首先請(qǐng)看兩個(gè)例子。
　　例1：(2006年高考全國文綜卷I第21題)第二次世界大戰(zhàn)后，法國和德國(聯(lián)邦德國)由敵視轉(zhuǎn)為和解。下列各項(xiàng)中，表明法德和解的最早的歷史事件是
　　( )
　　A　北大西洋公約組織的成立　B　歐洲煤鋼聯(lián)營的建立
　　C　原子能共同體的成立　D　《馬斯特里赫特條約》的簽訂
　　不少師生認(rèn)為，歐洲煤鋼聯(lián)營的建立不應(yīng)當(dāng)是主干知識(shí)，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)太細(xì)小，而且在教科書的小字部分。據(jù)此，他們認(rèn)為這是一道偏題。命題專家卻說，這種看法源于把歐洲煤鋼聯(lián)營的建立視為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而沒有認(rèn)識(shí)到這一事件的深遠(yuǎn)意義。實(shí)際上，這是法德消除數(shù)百年歷史積怨、真正走向和解、歐洲消除戰(zhàn)爭(zhēng)危險(xiǎn)的重要一步，是區(qū)域集團(tuán)化、世界政治多極化發(fā)展中的重要一步。冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界面臨的領(lǐng)土、種族、民族、貿(mào)易……沖突此起彼伏。這么多難題該如何解決?通過和平方式而不是戰(zhàn)爭(zhēng)方式妥善解決這些難題，歐洲煤鋼聯(lián)營的建立對(duì)當(dāng)今國際社會(huì)有著非常重要和深刻的啟示。如果將這一事件放在文明史和全球史中加以考查，它毫無疑問應(yīng)當(dāng)是主干知識(shí)。
　　例2：(2010年高考全國文綜卷I第37題)閱讀材料，完成下列各題。
　　材料一 明中后期，徽州“賈人幾遍天下”，“不知貿(mào)遷”而貧困者受到鄙視。福建各地出產(chǎn)的綢、紗絹、鐵、紙張、糖及荔枝、柑桔，“下吳越如流水”。景德鎮(zhèn)的瓷器、湖州的絲綿、漳州的紗絹、松江的棉布、杭州所產(chǎn)金箔及胭脂，行銷日本，以至于有“大抵日本所須，皆產(chǎn)自中國”之說。明后期付元初在《論開洋禁書》中說：“西洋”(今泰國、柬埔寨等地)的蘇木、胡椒、犀角、象牙，“皆中國所需要”；占有呂宋(今菲律賓)的葡萄牙、西班牙人，“好中國綾緞雜繒”，湖州絲在原產(chǎn)地一斤值白銀一兩，運(yùn)至其地則“得價(jià)二倍”。直至十九世紀(jì)初，中國手工產(chǎn)品在東南亞與東亞地區(qū)都保持其影響力。
　　——摘編自傅衣凌《明清時(shí)代商人及商業(yè)資本》等
　　材料二 泰西風(fēng)俗，以工商立國，大較恃工為體，恃商為用，則土實(shí)尚居商之先；士研其理，工致其功，則工又必兼士之事……夫泰西百工開物成務(wù)，所以可富可強(qiáng)，可大可久者，以朝野上下敬之慕之。扶之翼之，有以激厲之之故也……中國果欲發(fā)憤自強(qiáng)，則振百工以前民用，其要端矣。欲勸百工，必先破去千年以來科舉之學(xué)之畦畛，朝野上下，皆漸化其賤工貴士之心。
　　——薛福成《振百王說》
　　材料三 資產(chǎn)階級(jí)，由于開拓了世界市場(chǎng)，使一切國家的生產(chǎn)和消費(fèi)都成為世界性的了……古老的民族工業(yè)被消滅了，并且每天都還在被消滅。它們被新的工業(yè)排擠掉了，新的工業(yè)的建立已經(jīng)成為一切文明民族的生命攸關(guān)的問題……過去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守狀態(tài)，被民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。
　　——馬克思、恩格斯：《共產(chǎn)黨宣言》
　　(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明中后期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和影響。
　　(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出薛福成等早期維新思想家關(guān)于工商業(yè)的主要觀點(diǎn)，并分析其產(chǎn)生的歷史背景。
　　(3)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明近代世界市場(chǎng)格局的主要變化及其對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
　　本題所給的三個(gè)材料在知識(shí)上實(shí)際是前后貫通的一個(gè)問題。(1)明清時(shí)期一直到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，依照人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，中國的商品經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展。商品經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展必然具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①國內(nèi)市場(chǎng)區(qū)域性特征明顯，說明在商品生產(chǎn)上有了比較細(xì)密的社會(huì)分工，這本身也是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志。②海外市場(chǎng)拓展。③同時(shí)，盡管商品經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展，但是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)依然占據(jù)統(tǒng)治地位，商品經(jīng)濟(jì)對(duì)自然經(jīng)濟(jì)的侵蝕作用有限。所以在正常的對(duì)外貿(mào)易中，中國一直處于出超地位。(2)商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的結(jié)果就是出現(xiàn)資本主義萌芽。實(shí)際上明清時(shí)期在中國江南一些市鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)了資本主義萌芽。但是中國的資本主義萌芽因?yàn)槭艿酵鈬致远舱?。幾乎與中國同時(shí)，西方也出現(xiàn)了資本主義萌芽，并且得以迅速成長。資本主義生產(chǎn)的本性決定了其與生俱來的擴(kuò)張性，而它對(duì)尚未進(jìn)入資本主義發(fā)展階段的亞非拉地區(qū)的擴(kuò)張必然帶來兩種后果，就是馬克思所說的“建設(shè)性”和“災(zāi)難性”的后果。西方資產(chǎn)階級(jí)用物美價(jià)廉的工業(yè)品將整個(gè)世界都納入資本主義世界市場(chǎng)體系之中，即多中心的區(qū)域市場(chǎng)向世界市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，工業(yè)產(chǎn)品成為世界市場(chǎng)的主導(dǎo)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)趨于破產(chǎn)，廣大殖民地、半殖民地國家成為世界市場(chǎng)的原料產(chǎn)地和商品傾銷地。(3)西方資本主義對(duì)尚未進(jìn)入資本主義發(fā)展階段的亞非拉地區(qū)的擴(kuò)張和侵略必然引起這一類地區(qū)的兩種反應(yīng)：一是自然萌發(fā)向更高的文明即向西方資本主義學(xué)習(xí)的思想。材料二所提供的薛福成的觀點(diǎn)正說明了這一問題。薛福成作為中國早期維新派的代表，主張以工商立國，與列強(qiáng)展開以工業(yè)為基礎(chǔ)的商戰(zhàn)，破除傳統(tǒng)，培養(yǎng)和尊重工商技術(shù)人才等實(shí)際上都是向西方資本主義學(xué)習(xí)的具體措施。(筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該按照邏輯順序?qū)⒀Ω３傻牟牧献鳛椴牧先?。二是像中國的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)一樣，不能夠正確區(qū)分西方文明與西方侵略，將西方文明與西方侵略統(tǒng)統(tǒng)加以排斥。簡(jiǎn)而言之，這道題實(shí)際上包含著這樣的主題：資本主義在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的較高階段發(fā)展起來，由于資本主義經(jīng)濟(jì)與生俱來的擴(kuò)張性，必定給尚未進(jìn)入資本主義發(fā)展階段的亞非拉地區(qū)(即廣大殖民地、半殖民地地區(qū))帶來雙重后果，殖民地、半殖民地地區(qū)必然會(huì)產(chǎn)生兩種反應(yīng)，其中一種就是向資本主義的西方學(xué)習(xí)。毫無疑問，這些都屬于歷史知識(shí)體系中的主干知識(shí)。
　　那么在新課程改革背景下，什么樣的知識(shí)是主干知識(shí)呢?問題的關(guān)鍵在于評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，即符合什么樣的條件才是主干知識(shí)。筆者以為有三個(gè)基本原則可供參考。
　　1　看這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科申的地位。
　　即看其是否屬于歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。不要管教材版本，也不要管大小字，凡是作為一個(gè)合格的高中生、作為一個(gè)共和國公民必須知道的基本歷史常識(shí)都是歷史知識(shí)體系中的主干知識(shí)。如中國古代史中的基本制度(政治和經(jīng)濟(jì)制度)、農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)的發(fā)展、科技文化的基本史實(shí)，中國近代現(xiàn)代史中的外國侵略與中國資本主義產(chǎn)生、中國資產(chǎn)階級(jí)推動(dòng)中國社會(huì)進(jìn)步、中國共產(chǎn)黨選擇社會(huì)主義道路的史實(shí)，世界近代現(xiàn)代史中的資本主義產(chǎn)生發(fā)展的過程、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命等都是歷史主干知識(shí)。為了說明這一問題，我們?cè)賮砜匆幌?010年高考全國卷I第19小題：
　　英國人麥考利1830年說：“如今我們國家比1790年還窮嗎?我們堅(jiān)決相信，盡管統(tǒng)治者有種種管理不當(dāng)之處，但英國一直在變得越來越富。有時(shí)略有停頓，有時(shí)暫時(shí)倒退，但總的趨勢(shì)是不容置疑的。”這一說法的主要?dú)v史背景是
　　A　國際局勢(shì)平穩(wěn)發(fā)展
　　B　資本主義世界市場(chǎng)形成
　　C　工業(yè)革命成效顯著
　　D　西方殖民主義體系確立
　　本題旨在通過考查工業(yè)革命對(duì)推動(dòng)英國社會(huì)發(fā)展及其影響來考查考生概括和運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。解題吋要抓住"1830年……比1790年”、“一直在變得越來越富”、“總的趨勢(shì)是不容置疑的”等有效信息進(jìn)行分析。從時(shí)間范圍來看，當(dāng)時(shí)英國正好處在工業(yè)革命期間，而“英國一直在變得越來越富”也是工業(yè)革命推動(dòng)的結(jié)果，由此可得出正確答案為C，而其他選項(xiàng)都不符合題目的要求和限定。關(guān)于工業(yè)革命這一知識(shí)點(diǎn)，無論在傳統(tǒng)的革命唯物史觀下還是在文明史觀或整體史觀下都是非常重要的知識(shí)點(diǎn)。在文明史觀下，工業(yè)革命意味著資本主義文明最終以巨大的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝非資本主義文明，資本主義文明成為人類發(fā)展一個(gè)極其重要的選擇。從整體史觀來看，工業(yè)革命后，人類社會(huì)終于有能力以經(jīng)濟(jì)的方式將整個(gè)世界統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體。所以無論從哪一個(gè)方面來說，工業(yè)革命都是主干知識(shí)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這樣的知識(shí)點(diǎn)在高考中總是會(huì)通過不同的方式、不同的角度來進(jìn)行考查。
　　2　看這一知識(shí)點(diǎn)在文明史和現(xiàn)代化史中的地位。
　　在新課程改革背景下，我們要學(xué)會(huì)用文明史觀對(duì)歷史課程的知識(shí)體系重新審視。例如在此前的革命戰(zhàn)爭(zhēng)史觀下，我們對(duì)革命的評(píng)價(jià)高于改革。從文明史觀的角度我們可以看到，革命固然對(duì)舊的、保守的、反動(dòng)的東西掃蕩得比較徹底，但是在摧枯拉朽的革命中會(huì)對(duì)人類原先創(chuàng)造的文明造成較大的破壞，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的成本比之改革要大得多。而改革的過程中要面，臨比革命復(fù)雜得多的問題。從這些角度出發(fā)，我們要重新認(rèn)識(shí)改革的作用，尤其是要充分認(rèn)識(shí)改革在人類文明進(jìn)程中的重大作用。再例如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)，從現(xiàn)代化角度看，它第一次為中國引進(jìn)了近代化的生產(chǎn)方式，邁出了中國近代化的第一步。還有中共八大是對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化模式的一次重要而有成效的探索，而“文化大革命”則嚴(yán)重延緩了中國的現(xiàn)代化進(jìn)程等。用新的歷史觀重新審視歷史，我們可以看到，同一個(gè)歷史事件也許會(huì)得出不同的結(jié)論。
　　聶幼犁教授說，新課程應(yīng)該“以人類求生存、求發(fā)展的過程為主線，注重各個(gè)歷史時(shí)期的文明特征以及不同區(qū)域、不同民族之間的交流與融合對(duì)人類文明所產(chǎn)生的積極作用和影響，突出人類的實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)”。這一論斷對(duì)我們認(rèn)識(shí)什么樣的知識(shí)是主干知識(shí)有著非常重要的指導(dǎo)作用。
　　3　看這一知識(shí)點(diǎn)在當(dāng)今學(xué)術(shù)研究中的地位。
　　中學(xué)師生要適當(dāng)關(guān)注學(xué)術(shù)界的研究進(jìn)展，特別是史學(xué)界重要的、已基本形成共識(shí)的成果，再以此審視中學(xué)歷史教材、把握主干知識(shí)。世俗的社會(huì)生活、西方傳教士與宗教、人口的遷移、城市的興起、家族、村落等在新課程改革前都是非常邊緣化的知識(shí)，但現(xiàn)在卻引起越來越多學(xué)者的重視，這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)或即將成為歷史學(xué)科的主干知識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn)，楊寧一教授(北京師范大學(xué)教授、2010年高考全國卷命題組組長)說：“新課標(biāo)與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)是一致的；高考肯定要與學(xué)術(shù)趨勢(shì)和高校的研究動(dòng)態(tài)相一致?！痹倮鐚?duì)第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生原因的分析：常態(tài)下的分析一般為：①根本原因：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡改變了列強(qiáng)之間的力量對(duì)比，造成了它們之間爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地的矛盾。②具體原因：帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成，加劇了國際局勢(shì)的緊張與動(dòng)蕩。③直接原因：薩拉熱窩刺殺事件?，F(xiàn)在學(xué)者們認(rèn)為，促成第一次世界大戰(zhàn)的諸多因素中，還有兩大因素也是非常重要的：①科技條件：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步(包括新式武器、新的交通工具和新的通訊手段)被應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，導(dǎo)致世界大戰(zhàn)在更大范圍內(nèi)進(jìn)行，形成世界性的大戰(zhàn)。②社會(huì)因素：軍國主義和極端民族主義的泛濫。在進(jìn)入20世紀(jì)后的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，西方列強(qiáng)相信戰(zhàn)爭(zhēng)是最后解決問題的辦法，紛紛擴(kuò)軍備戰(zhàn)；而面對(duì)世界大戰(zhàn)的危險(xiǎn)，各國統(tǒng)治階級(jí)紛紛煽動(dòng)極端民族主義思想，使得許多人陷人民族主義的狂熱之中。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們要適當(dāng)關(guān)注學(xué)術(shù)界的研究進(jìn)展，尤其要關(guān)注那些已經(jīng)形成共識(shí)的研究成果，從而以一個(gè)全新的角度重新審視那些已經(jīng)習(xí)以為常的知識(shí)，開闊視野，啟發(fā)思