【摘要】中小學校是“科教興國”的后備軍培養(yǎng)基地，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，是培養(yǎng)科技人才的源頭。第一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應該是以增強知識基礎為前提，并引導學生深入思考問題從而形成創(chuàng)造性思維。第二，各學科知識的交叉融會貫通，是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的有效途徑。第三，青少年科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的專業(yè)訓練。第四，家庭和學校共同呵護孩子的好奇心。
　　【關鍵詞】青少年 科技創(chuàng)新 成長 培養(yǎng)
　　
　　創(chuàng)新是一個永恒的主題，“要把培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，從教育這個源頭抓起，努力建設有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系?！敝行W校是“科教興國”的后備軍培養(yǎng)基地，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，是國家創(chuàng)新體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)科技人才的源頭。為了落實黨中央建設創(chuàng)新型國家的精神，在青少年中培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，責任自然就落到教育戰(zhàn)線上的教師身上，特別是科技教育戰(zhàn)線上的廣大科技輔導教師身上。在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新人才過程中，大家進行了不懈的努力和有益的探索，積累了不少寶貴經(jīng)驗。我也是一名科技教師，想與大家探討新形勢下培養(yǎng)青少年創(chuàng)新人才的理念、形式、途徑，目的是共同學習，共同提高，使我們的科技教育工作更科學，實效性更強，更能適應社會發(fā)展。
　　第一，扎實的理論基礎和知識基礎，是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新型人才的前提。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應該是以增強知識基礎為前提，并引導學生深入思考問題從而形成創(chuàng)造性思維。扎實的基礎知識對于提高學生的創(chuàng)造能力起著顯著作用，因此，在選拔參加科技活動的選手時他們的成績最好是優(yōu)秀的，性格是開朗的、活潑的，這樣的學生視野開闊，有超越傳統(tǒng)規(guī)范的勇氣，有觸類旁通、雜交互補的綜合思維；優(yōu)秀的學生想象力較為豐富，反應靈活。從我校歷年來參加各種科技創(chuàng)新活動的選手來看，他們的成績是優(yōu)秀的，在科技創(chuàng)新方面的表現(xiàn)都是突出的，而且在其他學科成績也是名列前茅。由此看來，扎實的理論基礎和知識基礎是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。
　　第二，各學科知識的交叉融會貫通，是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的有效途徑。各學科知識是相互聯(lián)系的，不是孤立的，有時是相輔相成的。我們的科技活動可以說與生物、物理、化學、計算機等學科是聯(lián)系緊密、不可分割的。書本知識是理論，科技活動是實踐，從理論到實踐，再從實踐到理論，經(jīng)過這樣的學習和磨煉，有利于學生形象思維、抽象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我校2011級3班學生陳照君同學，原來的物理成績較差，但他對科技活動特別感興趣，且動手能力、反應能力遠遠超過其他同學。在參加了機器人活動后，不但在機器人比賽中獲得優(yōu)異成績，而且其他學科成績也大幅提高。特別值得一提的是，他在準備2010年重慶市機器人比賽活動項目過程中，有近兩三周的時間是在科技室度過的，我時常為他的其他學科學習擔憂，出乎意料的是他在耽誤這兩三周學習后的物理考試中，居然考了全班第一名。當我問起他你沒有聽老師上課，為什么成績又考這么好時，他笑著對我說，我憑理解和自己看書自學的。此事成為當時班上的焦點、學校的新聞。由此看來，學科知識是融會貫通的，是可以相互促進的。
　　第三，青少年科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的專業(yè)訓練。創(chuàng)新并不是空中樓閣，需要夯實基礎，而系統(tǒng)的專業(yè)訓練就是打基礎的工作。在專業(yè)的訓練中，教師應起到引領作用，要有一桶水的作用，這樣才能把專業(yè)知識向?qū)W生詳細灌輸。對于青少年來說，一些專業(yè)知識對他們是陌生的，有些是第一次接觸的，如發(fā)明創(chuàng)造、什么是發(fā)明、發(fā)明的特點、發(fā)明的性質(zhì)等。又如科技論文的撰寫，撰寫的格式、步驟、內(nèi)容要求以及其他方法等，都需要教師對他們進行培訓，都要求他們進行系統(tǒng)的學習。再如，機器人的知識，必須要教會學生懂得如何編寫機器人最基本的程序、基本結(jié)構(gòu)的搭建等。機器人有多種，每一種機器人的程序是不同的，都要經(jīng)過學習，在學習的過程中教師的指導作用功不可沒。就拿我們重慶南岸區(qū)來說，成立了青少年科技輔導站，由幾名專業(yè)輔導教師對全區(qū)進行培訓和指導，他們不但要教會各學校的輔導教師，還承擔著部分學生的學習和訓練工作。在他們精心培訓指導下，南岸區(qū)在青少年科技創(chuàng)新方面取得了豐碩成果。在市級、國家級、世界級等各級各類大賽中獲得上千次大獎，國家級冠軍有之，世界冠軍有之。在科技創(chuàng)新發(fā)明中， 僅珊瑚實驗小學就有23項科技發(fā)明獲得國家專利。事實說明，青少年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，專業(yè)的、系統(tǒng)的、基礎的知識培訓和學習是必要的、不可缺少的。在培訓過程中，教師有舉足輕重的作用，他們不應只是知識的傳播者，更應是學生思維的啟發(fā)者。教學在某種程度上應為“導學”，把學生擺到一個相對主導的地位，而教師擺到一個相對輔助的地位，充分發(fā)揮學生的主動性。只有經(jīng)過系統(tǒng)的學習和訓練，掌握了這些最基礎的知識，才會人才輩出。
　　第四，家庭和學校共同呵護孩子的好奇心。家庭和學校環(huán)境、文化氛圍、教育方式等都會對人的成長，以及將來的發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響。良好的家庭和學校教育會對創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生重要的影響，反之，則會阻礙創(chuàng)新思維的形成。家長和教師應要求學生有求異、求新、敢于懷疑，對已有觀點、理論持分析批判態(tài)度的思想，要求學生力求從新的角度，用新的方法找到新的不同的結(jié)論。“觸類旁通”和“舉一反三”的思維能力。存其精華，去其糟粕，注重學生自身知識的更新和重組，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)可能，提出新設想。它既要各種知識的相互滲透，相互結(jié)合，又要思維能力和思維方法的綜合。突破思維定勢的束縛。提出多種設想。倒過來想，換個角度想。家長和教師要改變“包辦”思想，讓孩子充分擁有做事和思考的權(quán)利。呵護孩子的好奇心。大量事實表明，發(fā)明創(chuàng)造往往萌芽于對某一事件或現(xiàn)象的好奇。因此，在日常生活中，家長和教師應正面鼓勵并積極引導孩子大膽幻想；在條件可能的情況下，還應設法促使孩子動手做出來，讓他們在實踐中去尋找答案，以發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。另外，家長和和教師都應努力為孩子創(chuàng)設一個空間廣闊、內(nèi)容豐富的生活環(huán)境，使孩子擁有較多的動手實踐和動腦思考的機會。創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間中才能孕育、誕生。家長和教師應對孩子多一些關懷和鼓勵，讓孩子充滿自信。
　　當然，除了學習本學科的知識、注重各學科交叉結(jié)合以及家庭和學校共同呵護孩子的好奇心外，還要培養(yǎng)學生較寬的視野和多方面認識問題和解決問題的能力；要培養(yǎng)學生高度的社會責任感和追求真理、獻身科學的品質(zhì)；培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實，關注前沿的學術(shù)品格；培養(yǎng)學生嚴謹勤奮的學風和對科學技術(shù)研究的興趣；培養(yǎng)學生善于與他人團結(jié)合作的協(xié)作精神。在培養(yǎng)的過程中，作為科技教師，要著眼于才能的開發(fā)；要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；要著眼于激發(fā)受教育者的主觀能動性，實現(xiàn)由被動接受教育向主動接受教育的轉(zhuǎn)變，由受動教育向自我教育的轉(zhuǎn)變；要著眼于學習成長期即青少年時期的培養(yǎng)，要營造一個健康向上、文明和諧的成長環(huán)境，使人人都成才，都成長為社會建設人才，都能為社會作貢獻。ＫＪ