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　　中國高等教育區(qū)域發(fā)展理論與實踐研討會舉行
　　2010-07-20 科學網
　　http：//news.sciencenet.cn／htmlnews／2010／7／234794.shtm
　　教育部黨組副書記、副部長陳希，中國高等教育學會會長周遠清，廈門大學教授潘懋元，教育部高等教育司司長張大良，北京市教育委員會主任劉利民，重慶市教委副主任牟延林，江蘇省教育廳副廳長丁曉昌，國家發(fā)改委宏觀經濟研究院副院長王一鳴，北京教育科學研究院院長時龍以及北京大學等10余所高校、科研單位的專家學者等近70人出席了“中國高等教育區(qū)域發(fā)展理論與實踐研討會”，很多與會專家學者就自己所在地區(qū)高校的發(fā)展狀況發(fā)表了看法。
　　中國大學集群所帶來的科技文化知識集聚的效應也非常強大，吳巖以北京為例解釋，“這種效應表現(xiàn)在區(qū)域高等教育的人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、文化傳承、社會服務對其區(qū)域和整個國家發(fā)展產生的輻射和影響。隨著區(qū)域間高等教育相互開放、彼此合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，區(qū)域高等教育的溢出效應會不斷擴大和增強?！眳菐r說。中國高等教育學科奠基人、廈門大學高等教育發(fā)展研究中心教授潘懋元認為： “隨著經濟體制的轉型，區(qū)域經濟的發(fā)展，高等教育區(qū)域發(fā)展是必然的?！?br/>　　我國科普人才總量2020年將達400萬
　　2010-07-29 科技網
　　http://www.stdaily.com/kjrb/con－tent／2010--07／29／content 213242.htm
　　《中國科協(xié)科普人才規(guī)劃綱要(2010～2020年)》已編制完成。按照規(guī)劃，到2020年，我國科普人才數(shù)量要在2010年基礎上翻一番，達到400萬人左右。
　　中國科協(xié)科普部副部長殷皓介紹說，這是我國首次以規(guī)劃的形式對科普人才的培養(yǎng)和使用作出宏觀安排和部署。新中國成立以來，全國已基本形成了比較完善的科普組織體系和科普人才網絡。特別是改革開放以來，科普人才隊伍快速發(fā)展，科普人才整體素質不斷提高。截至2008年，全國科普人才總量已達176萬人，專職23萬人，兼職153萬人，其中含注冊科普志愿者77萬人。但目前，我國科普人才的發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足科普事業(yè)發(fā)展和全民科學素質建設的需求，與國家人才強國戰(zhàn)略的要求還有一定差距。主要表現(xiàn)在，專職科普人才數(shù)量不足、水平不高，兼職科普人才隊伍不穩(wěn)定，作用沒有充分發(fā)揮，面向基層的科普人才短缺?？破談?chuàng)作與設計、科普研究與開發(fā)、科普傳媒、科普產業(yè)經營、科普策劃與組織等方面的高水平科普人才匱乏，科普人才選拔、培養(yǎng)、使用的體制和機制不夠完善，這些已經成為制約我國科普事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
　　
　　我國將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才評價制度
　　2010-07-30 科技網
　　http://www.stdaily.com/kjr/com—tentt2010-07/30ffcontent_213591.htm
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。
　　為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！督逃?guī)劃綱要》提出：注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。
　　應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實。2005年，11名內地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”。
　　進入新世紀以來，我國加速推進素質教育，作為素質教育改革重要內容的新一輪基礎教育課程改革已覆蓋全國所有小學和初中。除廣西、青海外，其余省(自治區(qū)、直轄市)都進行了高中課程改革。但是，高考傳導的升學壓力依然阻礙著素質教育的實施。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行?！督逃?guī)劃綱要》提出，根據培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。強化人才選拔使用中對實踐能力的考察，克服社會用人單純追求學歷的傾向。學生創(chuàng)新能力和實踐能力的缺乏也是高等教育教學改革面臨的問題。
　　“地方教育制度創(chuàng)新獎”評選啟動
　　2010-08-01 科技網
　　http://www.stdaily.com/kjrb/con-tent／2010-08／01／eontent_214184tm
　　由我國第三方教育評價機構21世紀教育研究主辦的第二屆“地方教育制度創(chuàng)新獎”評選活動7月28日在京啟動。21世紀教育研究院院長楊東乎介紹，第二屆“地方教育制度創(chuàng)新獎”評選活動。將組織國內教育界、經濟界、文化界、科技界等人士，對近兩年來我國各地的教育制度創(chuàng)新案例進行調查和評價，并于2010年12月評選出獲獎項目。評獎范圍包括地方教育行政、基礎教育體制、高等教育體制、職業(yè)教育體制、民辦教育體制的改革，以及義務教育均衡發(fā)展、農村教育改革、農民工子女教育創(chuàng)新等。
　　據了解，近年來，我國各地涌現(xiàn)出了很多由地方政府和教育部門主導的教育制度創(chuàng)新實踐，對深化教育管理體制改革，提高政府的公共服務水平，改善教育民生起到了積極的推動作用。
　　
　　觀點
　　大學要改變注入式教學模式
　　2010-07-13 科學網
　　http://news.sciencenet.cn／htmlnewsl2010／7／234486，shtm
　　教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的，為完成教學任務而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。教學模式對教學方法的運用，對教學實踐的發(fā)展有很大影響?，F(xiàn)代教學中最有代表性的教學模式是注入式(傳授一接受)模式與啟發(fā)式(“問題一發(fā)現(xiàn)”)模式。
　　長期以來，我國大學教學在知識為本教學觀指導下，多采用注入式教學模式，在教學目標上重知識傳授而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教與學的關系上將教師的權威絕對化，而將學生視為接受的存儲器。
　　注入式教學模式就是滿堂灌。教師只顧傳授知識，學生只管接受知識，教師成了知識販子，學生則成了接受知識的袋子。從教學氣氛看，教師一人唱獨角戲，學生則呈現(xiàn)群體失語的局面。有人諷刺說，這種教學模式，上課是趕鴨子，講課是填鴨子，考試則是烤鴨子。巴西著名教育家保羅，弗萊雷在其代表作《被壓迫的教育學》中批評說，這種教學實為非人性化的教學。
　　然而，這種教學模式在我國大學教學中廣泛的流行，教師對照本宣科的輕車熟路。對書本知識累積的過于崇拜，對死記硬背的頑強固守，對注入式的戀戀不舍。壓抑了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，嚴重阻礙著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　理解和建構以人為本的教育價值觀
　　2010-07-13 科學網
　　http:/news.sciencenet.cn／htmlnews／2010／7／234487.shtm
　　什么是理想的教育?怎樣才算是一個真正的教育家?北京理工大學教育科學研究所所長楊東平教授認為，真正的教育改革是樹立新的價值觀，即“以人為本”的教育價值觀。楊東平提到， “以人為本”在2003年黨的十六屆三中全會中提出具有劃時代里程碑的意義，意味著國家從“以物為本”、片面追求GDP的轉型。
　　西方中世紀以前。教育學中是“神本位”、“宗教本位”論占主導：工業(yè)革命之后“知識本位”開始盛行，可以說，直到今天，我國教育仍然秉承著這種以學科為中心、按照知識體系來教授的方式，也就是我們常說的“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”。而西方在20世紀后，由杜威提出的“以兒童為教育中心”的理論顛覆了西方傳統(tǒng)的教育學。該理論七項基本原則是：健康；公民的權利和義務；有價值地利用閑暇時間；有效的家庭成員：基本學習過程的掌握；合乎道德的品質；職業(yè)訓練。該理論指出教育是“為生活作準備”的教育。楊東平介紹，新中國成立后，陶行知倡導的“生活教育理論”與人本主義教育理念非常接近。但20世紀50年代后逐漸中止：20世紀60年代以后，我國的教育主要是政治化的教育：1978年恢復高考后，倡導教育公平，但教育基本是知識本位、考試至上的教育；1985年以后，國家提出教育是為社會主義經濟建設服務的教育，而社會主義經濟建設同時為教育服務。楊東平認為，這一時期教育理念是片面化的、帶著功利主義色彩的、只注重人力資源開發(fā)的教育；20世紀90年代后，教育產業(yè)化開始推行。
　　高等教育重在提高質量促進公平
　　2010-07-15 科學網
　　http://news.sciencenet.cn/tml-news／2010／7／234605.shtm 北京師范大學校長鐘秉林不久前應邀至河南大學為該校廣大師生作題為(高等教育的發(fā)展與高等學校的改革)的報告時表示： “當今時代經濟和科學技術等迅猛發(fā)展，我國的高等教育取得了跨越式發(fā)展，高等教育規(guī)模急劇擴大，效益顯著提高，投入平穩(wěn)增加，結構不斷優(yōu)化，體制改革取得突破，大學功能充分發(fā)揮。”
　　鐘秉林認為，在這種情況下，還應清楚地認識到，我國高等教育的發(fā)展仍然任重而道遠。當前高等教育的主要矛盾已轉變?yōu)樯鐣娊邮芨哔|量高等教育的迫切需求與優(yōu)質高等教育資源嚴重短缺之間的矛盾。因此，中國高等教育發(fā)展的時代任務，就是提高質量、促進公平、推動高等教育國際化。
　　在談到高等教育的觀念、定位與目標時，鐘秉林指出，高等教育工作者應轉變教育思想，更新教育觀念；科學定位。確定發(fā)展目標；求真務實，制定發(fā)展規(guī)劃。改革、建設與管理應該是高等學校應該采取的實際行動，具體來說，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施教學改革；堅持教學與科研并重；加強教師與管理干部隊伍建設；創(chuàng)新管理體制與運行機制；重視校園文化建設。
　　讓職業(yè)精神支撐大學師生關系
　　2010-07-16 科學網
　　http：//news.sciencenet.cn／htmlnews／20lO／7／234647.shtm
　　當今我們應該建立怎樣的師生關系呢?教育的目的就是讓學生成長為人，讓知識和技能陪伴他們，讓智慧武裝他們。教師潛心學問，熟悉學科和領域發(fā)展動態(tài)，熟悉教材，對教學有激情和熱心，對學生有愛心和責任心，認真?zhèn)湔n，認真講課，熱愛講課，樂于將知識、思想和智慧傳授給自己的學生。教師們有涵養(yǎng)，有人格魅力，有感召力，有思想，有智慧，能影響學生，受學生喜歡和愛戴。作為學生，對讀書有無限的興趣。對未來充滿幻想，勤奮學習，樂于思考，勇于創(chuàng)新，生活充滿陽光，雖然有坎坷、有挫折、有磨難，但豁達樂觀、朝氣蓬勃。老師和學生，是師徒，也是朋友，以心換心，真誠相對，相互尊重，和諧相處。 那究竟該如何構建這種溫馨和諧的師生關系呢?答案其實可以很簡單：回歸教育的本質，回歸職業(yè)精神。教師的職責就是教書育人、傳道授業(yè)解惑。具體講，就是上好每堂課，備好每堂課，拋棄功利性；學校也不應該給教師造成異常的生活和工作壓力，要讓他們能夠全身心投入教學，潛心思考鉆研教材，不斷完善自己的知識結構，更新自己的教案，積極與學生們在課上和課下交流。
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　　尖子生集中培養(yǎng)不明智
　　2010-07-27 科學網
　　http：//news.sciencenet.cn／htmlnews／20107／235 145.shtm
　　“北京大學、清華大學培養(yǎng)了多少拔尖人才?”中國高教學會副會長、上海師范大學原校長楊德廣，他對名校壟斷高分考生提出了質疑。 “考生利益最主要應該體現(xiàn)在讓他們進入最適合的高校和專業(yè)。”楊德廣說， “高分考生錄取時被調劑到學非所愛的專業(yè)，這會帶來很多消極因素，學非所愛則難學有所成。”大批尖子學生集中在少數(shù)重點大學，學校難以顧及每一個人，往往會自生自滅。把優(yōu)秀學生分散到各類高校，反而有助于人才的培養(yǎng)和成長。
　　楊德廣舉例說，美國企業(yè)500強的CEO(首席執(zhí)行官)和我國1000名有成就的青年企業(yè)家中，畢業(yè)于名校的僅占10％，而畢業(yè)于一般大學的占80％。名校壟斷高分考生與招生體制有很大的關系，國外很少將高校劃分為“一本”、“二本”、“三本”的，高校應該是平等的，這種人為的劃分縱容了北大、清華的壟斷行為?！氨贝蟆⑶迦A地位高，待遇高，學生畢業(yè)后找工作方便。因此，從幼兒園、小學起，家長們就瞄準這些學校。”楊德廣認為，名校背后的等級特權成了應試教育的一種延續(xù)。
　　教育發(fā)展的關鍵在教師
　　2010-07-28 新華網
　　http：//news.xinhuanet.com／edu12010-07128／c_12380361.htm
　　胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：“教育事業(yè)發(fā)展的關鍵在教師，必須緊緊依靠廣大教師和教育工作者，遵循教育規(guī)律辦學教學，不斷提高教師政治和業(yè)務素質，弘揚尊師重教的社會風氣?！边@是對新中國60年教育事業(yè)發(fā)展得出的重要結論，也是今后教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要遵循。
　　我國目前有1600萬教育工作者。他們長期以來兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘，甘為人梯，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，為我國教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設做出了不可磨滅的貢獻。如果說教育是國家發(fā)展的基石，那么教師就是奠基者。但是必須看到，我國教師隊伍整體素質有待提高、教師的地位待遇有待加強、教師管理機制有待完善。能否造就一支高素質、專業(yè)化的教師隊伍，是我國教育發(fā)展中一項重要而緊迫的任務。
　　學為人師，行為示范，加強師德建設是造就高素質教師隊伍的根本。廣大教師要增強教書育人的責任感和使命感，樹立職業(yè)理想，恪守職業(yè)道德，弘揚優(yōu)良教風，提高業(yè)務水平，積極探索和實踐教育教學規(guī)律，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學生全面發(fā)展，做學生健康成長的指導者和引路人。
　　尊師重教，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。要采取更有力的措施，提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，關心教師身心健康。
　　讓幼兒遠離應試教育
　　2010-07-28 新華網
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-07／28／c_12384547.htm
　　盡管中國官方近年來大力倡導素質教育，但華人望子成龍的傳統(tǒng)心態(tài)并未有太大改觀，尤其是眼下眾多淪為房奴、車奴的年輕家長們不堪生活壓力，看待教育的眼光更為功利，不甘心讓孩子輸在起跑線上。讓孩子進入好的小學，然后進入好的中學，再考上好的大學，才能提高社會競爭實力。這就導致家長對優(yōu)質教育資源的爭奪日趨激烈，那些硬件設施更好、師資力量更強的小學自然就變得供不應求。相應地一步步提高人校門檻，刁鉆考題的出現(xiàn)也就不意外丁。如此一來，家長們?yōu)榱斯タ嗣黠@超過6歲左右兒童正常接受范圍內的考題，又不斷加強孩子的提前教育。社會整體競爭氛圍就蔓延到了幼兒園。本該培養(yǎng)兒童初步價值觀的幼兒園，向一個“提前的小學”異化；本該“學中玩、玩中學”的兒童，就提前背負了應試教育的壓力。應試教育扼殺創(chuàng)新能力之弊，已令中國受盡人才匱乏之苦，而幼兒早早被套人應試教育的惡性循環(huán)，更可能徹底毀掉中國的潛力。何況，就心理學而言。失去快樂童年的遺憾，往往會扭曲人的成長心態(tài)，可能成為未來社會動蕩的因素。
　　中國近期擬定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》公開征求意見稿，提及“學前教育應該遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保障幼兒快樂健康成長”，顯然說明高層已意識到幼兒教育危機，渴望教育能真正步入培養(yǎng)創(chuàng)新人才的軌道。
　　讓教育回歸育人本位
　　2010-07-29 科技網
　　http://wwwztdailwom／kirb／con-ten02010079／ContenL213039.htm
　　“教育讓家長滿意”，乍一聽似乎無可厚非，但細細思量，問題不少。首先，教育如何使家長滿意?這其間，眾口難調自不必說，又如何界定，什么樣的教育才會令家長滿意呢?多少家長滿意才行呢?更為重要的是，難道家長滿意就行了嗎?畢竟，教育服務的直接對象不是家長，而是學生。打個比方，好比家長帶孩子去餐館就餐，孩子吃飯，家長付賬，要問對餐館飯菜、服務滿意不滿意，恐怕不能只問家長，還要問最直接的消費者——孩子。家長的感受與評價，不能完全代表孩子的感受與評價。因此，很多學?？桃庑麚P的“讓家長滿意”，其實在教育觀上遮蔽了一個關鍵問題：教育怎樣讓學生滿意?回到我們的教育現(xiàn)實，存在的問題比這種理論上的困惑更使人糾結。不少學校現(xiàn)在變得越來越像標準化生產的“企業(yè)”或者“工廠”。填鴨式的教學，封閉式的管理，起早貪黑的生活，無所不在的激烈競爭，簡單重復的枯燥訓練等等，使原本充滿智慧與快樂的學習過程變成了沉重的負擔，使校園成為許多學生備感壓力和失落的地方，而不是成長的搖籃、精神的家園。這樣的教育，顯然不是合格的教育。因為它不是立足教育學生這個本位來展開，而是被功利目的、應試思維、家長需求、自身利益等非教育因素主導著、牽制著、撕扯著，在各種現(xiàn)實利益的考量和沖突中變得面目全非。
　　破解高考加分亂象，期待教育重現(xiàn)公平
　　2010-08-02 科學網
　　http：//news.sciencenet.cn／htmlnews／2010／8／235426-1.shtm
　　據了解，教育部目前確定的高考加分項目只有14種，而全國各省、市、自治區(qū)的加分項目卻林林總總有近200種。在湖南省，今年的加分政策有7類，最高分20分；在海南，加分政策有24項；在新疆，7種情況考生加10分，體育突出加20分；在廣州，8種情況，涉及10余類考生可以獲得加分錄取。
　　加分受益面越來越廣，且大多是高分學生或家庭經濟狀況良好的學生。有專家認為，加分政策“奉有余而損不足”的現(xiàn)狀將使考生之間的差距越來越大。
　　教育部曾明確表示。對近年高考加分政策實施中存在的不規(guī)范、不合理甚至腐敗現(xiàn)象，必須認真清理。但“清理”與“亂象”卻長期并存，高考加分最大的政策困境又在哪里?
　　華中師范大學考試研究院副教授但召彬認為，目前高考加分政策最大的問題是隨意性大，政策執(zhí)行缺乏監(jiān)督，缺乏公眾參與。同時，加分對象范圍界定模糊，各地方政策各自為政。
　　湖北省教育考試院研究員胡向東分析道。高考加分的政策困境主要是高考負擔過重，當這種過重的負擔常以加分方式分擔時，便讓高考加分不堪重負，這也使得一些原本出發(fā)點良好的高考加分政策在執(zhí)行過程中變形走樣，引起群眾不滿。
　　胡向東說，高考除選拔功能外，在我國還被賦予了過大的政治功能、文化功能、教育功能。
　　高等教育大眾化不能以粗糙化為代價
　　2010-08－02 新華網
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-08／02／c_12400905.htm
　　當下，高等教育質量下降，讀書難以學到真本事，就業(yè)十分困難，“讀書無用論”沉渣泛起。這樣的高等教育大眾化不值得炫耀，更不宜詮釋成人力資源強國。教育部對外展示2020年入學率達到40％的高等教育發(fā)展前景之后，更要埋頭為教育發(fā)展多做點實事。7月29日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式全文發(fā)布。在邁向人力資源強國的道路上， <教育規(guī)劃綱要)提出“實現(xiàn)更高水平的普及教育”目標，具體包括：基本普及學前教育；鞏固提高九年義務教育水平；普及高中階段教育，毛入學率達到90％；高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40％；具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。
　　美國學者馬丁·特羅上世紀70年代曾經提出“高等教育發(fā)展三階段說”：高等教育入學率達到適齡人口的15％，標志著從精英型進入到大眾型，超過50％便進入普及型。教育部曾指出，2008年全國各類高等教育在學人數(shù)達到2900萬人，毛入學率達到23.3％。中國高等教育規(guī)模居世界首位，已經實現(xiàn)進入大眾化階段的歷史跨越。如今教改綱要提出，到2020年高等教育入學率達到40％，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。如是高等教育發(fā)展藍圖值得期待。
　　“育人為本”是教育改革發(fā)展核心內容
　　2010-08-03 新華網
　　http：//news.xinhuanet.com／edu/2010-08／03／c_12402374.htm
　　教育規(guī)劃綱要提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的20字工作方針。第一，優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學發(fā)展觀的一項基本要求，切實保證經濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展、財政資金優(yōu)先保障教育投入、公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要、充分調動全社會關心支持教育，并盡快形成科學規(guī)范的制度。第二，育人為本是教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。第三，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，加快解決經濟社會發(fā)展對高質量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾。第四，促進公平是國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。
　　如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高等教育要遵循三個規(guī)律
　　2010-08-05 新華網
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-08／05／c_12412070.htm
　　《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求?！毙滦蝿菹?，高等教育和高等院校發(fā)展中的類型、層次和形式定位以及人才培養(yǎng)中的方向、規(guī)格和目標定位問題。都是至關重要的。
　　人才的長成與發(fā)展，既具有階段性。又具有長期性；既具有單項性，又具有全面性；既具有普遍性，又具有特殊性，這就構成了人才培養(yǎng)的無限性。無限性是指人才在培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)資源、方法、目標都不能機械地限定，特別是人才在生成和發(fā)展中更不能受這種機械的限定。高等教育學校在現(xiàn)實分類定位的管理中，一定要遵循人才培養(yǎng)的無限性規(guī)律。不同類型高等教育和高等院校的人才培養(yǎng)可以有不同的側重、特色，但不能局限，不能割斷，不能封頂人才的培養(yǎng)和發(fā)展。人才培養(yǎng)和發(fā)展有其在長期實踐中形成的客觀規(guī)律。
　　建立現(xiàn)代大學制度，切實發(fā)揮高校人才科技優(yōu)勢
　　2010－08-06 新華網
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-08／06／c_12415642.htm
　　高校是思想、文化、科技資源的聚集地，在培養(yǎng)和造就優(yōu)秀科學家、科技領軍人才和一線優(yōu)秀人才，以及知識創(chuàng)新、推動科技成果向現(xiàn)實生產力轉化方面具有獨特的優(yōu)勢。因此，高校應該審時度勢，抓住機遇，積極投身到構建河北現(xiàn)代產業(yè)體系當中去，為區(qū)域經濟社會發(fā)展作出應有貢獻。高校要在此期間，必須進一步統(tǒng)一思想，凝聚共識：一是廓清模糊認識。現(xiàn)代產業(yè)體系雖是一種高層次的產業(yè)集群，但它并不是高不可攀、遙不可及。它是通過一項又一項技術進步、一個又一個產品升級的不斷演進才能完成，各行各業(yè)、各個環(huán)節(jié)都可以有所作為。高校當此其中，理應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有所作為。二是盡快付諸行動。
　　高校應抓住這輪新的戰(zhàn)略期中的發(fā)展機遇，自覺地優(yōu)化學科專業(yè)結構，形成自己的優(yōu)勢專業(yè)、品牌專業(yè)，著力培養(yǎng)適合現(xiàn)代產業(yè)需求的人才；自覺地完善科技創(chuàng)新機制，大力推進校企、校地互動合作，以技術優(yōu)勢多渠道、多層次、多模式為產業(yè)結構優(yōu)化升級服務。如此，高校才能贏得發(fā)展先機，在未來的經濟發(fā)展格局中搶占新的制高點。
　　。思考
　　“重獎式招生”，把大學教育帶向何方
　　2010-07-20 科技網
　　http://UPOrstdailyconAJrb／Cor卜teng2010-07／20／coment_2097331atm
　　今年高考招生，為搶奪優(yōu)秀生源，有些高校以巨額獎金吸引高分考生，有的院校甚至開出12萬元的價碼，出手闊綽實屬罕見。
　　用“重金”掐尖。論證的就是“唯分數(shù)論”的獎勵導向。在這樣的招生指揮棒下，再大聲疾呼素質教育都顯得蒼白、無力。而靠一擲千金“招兵買馬”的方法能迅速提升大學辦學質量嗎?“重獎式招生”這種急功近利的做法，將把大學教育帶向何方?重獎式招生，表征著各大學搶奪優(yōu)秀生源的競爭進入到了白熱化的狀態(tài)。這是以眼前利益為重的功利化行為。只是，這里有一個不得不提的問題一一各省的狀元如果都去了北大、清華，他們都能成為社會的棟梁之材嗎?2009年發(fā)布的《中國高考狀元調查報告)顯示，1977-2008年32年間的高考狀元，幾乎沒有一個成為做學問、經商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠低于社會預期。對于這份結果，我們當然有理由說，這些高考狀元可能到了大學之后不努力了，抑或是高考成績不能等同于社會能力。那么，接下來自然而然要問的一個問題是。名牌大學都把狀元們培養(yǎng)到哪里去了?顯然，只管進不管出的大學培養(yǎng)模式，早巳在“看誰的狀元多”的空洞比較中喪失了真正的大學精神。殊不知，大學教育的品質，不是比看誰的狀元多，而是看誰培養(yǎng)的社會人才多。哈佛也不是將各大州的狀元都攬到自己門下才成為第一名校的，相反，將不同層次的學生納入進來，因材施教，努力創(chuàng)造出最佳的教育效果。
　　本科生缺乏創(chuàng)造力，問題出在哪兒?
　　2010-07-28 新華網
　　http：//news.xinhuanet.com／edu12010-071281e_12383688.htm
　　面對內地高?？蒲性u價體系的量化傾向，教師在涉及個人發(fā)展的科研與無關自身利益的教學時，如何權重?高校教師晉升關鍵靠數(shù)論文，教學成果指標上無從體現(xiàn)，有效激勵從何談起?此即前文卓院士所指“急功近利”之弊，對學生的評價，也如出一轍。連清華大學校長均以學生論文統(tǒng)計數(shù)量說明本校的教育能力，而非統(tǒng)計一下科研轉化成果，直至對科技生產力的貢獻，難怪汲汲無名的高校不少教師一年能發(fā)表數(shù)十篇SCI論文之類的新聞衛(wèi)星能頻頻上天了。
　　第六屆世界華人論壇26日在廣州開幕，諸位科技界人士對中國當下的科教問題發(fā)表了看法。數(shù)學家丘成桐認為國家能培養(yǎng)出自己的一流學生要遠比引進“海歸”更重要，批評中國高校的本科生的教育沒有搞好，是十年來中國教育的一大毛病，名教授偏重科研，“不重本科生的教導”。而美國兩院院士、中國科學院海外院士卓以和則針對科研和一流學生培養(yǎng)方面的評審制度，指出在科研和學術評價中，傳統(tǒng)的論資排輩風氣、偏重學術期刊發(fā)表論文量化要求、急功近利等傾向應予糾正。
　　二位科學家意有所指，所言非虛。一般的看法，中國大陸高校培養(yǎng)的本科生，專業(yè)基礎知識比較扎實，但一旦進入研究生及其后續(xù)研究階段。往往難以在科研上再續(xù)輝煌。原因何在?在于科研需要創(chuàng)新，而我們的本科教育對此雖高呼“重視”，卻成效不高。
　　今天，我們如何記住錢偉長?
　　2010-07-30 新華網
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-07／30／e_12392843.htm
　　7月30日早晨。著名科學家、上海大學校長錢偉長在上海逝世。錢偉長是我國近代力學的奠基人，被稱為中國近代“力學之父”， “應用數(shù)學之父”，早在上世紀60年代，錢偉長就被周恩來總理稱為我國科學家中成就卓越的“三錢”之一。
　　錢偉長是科學巨擘，他的科學貢獻必然彪炳史冊，其實，錢偉長既是科學家也是教育家，逝世前，他還擔任上海大學校長，是世界上目前在位的最年長的大學校長。若采擷錢偉長在教育方面的一些片段，則頗為耐人尋味。
　　1983年，錢偉長履任上海工業(yè)大學，一個細節(jié)是，錢偉長不拿工資，據稱也沒有房子，這放在今天似乎同樣很難想象。當然，作為教育家的錢偉長，在擔任上海大學校長期間以大刀闊斧的改革為人矚目，比如，拆除“四道墻”——破學校與社會之間的墻，破師生之間的墻，破科系之間的墻，破教學與科研之間的墻，拆“墻”的意義毋庸贅言，這種改革家的魄力放在大學校長中，顯得彌足珍貴。再比如實行“三制”，即學分制、選課制、短學期制，這項改革可謂引時代之先。此外，錢偉長提出，大學培養(yǎng)出的學生，首先應該是一個全面的人，其次才是一個擁有學科、專業(yè)知識的人。這話放在今天同樣閃爍著積極的現(xiàn)實價值。
　　如何為孩子創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境
　　2010-08-06 新華網
　　http：//news.xinhuanet.com／edu／2010-08／06／c_12417926.htm
　　“……庭院里的櫻花正在盛開，淡紅的霞光透過晶瑩嬌嫩的花辦斜斜映照在微溫的青石臺上……”在中關村圖書大廈，一個13歲的女孩拿著一本名為(泡沫之夏》的小說看得津津有味，而旁邊不遠的地方整整齊齊地碼著一排《三國演義》等名著。記者問她：“讀過這些名著嗎?”她想了想說：“家里有，沒看完，來書店就選愛看的，只看不買。”“在書店看書的效率更高，像這本小說我來個一兩次就讀完了，家里放的那些書可沒那么快讀完呢?！庇浾邌枺骸凹议L讓看這些小說嗎?”她猶豫了一下，又點了點頭。記者仔細觀察了十幾位小朋友正聚精會神讀的書，內容涉及漫畫類、故事類、科幻類、科普類等。而在書店7月銷售排行榜上，少兒類圖書排名前十的都是《湯姆·索亞歷險記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著。記者來到這些書的書架前，一位女士正在給讀五年級的兒子選書。記者指著她選的一本《三國演義》問道：“孩子有興趣讀這本書嗎?”她回答：“我自己先讀，然后選一些有意思的片段讀給他聽，如果有興趣了他就會自己讀?！边@位媽媽還告訴記者：“兒子最喜歡看漫畫，但一般不會給他買。”
　　
　　大家之言
　　教育部副部長陳希：我國將從五方面加強和改進大學生思想政治教育
　　2010-07-22 科技網
　　教育部黨組副書記、副部長陳希近日在吉林大學召開的全國加強和改進大學生思想政治教育高層論壇上指出。我國今后將在五個方面加強和改進大學生思想政治教育工作。
　　陳希指出，近年來大學生思想政治教育工作在改進中得到加強，大學生思想政治教育主渠道、主陣地建設科學謀劃、系統(tǒng)推進，學科建設和工作研究長足發(fā)展、成果初顯，工作隊伍規(guī)模不斷壯大、素質明顯提高。
　　陳希強調，當前和今后一個時期，要按照全國教育工作會議、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及中央16號文件的要求，深入貫徹落實全國加強和改進大學生思想政治教育座談會精神，進一步全面、深入地推進大學生思想政治教育工作。
　　在加強和改進大學生思想政治教育工作方面，要重點做好五個方面的工作：一是要進一步加強和改進高校思想政治理論課；二是要進一步創(chuàng)新大學生思想政治教育的方法途徑；三是要進一步加強輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設；四是要進一步加強思想政治教育工作研究；五是要進一步完善長效機制，形成育人合力。
　　教育部副部長魯昕：職業(yè)教育要培養(yǎng)更多符合時代需要的高素質技能人才
　　2010-07-27 科技網
　　由教育部和重慶市人民政府聯(lián)合舉辦的“2010年中國(重慶)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育改革發(fā)展論壇”7月22日在重慶市永川區(qū)隆重舉行。論壇旨在貫徹全國教育工作會議精神，全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。重慶市人民政府市長黃奇帆、教育部副部長魯昕出席論壇并做主旨演講。
　　魯昕指出，剛剛閉幕的全國教育工作會議和黨中央國務院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》從建設人力資源強國，實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標的戰(zhàn)略高度，對未來10年我國教育事業(yè)的改革發(fā)展進行了全面部署，特別強調要大力發(fā)展職業(yè)教育，努力形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經濟社會發(fā)展對高素質勞動者和技能型人才的需要。
　　魯聽指出，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展是貫徹落實《規(guī)劃綱要》的重要任務之一。重慶等地的經驗表明，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展對職業(yè)教育提出了巨大需求，職業(yè)教育發(fā)展為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)奠定了技能型人才基礎，實現(xiàn)經濟發(fā)展方式轉變、加快新型工業(yè)化和現(xiàn)代化進程、建設社會主義新農村、促進社會和諧穩(wěn)定，要求我們必須在政府主導下，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育的發(fā)展，切實做到職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略同步推進、統(tǒng)一安排，努力推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展培養(yǎng)大批技能型人才。
　　教育部部長袁貴仁：做好學習實踐活動中尚未完成的為民實事
　　2010-08-02 新華網
　　教育部黨組書記、部長、教育系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動領導小組組長袁貴仁日前強調，要在推動教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展中開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。基層黨組織和黨員要繼續(xù)在服務師生上下功夫，做好學習實踐活動中尚未完成的為民實事。袁貴仁是在新疆呼圖壁縣調研指導創(chuàng)先爭優(yōu)活動時作出如上表述的，他指出，創(chuàng)先爭優(yōu)活動要始終圍繞中心、突出重點，把黨建活動的創(chuàng)先爭優(yōu)轉化為推動教育事業(yè)科學發(fā)展的動力和保障。黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)，就是要帶領黨員、群眾在本單位工作中創(chuàng)造一流成果，爭當先進單位；黨員創(chuàng)先爭優(yōu)，就是要在自己的本職崗位上創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績，爭當先進個人，爭做優(yōu)秀共產黨員。呼圖壁縣教育系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動，要緊緊抓住加強愛國主義教育和民族團結教育、積極推進雙語教育、加強教師隊伍建設這三個重點。把教育系統(tǒng)各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用、黨員干部的骨干帶頭作用、廣大黨員的先鋒模范作用，體現(xiàn)在保證這些中心工作和重點工作的完成上。體現(xiàn)在提升經常性工作水平上。袁貴仁強調，要以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為動力，進一步推動學習實踐活動整改落實后續(xù)工作?；鶎狱h組織和黨員要立足本職發(fā)揮作用，切實落實學習實踐活動整改方案，兌現(xiàn)向教職員工、學生、家長和社會作出的承諾。尤其要在繼續(xù)服務師生上下功夫，做好學習實踐活動中尚未完成的為民實事，跟蹤督導，確保好事辦好、實事辦實。
　　異域傳真
　　美推動職業(yè)教育以提高國民全球競爭力
　　2010-07-09 科技網
　　在歐洲一向深受重視的職業(yè)教育在美國長期“坐冷板凳”，然而近年來，越來越多的州和地方政府開始把職業(yè)教育作為提高民眾國際競爭力的利器。
　　很多美國民眾憎惡讓在校學生進入就業(yè)市場的做法。在他們看來。這種預先決定學生未來命運的做法是對機會公平這個信念的挑釁。雖然職業(yè)教育也改名為“職業(yè)與技能教育(C了E)”，然而，高中生們仍然不愿意上職業(yè)學校，都打算讀大學。
　　隨著大學畢業(yè)生的收入不斷增加，人們對C了E的質疑也與日俱增，參加職業(yè)教育的人直線下降。1982年。有1／3的高中畢業(yè)生接受了職業(yè)教育(致力于學習某一技能)，而2005年，這一比例下降為1／5。相反，2003年，美國17歲的高中生中，申請，四年制大學的比例高達69％，為1981年的兩倍。不過，經濟顧問委員會預測，未來，社會更加需要大量接受了兩年制職業(yè)教育或專業(yè)技能培訓的Ay3oyH2cglNgCazVDUHWp7kHEjq6JC1HHOnRSQeuXiM=勞動力，而不是全日制的大學畢業(yè)生。
　　上個月，全美州長協(xié)會提出了數(shù)條新標準，讓學生一顆紅心、做好“學業(yè)和職業(yè)兩手準備”。少數(shù)州、地區(qū)和智囊機構則更加激進，他們認為，在美國尋求提升收入和國際競爭力的當下，CTE可能是一個推手而不是障礙。
　　第六屆國際青年核科學家大會舉行
　　201 0-07-16 科技網
　　期一周的第六屆國際青年核科學家大會(IYNC)從12日起在南非開普敦市國際會展中心舉行，會議由南非能源部和南非青年核科學家協(xié)會聯(lián)合主辦，來自世界30多個國家和地區(qū)的代表在這里就與核有關的多個議題展開討論。 從2000年開始，國際青年核科學家大會每兩年舉行一次，這是該會第一次在非洲舉行。本次大會共設立了10個方面的技術議題，包括：核電廠建設、運營和維護；核燃料循環(huán)；核政策、經濟與人力資源；核原料、化學與結構完整性：核輻射科學與醫(yī)學應用：核聚變科學與技術；核反應器安全；熱一水力學；反應器核心設計與仿真模型；青年人與核有關的活動。
　　第38屆世界空間科學大會在德召開
　　2010-07-20 科技網
　　7月19日，第38屆世界空間科學大會(COSPAR全會)在德國不萊梅召開，超過3000名來自57個國家的科學家參加了會議。根據目前的科學議程和注冊情況，此次大會將是國際空間研究委員會1958年成立以來的最大一次盛會。
　　此次大會將重點討論該領域的氣候變化和空間新發(fā)現(xiàn)，例如，火山灰云的影響，關于月球、火星和太空望遠鏡“開普勒”和“赫歇爾”的新發(fā)現(xiàn)，以及“卡西尼一惠更斯”對土星的衛(wèi)星土衛(wèi)六進行的探險等等。
　　
　　調查
　　高校畢業(yè)生對母校的滿意度下降
　　2010-07-14 科技網
　　高校質量評估專業(yè)機構麥可思研究院完成的《大學畢業(yè)生母校滿意度與培養(yǎng)改進分析》研究顯示，2009屆大學畢業(yè)生對母校的總體滿意度正在下降，與2008屆相比，“211”院校下降了3％；非“211”本科院校下降了5％；高職高專下降了2％。
　　分析結果顯示，已經工作的2009屆大學畢業(yè)生認為。高校教學應該改進的地方有三個：教學的實習和實踐環(huán)節(jié)不夠。課程內容不實用或陳舊，培養(yǎng)學生主動學習的能力不夠。其中。認為實習和實踐環(huán)節(jié)不夠比例較高的本科專業(yè)是經濟學和管理學，高職高專是公共事業(yè)大類；課程內容不實用或陳舊比例較高的本科專業(yè)是歷史，高職高專是公安大類；培養(yǎng)主動學習能力不夠比例較高的本科專業(yè)是哲學，高職高專是旅游大類。同時，研究對2009屆本科院校國外留學讀研人群的調查研究顯示，32％的留學生認為母校本科學術準備最需要改進的是學術批判性思維能力。18％留學生認為本科專業(yè)課程知識需要改進，17％留學生認為研究方法需要改進。研究報告提醒，加強學術批判性思維能力培養(yǎng)和改進研究方法。還需要基礎教育階段的教學方式及評價方式相一致，中小學此前提倡的研究性學習還需落到實處。
　　啥樣的家庭早教更科學
　　201 0-07-29 科技網
　　
　　過去，擺事實、講道理是家長教育孩子使用最多的一種方法。對于孩子的教育方法，中國科學院心理研究所曾對1800多名家長進行了將近3年的跟蹤調查，結果顯示，其中2／3的家庭教育方式不當，其中過分保護和過分干涉型的家長分別占30％左右，嚴厲懲罰型的占7％～10％，教育方式比較適當?shù)募议L僅占30％。
　　一份近期調查也表明，我國家庭中有90％以上的家長缺乏科學的教育理論指導，面對孩子的教育問題經常感到無所適從。尤其，對于那些初為父母的年輕家長，對孩子的早期發(fā)展十分重視，但他們苦于得不到許多具體而又切實有效的指導和幫助。尤其是嬰兒心理與教育方面的幫助。
　　北京市婦聯(lián)在7月29日開幕的2010中國北京國際婦兒博覽會，設立了三場“家庭教育大講堂”，目的是通過大講堂幫助家長更新教子觀念。提高家長教養(yǎng)子女的能力，優(yōu)化家庭教育環(huán)境和未成年人健康成長的社會環(huán)境。
　　早在20世紀，具有世界影響的女教育家蒙臺梭利博士斷言：人生頭3年勝過以后發(fā)展的各個階段。美國著名心理學家、芝加哥大學教授布魯姆追蹤1523名嬰幼兒成長達20年也得出國際公認的結論：如果17歲智力成熟作為100％的話，50％的智力是在4歲以前獲得的。
　　。讀書
　　消夏納涼好讀書，閱讀開闊視野
　　2010-07-09 中國網
　　高考結束已有一個月，大批等待錄取通知書的學子們涌向了書店，在酷暑時節(jié)，既納涼又增長了知識。長江出版集團有關專業(yè)人士介紹，他們經過篩選，向準大學生們提供了10本人學前的閱讀書。有關專家稱，這10本書，雖不能說全是經典，但讀后對開闊學生的視野，肯定會有一定的幫助。
　　這10本書的第一部，是何兆武教授口述的《上學記》。這部作品是20世紀中國知識分子的心靈史。它所敘述的盡管只是何兆武在1949年以前不足30年間學生時代的陳年往事。卻蘊含著一個飽經滄桑的老人對整個20世紀歷史的思考，對我們重新認識過往、觀察現(xiàn)在以及展望未來，都有著重要的啟迪作用，即將入學的大學生們，不但可以從中獲取豐富、鮮活的歷史體驗，而且可借此思索今后究竟應該如何讀書、如何治學。如果說《上學記》是老一代知識分子對他們學生時代的回憶，那么，覃彪喜的《讀大學，究竟讀什么》，則是一個年輕的大學畢業(yè)生對當今大學生活的反思。作者的另一部書《求職，從大一開始》，也進入了專家推薦的視線。在書中，已是某公司董事長的覃彪喜與大學生進行了關于職業(yè)、關于規(guī)劃、關于尊嚴等方面的對話，實質上，他所說的。就是“厚積”而“薄發(fā)”。接下來，還有李澤厚的《論語今讀》?！墩撜Z》在中國傳統(tǒng)文化中，占有舉足輕重的地位，而市場上關于《論語》的書非常多，良莠不齊。相對而言，《論語今讀》絕無信口開河之虞，言必有據，通俗易懂，有深度也有廣度，非常適合大學生閱讀。
　　科學是玩出來的：讀(貪玩的人類)
　　2010-07-20 中國網
　　從小到大，我們受的是正規(guī)教育，沒有人敢像《貪玩的人類》一樣“戲說科學”。但是換個角度看世界，世界畢竟精彩——瞬間改變我們視角的，就是老多和他的《貪玩的人類》。正如作者所言：“《貪玩的人類》像是一本科學史，但不是科學史，只是科學史上的一些故事，是玩家的歷史?！?br/>　　如果你想了解科學那些事兒，《貪玩的人類》是一個很好的選擇。它涉及天文學、力學、數(shù)學、物理學、生物學、哲學、藝術等眾多領域。作者將紛繁復雜的科學發(fā)展，通過簡單明快的語言串聯(lián)與呈現(xiàn)。將我們分散的知識點做了很好的疏理和架構。舉個例子，袁隆平，“雜交水稻之父”。長期以來從事水稻研究的不乏其人，為何袁隆平最終在雜交水稻方面獲得成功?其中一個重要原因就是他突破了“水稻為白花授粉而無雜種優(yōu)勢”的傳統(tǒng)觀念束縛。
　　原來，我們還可以做很多事，玩很多東西。無論天上的、地下的，還是看得見的、看不見的……作者老多在圖書前言中就引用了亞里士多德的觀點， “他認為，科學的產生需要具備三個條件：驚異、閑暇和自由”。這本書主要闡明了這樣一個觀點：人類喜歡玩，科學是玩出來的。
　　《貪玩的人類》從古希臘、羅馬、意大利寫到歐洲、西方乃至整個世界，從各路玩家——泰勒斯、亞里士多德、阿基米德、哥白尼、伽利略、赫歇爾、牛頓、法拉第、拉馬克、達爾文、魏格納、孟德爾、萊特兄弟、瓦特、愛迪生、貝爾、伽莫夫、愛因斯坦，寫到力學、光學、電學、化學、生物學、醫(yī)學、天文學、地理學、古生物學的產生和發(fā)展。
　　張海迪夫婦首推譯著，講動物故事
　　2010-07-22 中國網
　　近日，湖南少兒出版社出版了美國著名作家拉爾夫，赫爾菲的《走吧，莫——一頭大象的真實故事》，譯作者是王佐良、張海迪夫婦，這是張海迪擔任中國殘聯(lián)主席以后出版的第一部譯作，也是其夫婦倆合作出版的第一部作品。《走吧，莫——頭大象的真實故事》是一部跨越了70個年頭和三個大洲、絕對令人驚嘆的真實動物故事：1896年一個寧靜的早晨，一個男孩和一頭小象同時降生在德國一個小鎮(zhèn)，男孩名叫布拉姆，小象叫莫多克。他們從出生之日起就緊緊地聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系貫穿了他們的整個生命，并且備受考驗。他們歷經艱險，只為了永遠在一起，卻還是被人無情地分離；他們心懷希望，執(zhí)著地尋找，終于得以在驚喜中重逢；他們相知相伴了七十多年。不離不棄，最后相約著一同去往另一個世界。此書在美國出版后暢銷十余年，《底特律自由報》這樣稱贊它：“這是一個愛的故事。一個讓人落淚的愛的故事，如果沒有滿滿一盒紙巾在手邊，請不要輕易翻開它?！?br/>　　張海迪自1984年第一部譯作《麗貝卡在新學校》在湖南少兒出版社出版后，一直秉承“把真誠的愛獻給孩子”的愿望，堅持把溫情與關愛傳遞給青少年，為青少年翻譯了文學作品百余萬字。湖南少兒出版社擬將其譯作精華重新整理出版，輯成“張海迪溫情系列”，《走吧，莫——一頭大象的真實故事》是其第一部，《一只舊箱子》等將陸續(xù)與讀者見面。
　　走進大師的心靈：科學家的美麗人生
　　2010-08-02 中國網
　　這是一位數(shù)學家寫的一本散文集，講述了12位科學與教育大師的真實而又鮮為人知的美麗人生。他們都是卓有貢獻的出類拔萃的人才。今人正在享用他們的科學文化成果，應該認識并且走近他們。
　　本書并非完整的人物傳記，而是重在介紹可供讀者借鑒的大師成才之路；本書也不是普及大師們所掌握的艱深難懂的知識，而是描繪他們那令人景仰的品格風范。本書的主人公個個光彩照人，成就非凡，卻也曾經歷坎坷。他們之中有作者的師長、朋友。作者對自己筆下的人物飽含深情，更兼美的文筆。文章寫得感人肺腑，每篇故事都具有知識性、趣味性、啟迪性與普適性，具有很強的可讀性。無論為人師者或莘莘學子，都將在閱讀本書時獲得樂趣與激勵。
　　升學、就業(yè)和住房等早已是長期困擾著人們的社會問題。然而我們的青少年還應保持清醒的頭腦，不致被一些熱門話題的片面性誤導，以為人類有史以來似乎只有自己生不逢時，只有自己遭到了社會的虧待，從而放棄了自己應做的努力，降低了對自己的要求。其實，每一時代的人都有那個時代人的命運，都有自己的麻煩和艱辛，但每個時代都貢獻了影響人類歷史進程的大