[摘 要]當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸、科技不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、探究型的學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)必須充分利用課內(nèi)外科普資源。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，大力開展校外課外活動(dòng)，校內(nèi)外、課內(nèi)外相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要場(chǎng)所，因此，課堂教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要資源，課堂教學(xué)是培養(yǎng)青少午科學(xué)素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的兩種有效教學(xué)模式。課外學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)要整合教育資源，充分發(fā)揮社會(huì)和家庭作用，開展多種形式的青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)，充分發(fā)揮各種青少年課外科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)陣地作用，大力開展有特色的科技活動(dòng)，在活動(dòng)申培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
　　[關(guān)鍵詞]科學(xué)素質(zhì)　科普資源　科技活動(dòng)
　　
　　《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出：我國(guó)的教育“從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和思考能力很不夠，發(fā)揚(yáng)立志為祖國(guó)富強(qiáng)而獻(xiàn)身的精神很不夠，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)馬克思主義思想教育很不夠，不少課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法死板，實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，專業(yè)設(shè)置過(guò)于狹窄，不同程度地脫離了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，落后于當(dāng)代科學(xué)文化的發(fā)展”?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，這是一個(gè)知識(shí)爆炸、科技不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型社會(huì)。為此我們必須以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用課內(nèi)外科普資源，課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
　　
　　一、立足課堂教學(xué)——學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地
　　
　　課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要場(chǎng)所，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育都在爭(zhēng)奪這個(gè)場(chǎng)所，因此，我國(guó)課堂教學(xué)仍然是素質(zhì)教育的主陣地，課堂科普資源仍然是培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的主要資源。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育要徹底改革課堂上舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的兩種倡導(dǎo)的教學(xué)模式。
　　
　　1　探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)
　　探究性學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)的自主、探索和合作為宗旨，在教師指導(dǎo)下仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或團(tuán)體(小組)探究活動(dòng)為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的教學(xué)。
　　探究性的學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)習(xí)的目的，既是教學(xué)的方法又是一種教學(xué)的模式，它廣泛適用于多種課型的教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，但不是唯一的教學(xué)方法，它不能代替全部的教學(xué)。
　　什么叫做“科學(xué)探究”?《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　科學(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。
　　我們必須從如下方面理解科學(xué)探究：
　　(1)體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。
　　(2)意識(shí)到提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)。
　　(3)意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。
　　(4)意識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又需要進(jìn)行推理和判斷。
　　(5)體會(huì)到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)，需要與人交流和合作。
　　學(xué)生科技活動(dòng)教育與基礎(chǔ)課程改革有一個(gè)共同的理念就是提高青少年科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)科學(xué)探究和科學(xué)研究。其共同的目標(biāo)就是讓青少年獲得科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)的能力，培養(yǎng)正確的科學(xué)觀。
　　2　研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
　　研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及自身生活中選擇研究專題。以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，它是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”，而不是“傳授”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
　　研究性學(xué)習(xí)針對(duì)不同階段的不同目標(biāo)。選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，有問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。
　　研究性學(xué)習(xí)課程所涉及的知識(shí)包括科學(xué)、藝術(shù)與道德，涵蓋的內(nèi)容包括自然、社會(huì)與自我。
　　研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程(五個(gè)階段)：
　　(1)問(wèn)題分析階段 首先，按興趣或特長(zhǎng)將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組規(guī)模適中且允許人員流動(dòng)，小組及小組個(gè)體之間開展討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出要解決的問(wèn)題。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提出解決問(wèn)題的一些初步想法，然后確定圍繞解決問(wèn)題所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成一個(gè)解決問(wèn)題的行動(dòng)方案。
　　(2)信息收集階段 這是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生開始收集與解決問(wèn)題相關(guān)的信息，這時(shí)要提供給學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)。避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感，如獲取資料信息的基本方法、如何篩選資料信息并作出價(jià)值判斷。學(xué)生可以通過(guò)圖書目錄、統(tǒng)計(jì)年鑒、專題報(bào)刊或In－ternet查找他們最想知道的信息，逐步建構(gòu)起自己的關(guān)于該領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的原形，并形成自主思維的能力與習(xí)慣。
　　(3)綜合研究階段 經(jīng)過(guò)信息收集的自主學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)小組中，利用他們所學(xué)到的新知識(shí)重新對(duì)問(wèn)題作出評(píng)估。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、交流、合作、研討來(lái)解決問(wèn)題。注意，這個(gè)階段學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們已經(jīng)學(xué)到什么，而是要應(yīng)用所學(xué)到的新知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，而將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行外化，新知識(shí)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，得到鞏固與應(yīng)用，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)結(jié)，從而牢固地建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，可多次重復(fù)上面兩個(gè)步驟。
　　(4)成果展示階段 各小組利用各種不同形式來(lái)匯報(bào)自己的結(jié)論以及得出結(jié)論的過(guò)程。如小論文、圖表、模型、影像展示等。展示應(yīng)依據(jù)一定的課題內(nèi)容，也要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和條件的許可來(lái)決定，是因事因時(shí)因人而異的。
　　(5)反思階段 一旦學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題得到解決之后，為了提煉和升華，需要討論其他相關(guān)的相似問(wèn)題或不相似的問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行歸納與總結(jié)。學(xué)生開始有意識(shí)地反思問(wèn)題的解決過(guò)程，并對(duì)自己或他人的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)教師適當(dāng)作一些關(guān)鍵點(diǎn)上的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。學(xué)生對(duì)新學(xué)到知識(shí)的反思，有助于發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知技能。不管研究性學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)，其支持的學(xué)習(xí)環(huán)境必須遵循如下原則：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的、能動(dòng)的過(guò)程：不是僅僅告知是什么、如何做或如何解決問(wèn)題，基于研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生能夠提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他將獨(dú)立擁有自己的知識(shí)。這將要求學(xué)生進(jìn)行更為深入的認(rèn)知加工，教師僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者，與課堂授課相比，學(xué)生要承擔(dān)更多的認(rèn)知加工。
　　
　　二、面向課外科普資源——學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的大天地
　　
　　課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)青少年科技素質(zhì)的重要陣地，課外科普資源是提高青少年科技素質(zhì)的重要資源。我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)的事實(shí)是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育激烈爭(zhēng)奪課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，而且常常是應(yīng)試教育占上風(fēng)。廣大科技輔導(dǎo)員都非常重視課外、校外的科技活動(dòng)，充分利用課內(nèi)外科普資源，將課堂內(nèi)學(xué)到的科技知識(shí)運(yùn)用到課外實(shí)踐中來(lái)。抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子們的科技素質(zhì)，并且做出了可喜的成績(jī)。
　　1　充分發(fā)揮社會(huì)和家庭作用、開展多種形式的青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)
　　要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作。使家長(zhǎng)主動(dòng)支持孩子參加校、內(nèi)外組織的科技活動(dòng)；同時(shí)在家庭中營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真理、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，并根據(jù)實(shí)際情況為孩子科技素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造基本的物質(zhì)條件。
　　2　充分發(fā)揮學(xué)生課外科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)陣地的資源作用
　　科技場(chǎng)館、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)中心等設(shè)施，具有很強(qiáng)的科普功能，我們的科技活動(dòng)非常重視發(fā)揮現(xiàn)有上述設(shè)施的作用，經(jīng)常帶學(xué)生到這些地方開展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)展覽、演示、講座、影視和參與操作等形式。向廣大青少年傳播科技知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神，向他們形象、直觀地介紹我國(guó)科技發(fā)展的成就及其對(duì)生產(chǎn)發(fā)展和生活質(zhì)量提高的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的理解，從而較好地培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)。
　　開展課外科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。發(fā)揮學(xué)生在家庭和社區(qū)科普宣傳中對(duì)成年人的獨(dú)特影響作用。以活動(dòng)為載體，通過(guò)科普活動(dòng)這一科普資源來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。
　　(1)抓好常規(guī)活動(dòng)。每年的科普活動(dòng)月，全校開展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文、實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科普知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)技能，提高科學(xué)素質(zhì)。
　　(2)組織學(xué)生開展好各種宣傳活動(dòng)。如：6·5世界環(huán)境日等普及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理生理健康知識(shí)宣傳和心理咨詢、心理指導(dǎo)、安全避險(xiǎn)、學(xué)生安全知識(shí)宣傳和體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生環(huán)保體驗(yàn)活動(dòng)。加強(qiáng)“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品”和崇尚科學(xué)文明、反對(duì)愚昧迷信的宣傳教育。讓未成年人在活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，在活動(dòng)中用科學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)未成年人科學(xué)素質(zhì)的目的。
　　(3)大力開展有特色的科技活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)。所謂“有特色的科技活動(dòng)”，是指哪些有創(chuàng)新性、趣味性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的科技活動(dòng)。因?yàn)樵谇嗌倌昕茖W(xué)技術(shù)普及活動(dòng)中我們要促使其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的意義、創(chuàng)新的思維和方法，最大限度地發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能。活動(dòng)中在傳授科技知識(shí)和培養(yǎng)技能的同時(shí)，更重要的還在于把握其中的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法。例如我校開展的“材料再利用”活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)辨別哪些是可回收、可利用的資源，哪些是需要處理的垃圾，以及如何用最環(huán)保的方法來(lái)處理。這個(gè)活動(dòng)具有創(chuàng)新性，它不同于一般意義上的環(huán)?；顒?dòng)，而是具有環(huán)?？萍嫉男再|(zhì)。其可操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)，因而深受學(xué)生歡迎。
　　在科技活動(dòng)中我們還要注意實(shí)證、邏輯推理和懷疑精神的培養(yǎng)與引導(dǎo)。從學(xué)生感興趣的或比較熟悉的現(xiàn)象人手，給他們提供參與探索和研究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中親自去實(shí)踐，去搜集證據(jù)，整理、加工和應(yīng)用各種信息，去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉科學(xué)思維，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和樹立科學(xué)思想、觀念、精神，全面提高他們的科學(xué)素質(zhì)。例如，我們針對(duì)進(jìn)化溪水質(zhì)污染狀況開展的“進(jìn)化溪水質(zhì)情況調(diào)查”，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，親自到實(shí)地調(diào)查、親自動(dòng)手取水樣，親自動(dòng)手觀察和記錄，在每個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技能力。
　　
　　三、小結(jié)
　　
　　綜上所述，我們應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用課內(nèi)外科普資源，認(rèn)真開展科技活動(dòng)，讓學(xué)生遨游在科學(xué)的知識(shí)海洋里。這樣才能很好地提高青少年的科學(xué)素