【摘要】為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？問題的癥結(jié)是我們忽略了創(chuàng)新教育，貽誤了對青少年創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才？實(shí)施創(chuàng)新教育，攀登科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“制高點(diǎn)”；在辦學(xué)思想方面、教學(xué)活動方面、教育評價(jià)方面和學(xué)業(yè)考評方面更新教育理念，把握科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“立足點(diǎn)”；澄清認(rèn)識誤區(qū)，化解科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“迷茫點(diǎn)”，科技創(chuàng)新應(yīng)具有全體性、全域性和全面性；完善課程教學(xué)，抓住科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“關(guān)鍵點(diǎn)”，要改革課程設(shè)置，變換思維模式，創(chuàng)建科技社團(tuán)，塑造高尚品格。應(yīng)從個(gè)體的精神層面上進(jìn)行熏陶和教化。通過各種途徑，解決為誰服務(wù)的問題，樹立獻(xiàn)身科技的思想。
　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 青少年 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)
　　
　　我們經(jīng)常會思考這樣的問題：我國的中學(xué)生參加世界奧林匹克學(xué)科競賽，總能拿到許多金牌，但是，從諾貝爾獎的設(shè)立至今已經(jīng)進(jìn)行了90多次評選，在1000余人的獲獎名單中，中國籍公民卻沒有一人。而楊振寧、李政道、丁肇中、李遠(yuǎn)哲、朱棣文、崔琦、錢永健和高錕8位美籍華人卻在他國的土地上獲此殊榮。這是為什么？
　　從2005年起，病榻上的錢學(xué)森不斷反思我國的教育現(xiàn)狀，多次問前來探望他的溫家寶總理，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”帶著這份憂思，98歲高齡的錢老走了，卻給無數(shù)的國人、尤其是我們教育工作者留下了無盡的酸楚。痛定思痛，杰出人才的最大特征就在于其創(chuàng)新性，而個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，作為“工具”的人、“模式化”的人和“被套以種種條條框框”的人不可能成為創(chuàng)新型人才。因此，問題的癥結(jié)是我們忽略了創(chuàng)新教育，貽誤了對青少年創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。下面就談?wù)勥@方面的思考和探索。
　　一、實(shí)施創(chuàng)新教育，攀登科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“制高點(diǎn)”
　　美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊·彼德在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中詮釋：創(chuàng)新是“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程”。也就是說，創(chuàng)新不僅包括首次開創(chuàng)（即創(chuàng)造），還包括再次發(fā)現(xiàn)和重新組合，更重要的還指知識向社會實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新力指主體在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的各種能力的總結(jié)，主要指產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)新性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)新性技能。創(chuàng)新力是教育、培養(yǎng)和實(shí)踐的結(jié)果。創(chuàng)新力的開發(fā)基礎(chǔ)在教育，創(chuàng)新教育就是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。
　　由此可見，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向