【摘要】通過校本科教課程“科學(xué)與創(chuàng)造”的實(shí)施，探索培養(yǎng)小學(xué)生初步形成科學(xué)素質(zhì)的規(guī)律是：首先，了解校本科教課程開發(fā)建設(shè)與兒童科學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)系，其中先要了解校本科教課程開發(fā)背景及教育意義，繼而是了解校本科教課程藍(lán)本開發(fā)建設(shè)方略。其次，從四個(gè)方面分析校本科教課程實(shí)施與兒童科學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)作用，它包括“玩中感悟——科學(xué)就在身邊”，科學(xué)游戲、小實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)兒童科學(xué)好奇；“讀中領(lǐng)悟——成就科學(xué)早起步”，科學(xué)巨人的故事能誘發(fā)兒童科學(xué)志趣；“實(shí)踐感知——科學(xué)研究長(zhǎng)見識(shí)”，組織學(xué)生開展環(huán)保與資源的科技實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生提高環(huán)境、資源意識(shí)，培養(yǎng)兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)觀；“創(chuàng)造體驗(yàn)——科技創(chuàng)新須敢嘗試”，依托校本課程引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造發(fā)明與科學(xué)研究活動(dòng)，造就兒童創(chuàng)新品格。
　　【關(guān)鍵詞】校本科教課程 小學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 案例 科技創(chuàng)新
　　
　　黨中央國(guó)務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》明確指出：要發(fā)掘、整合、利用各類科普與科技教育資源，做好中小學(xué)科技教育工作，努力提高青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)校，怎樣貫徹落實(shí)“綱要”的精神，又好又快地做好學(xué)校科教工作，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成與發(fā)展呢？我們?cè)?jīng)進(jìn)行過“開發(fā)校本科教課程催生科學(xué)少年成長(zhǎng)”的系列研究，獲得了如下有益的嘗試和經(jīng)驗(yàn)，供同行們參考。
　　一、校本科技課程開發(fā)建設(shè)與兒童科學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)系
　　（一）小學(xué)校本科教課程開發(fā)背景及教育意義淺析
　　當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)科教課程正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期。據(jù)調(diào)查，全國(guó)大多數(shù)省、市（區(qū)）眾多中小學(xué)均已開發(fā)出了符合校情和社情的各種各類校本科教課程。其中有些課程藍(lán)本還在市內(nèi)外、省內(nèi)外頗具影響力，其教育效益也很好。但是，應(yīng)當(dāng)研討的是：中小學(xué)科教國(guó)家課程、地方課程均已配設(shè)完備。為什么國(guó)家還鼓勵(lì)廣大中小學(xué)校自主開發(fā)校本科教課程呢？一些科教工作的有心人會(huì)發(fā)現(xiàn)：這是因?yàn)樾１究平陶n程首先是綜合整合本地與學(xué)?？平藤Y源的課程，它最貼近本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，是培養(yǎng)本地區(qū)科學(xué)后備人才生力軍的搖籃；其次是作為國(guó)家科教課程與地方科教課程補(bǔ)充和延伸的校本科教課程，既能夠?qū)?guó)家科教計(jì)劃最便捷地與小區(qū)域地方科教計(jì)劃細(xì)化落實(shí)，又能夠增進(jìn)科教課程的地方適應(yīng)性，有利于促進(jìn)科教事業(yè)的整體均衡發(fā)展。所以，依托《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和各級(jí)科教課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本科教課程，對(duì)促進(jìn)科教事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)廣大少年兒童科學(xué)素質(zhì)，是十分有益又勢(shì)在必行的。
　?。ǘ┬W(xué)校本科教課程藍(lán)本開發(fā)建設(shè)方略
　　課程的藍(lán)本是教材或教學(xué)參考用書。同時(shí)，藍(lán)本作為課程的載體，它以圖文資料組合呈現(xiàn)方式承載支撐課程內(nèi)容、目標(biāo)與環(huán)節(jié)，對(duì)課程效益的衍生具有決定性的作用。我校于“十五”期間，通過整合多元化科教資源，開發(fā)研制出了一套12分冊(cè)共47萬(wàn)余字的校本科教藍(lán)本——《科學(xué)與創(chuàng)造》（如圖1），供1～6年級(jí)各學(xué)期科技教育課程使用。該藍(lán)本各分冊(cè)都由以下七部分內(nèi)容組成，各部分編排意圖與實(shí)施計(jì)劃界定如表1。
　　2004年春，當(dāng)我校學(xué)生第一次看到這本學(xué)校自己編制的校本科教課程藍(lán)本時(shí)，立刻就被藍(lán)本中的科學(xué)故事吸引住了。有的學(xué)生還對(duì)其中的科學(xué)游戲、實(shí)踐、探究與創(chuàng)造嘗試等活動(dòng)躍躍欲試，希望踐行或模仿。是什么原因致使學(xué)生對(duì)該藍(lán)本如此喜愛？通過問卷調(diào)查得知，該藍(lán)本貼近了他們科學(xué)學(xué)習(xí)、認(rèn)知與技能獲取的特點(diǎn)，還為他們的科學(xué)實(shí)踐、探究、創(chuàng)造等活動(dòng)提供了參考依據(jù)，因而受到了他們的喜愛。我們認(rèn)為，中小學(xué)校只要遵循《科學(xué)素質(zhì)綱要》精神和新課改理念，在用好用足國(guó)家、地方（?。┛平陶n程資源藍(lán)本的前提下，針對(duì)本地社情、校情，自主開發(fā)校本科教課程，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)校本科教課程的興趣，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)而奠定良好興趣基礎(chǔ)。
　　二、校本科教課程實(shí)施與兒童科學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)作用分析
　　為組織好《科學(xué)與創(chuàng)造》校本課程，我們首先擬定了模式與思路（見圖2），通過按該模式思路施教課程，使我們感受到了以下作用與認(rèn)識(shí)：
　?。ㄒ唬巴嬷懈形颉茖W(xué)就在身邊”，能激發(fā)兒童科學(xué)好奇
　　日常生活里蘊(yùn)藏著許許多多含有科學(xué)原理的科學(xué)游戲小實(shí)驗(yàn)，如：雞蛋在不同溶液中有時(shí)沉、有時(shí)浮；同一種物體在改變它的體積形狀后原本在水中的沉浮現(xiàn)象也會(huì)發(fā)生改變；一面放大鏡會(huì)使學(xué)生在被“放大了的世界”面前喜出望外；幾節(jié)電池和幾個(gè)小電珠也會(huì)使學(xué)生眉飛色舞……我們把這些“科學(xué)游戲?qū)嶒?yàn)”按照“由淺入深”的邏輯順序，分別編入《科學(xué)與創(chuàng)造》藍(lán)本1～12冊(cè)中，指導(dǎo)學(xué)生“玩一玩”，學(xué)生們普遍反映這些身邊的、生活中的科學(xué)游戲或?qū)嶒?yàn)不但能給他們帶來(lái)快樂，還使他們對(duì)科學(xué)更認(rèn)真、更專注、更好奇，并引發(fā)了不少懸疑，激發(fā)了求知欲。這就表明：兒童的科學(xué)好奇一經(jīng)受到教育啟迪，其好奇之心就會(huì)演化成心理渴求傾向。這對(duì)幫促學(xué)生萌生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣，作用甚好。
　?。ǘ白x中領(lǐng)悟——成就科學(xué)早起步”，能誘發(fā)兒童科學(xué)志趣
　　古今中外科學(xué)文明史上的科學(xué)成就和科學(xué)名家的艱難曲折、浩瀚博大的故事，是科教文化的精華，也是小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的極好教材。如：我國(guó)古代四大發(fā)明、鋸的發(fā)明、圓周率的發(fā)現(xiàn)、瓦特與蒸汽機(jī)、貝爾與電話、萊特兄弟的飛機(jī)等重大科學(xué)發(fā)明案例；還有愛迪生、居里夫人、達(dá)爾文、哥白尼、伽利略和華羅庚、李四光、竺可楨、錢學(xué)森等科學(xué)巨人的故事。我們將這些案例與故事分層次編入《科學(xué)與創(chuàng)造》藍(lán)本，引導(dǎo)小學(xué)生們閱讀、演講，還讓學(xué)生們暢談收獲，樹立理想，收效也很好。據(jù)我們跟蹤調(diào)查，我校2004年以后的畢業(yè)生中很多學(xué)生受《科學(xué)與創(chuàng)造》藍(lán)本科學(xué)故事的影響，在初中時(shí)期就產(chǎn)生了喜愛學(xué)理科的心理傾向。這就表明：通過校本課程有目的引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外科學(xué)文化成就與名人故事，能有效地誘發(fā)兒童科學(xué)志趣，并能在一定程度上影響其科學(xué)人生價(jià)值觀的形成與發(fā)展。
　?。ㄈ皩?shí)踐感知——科學(xué)研究長(zhǎng)見識(shí)”，可培養(yǎng)兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)觀
　　1. 從綠化校園、家園開始，學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)美的生活環(huán)境，培養(yǎng)綠化意識(shí)。
　　根據(jù)《科學(xué)與創(chuàng)造》藍(lán)本安排，每一學(xué)年的春季都有“我的植樹節(jié)”或“我的植樹周（月）”一課，在實(shí)施這一課時(shí)，我們要求各年級(jí)廣泛開展植樹、養(yǎng)花、種草等活動(dòng)，用自己的雙手綠化校園、家園，美化生活環(huán)境。同時(shí)要求學(xué)生在活動(dòng)期間開展演講比賽、成果攝影比賽等，以相互展示活動(dòng)體會(huì)、收獲和成果，收效甚好。其中《讓我們的校園滿眼綠色》活動(dòng)獲國(guó)家二等獎(jiǎng)。
　　2. 從關(guān)心環(huán)境問題起步，學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
　　環(huán)境保護(hù)教育是青少年科技教育的重要內(nèi)容，我們?cè)陂_發(fā)實(shí)施校本課程《科學(xué)與創(chuàng)造》時(shí)，組織各年級(jí)學(xué)生開展了“環(huán)境自查”與“環(huán)境調(diào)查”系列活動(dòng)?！?自查”自己存在哪些“亂丟亂扔、亂寫亂畫、亂吐亂擦、亂摘亂爬”等有損環(huán)境的行為，怎樣革除這些不良行為習(xí)慣；“調(diào)查”周邊社區(qū)環(huán)境中人們?nèi)藶榈刂圃炝四男┪廴疚?、污染源，造成了哪些污染現(xiàn)象和危害；向相關(guān)部門提出治理污染、保護(hù)共有自然生活環(huán)境的建議措施等。通過這些“自查”、“調(diào)查”等環(huán)境科學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，使學(xué)生們的環(huán)境意識(shí)與行為習(xí)慣，得到了明顯增強(qiáng)和改觀。并有27項(xiàng)環(huán)境科學(xué)研究活動(dòng)成果獲得省、市獎(jiǎng)勵(lì)。
　　3. 從關(guān)愛資源興衰著眼，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)資源價(jià)值，培養(yǎng)資源意識(shí)
　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)自然資源相對(duì)貧乏這一基本國(guó)情，培養(yǎng)節(jié)約使用與保護(hù)各種資源的意識(shí)，同樣是《科學(xué)素質(zhì)綱要》對(duì)小學(xué)科教工作的重要要求。我們借助《科學(xué)與創(chuàng)造》藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本地社情，開展了一系列調(diào)查各類資源分布和開發(fā)利用情況，揭示本地利用資源與保護(hù)資源的現(xiàn)狀，披露存在的浪費(fèi)與破壞現(xiàn)象及其重大、深遠(yuǎn)危害問題等關(guān)愛資源科教活動(dòng)。如“嚴(yán)格規(guī)范澧水河床采砂行為，保護(hù)母親河！”、“加大農(nóng)村垃圾污染治理，還我農(nóng)家靚麗家園”和“改革農(nóng)村土葬習(xí)俗，保護(hù)土地資源”等（上述活動(dòng)均獲省科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)）。其活動(dòng)總結(jié)與建議既為市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所重視，又使學(xué)生的資源意識(shí)得到了明顯地彰顯，還收獲了很好的社會(huì)反響。
　　
　　通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：利用校本課程教育契機(jī)，組織學(xué)生開展綠化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境與資源的科技實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生提高環(huán)境、資源意識(shí)，又能提高科學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)還符合新一代創(chuàng)新品格人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律。
　?。ㄋ模皠?chuàng)造體驗(yàn)——科學(xué)創(chuàng)新須敢嘗試”，能造就兒童創(chuàng)新品格
　　1. 注重“發(fā)散”、“會(huì)聚”思維開發(fā)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生優(yōu)化科學(xué)創(chuàng)造方法，能有效培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造思維品質(zhì)。
　　科學(xué)創(chuàng)造思維的基本特征是“發(fā)散”與“匯聚”，即創(chuàng)造設(shè)想（設(shè)計(jì)）辦法要發(fā)散，要呈多樣性。但哪種方案（辦法）最好，這就需要人們?cè)凇鞍l(fā)散”后，立即進(jìn)行“匯聚”，即思考這眾多的“設(shè)想（設(shè)計(jì)）”中，哪種最優(yōu)，哪種最具創(chuàng)造價(jià)值……我們?cè)趯?shí)施《科學(xué)與創(chuàng)造》教育時(shí)，注重要求學(xué)生先通過“發(fā)散”、“匯聚”過程分析，再擇優(yōu)實(shí)施創(chuàng)造，容易獲得成功。如原四年級(jí)學(xué)生張軼創(chuàng)造“火警預(yù)報(bào)器”過程，就首先運(yùn)用“發(fā)散”的辦法，設(shè)想了預(yù)警方案（見圖3）。再用“匯聚”的辦法（見表2）進(jìn)行優(yōu)化研究，篩選最佳方案。
　　2. 注重過程的“求新求優(yōu)”誘導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)造成果，能提高創(chuàng)造能力。
　　科學(xué)創(chuàng)造的本質(zhì)特征是不斷求新、求優(yōu)、求佳。幫助學(xué)生正確把握科學(xué)創(chuàng)造的這些本質(zhì)特征，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造中不斷追求作品的外觀、結(jié)構(gòu)、性能等的“更新”、“更優(yōu)”、“更佳”，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造能力重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诶眯１菊n程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造能力時(shí)從下面兩點(diǎn)上進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)：
　?。?）從原理和性能上求優(yōu)求佳，優(yōu)化作品性能
　　原五年級(jí)學(xué)生戴賽同學(xué)創(chuàng)造“高壓鍋氣門閥防護(hù)罩”的過程，就是通過對(duì)材料和構(gòu)造的“求新求優(yōu)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)性能的“求新求優(yōu)”的。其創(chuàng)造思路、方法和過程是：
　　篩選優(yōu)化方案—選用最好的材料制作—實(shí)現(xiàn)作品性能優(yōu)化，首先她選擇了用“不銹鋼套管罩”的方案（見圖４）。在老師的指導(dǎo)下，她幾經(jīng)修改，終于創(chuàng)造出了當(dāng)時(shí)較優(yōu)的作品（見圖5）。
　?。?）從結(jié)構(gòu)上求新求優(yōu)，優(yōu)化作品功能
　　五年級(jí)學(xué)生羅俊凌創(chuàng)造的“健康學(xué)習(xí)輔助儀”則是用增添裝置，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)作品性能更優(yōu)更佳的。最初的“健康學(xué)習(xí)輔助儀”叫“視距固定儀”（如圖6-1），它僅僅只能保障使用者在看書寫字時(shí)基本保持較好視距。但不能保證身體高矮不同的人使用。于是羅俊凌同學(xué)在此基礎(chǔ)上增添了“升降托”（如圖6-2），這樣就能適合高矮不同的人使用了。同時(shí)，由于該輔助儀是用背帶固定在胸前的，“升降托”托著下頜的，這就在一定程度上強(qiáng)制性要求使用者在使用時(shí)要保持正確的坐勢(shì)，有利于體形健康發(fā)育。鑒于少年兒童在家里看書寫字時(shí)間較長(zhǎng)，缺少健康用腦用眼時(shí)間的督導(dǎo)，所以，羅俊凌同學(xué)又在輔助儀上增加了一個(gè)“定時(shí)鳴笛器”——電子定時(shí)報(bào)時(shí)鐘（見圖6-3），每隔一段時(shí)間（時(shí)量可自定）鳴笛提示使用者要休息一會(huì)兒或活動(dòng)活動(dòng)，保障健康衛(wèi)生用腦用眼，且很有實(shí)用意義（該作品已經(jīng)我校197人使用，其反映良好）。
　　近幾年來(lái)，我們依托校本課程引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造發(fā)明與科學(xué)研究活動(dòng)，取得了一系列成果。表３是2005年科技教育成效統(tǒng)計(jì)，可視為我校校本科教課程促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新精神培養(yǎng)的佐證。
　　綜上所述，我們認(rèn)為：根據(jù)《科學(xué)素質(zhì)綱要》和新課改理念要求，廣大中小學(xué)自主開發(fā)建設(shè)充分體現(xiàn)校情、社情的校本課程，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，催生其科技創(chuàng)新精神，是意義重大且影響深遠(yuǎn)。同時(shí)，這項(xiàng)工作亦符合少年兒童科學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)的“催生—厚積—成長(zhǎng)—發(fā)展”這一規(guī)律。
　　學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成是當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)，培養(yǎng)少年兒童的科學(xué)素質(zhì)是教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重大命題。其命題的廣博性與深刻性絕不是幾個(gè)案例所能說(shuō)明的。本文所談體會(huì)和認(rèn)識(shí)，僅僅是拋磚引玉，以期引起同行和關(guān)注者討論。
　　
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