(xiàng)目，SYB培訓(xùn)具有其他培訓(xùn)項(xiàng)目尚不具備的優(yōu)勢。至于我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果不理想的主要原因，則在于該課程的組織安排不恰當(dāng)，如學(xué)員篩選、師資水平、時(shí)間安排等。因此，要提高高校SYB培訓(xùn)項(xiàng)目的效果，我們應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)員的篩選、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)、完善教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等角度加以改進(jìn)。
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　　編輯：陳 敏