[摘 要]本文對高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)AutoCAD課程教學現(xiàn)狀進行分析，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，對AutoCAD課程的教學內(nèi)容和教學方法進行改革，探討可行的課程改革方案。
　　[關(guān)鍵詞]AutoCAD　高職　課程改革
　　
　　AutoCAD軟件廣泛應用于機械、建筑、電子電路、通信等諸多領(lǐng)域，其極強的操作性、應用性大大提高了制圖人員設(shè)計、繪圖的工作質(zhì)量和效率，成為各類工程技術(shù)人員的必備技能。高職院校以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線所需要的高等技術(shù)應用型專門人才為目標。為了能適應高職的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出更多適合企業(yè)需要的實用型人才，筆者嘗試著就電子信息工程技術(shù)專業(yè)的AumCAD課程進行改革。下面主要介紹改革的思路、方法與建議。
　　
　　一、現(xiàn)狀分析與課程改革必要性
　　
　　1　現(xiàn)狀分析
　　目前，高職高專院校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了Au－mCAD課程，且許多院校在開設(shè)該課程時，不分什么專業(yè)的學生，都以機械制圖入手，結(jié)合Au－toCAD軟件教授學生學會使用CAD軟件繪制機械零件圖。顯然，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學生也是從學習機械零件圖開始來學習CAD軟件。在教學方法上，很多院校的老師都采用傳統(tǒng)的課堂教學模式：教師在投影教室對課本的理論按順序逐條介紹命令和參數(shù)的使用，學生在下一節(jié)課到機房上機練習老師講過酌命令，繪制一些零件圖。這樣的教學內(nèi)容和教學方法使到跟機械零件無關(guān)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學生在學習上提不起興趣，而且只能簡單的掌握CAD的一些繪圖命令，對于工作崗位中所接觸的通信機房平面布置圖。卻不能熟練地綜合運用學到的命令及制圖知識來完成。
　　
　　2　課程改革必要性
　　高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應用型的技術(shù)人才。所以在AutoCAD課程教學中重要的是培養(yǎng)學生的實際應用能力。學生能力的培養(yǎng)離不開實踐教學。實踐教學就是要打破以教師講解演練為中心的傳統(tǒng)教學模式，把學習的重點放在具體實例的繪制上，把要學習的命令融人到具體實例中，通過大量的實例來鍛煉學生的動手能力。在教學內(nèi)容上，也需要根據(jù)學生的專業(yè)性及以后的工作崗位定位，按照工作過程，設(shè)計與職業(yè)相應的學習內(nèi)容，從而提高學生的學習興趣，掌握從事該職業(yè)工作任務(wù)的相關(guān)職業(yè)技能。因此對電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學生，在AutoCAD課程教學中，應該采用什么樣的教學內(nèi)容和教學方法，采用什么樣的實踐教學模式。這些都是需要研究和探索。從上述可見，對傳統(tǒng)的AutoCAD課程進行改革，是適應當前高職的改革目標，對培養(yǎng)合格的應用型人才具有重要意義。
　　
　　二、AutoCAD課程改革方案
　　
　　1　職教育正面臨著一場改革：從傳統(tǒng)的結(jié)果導向模式向現(xiàn)代的工作過程導向模式轉(zhuǎn)變，從知識的傳授向認識的傳授。伴隨著這場革命，教師的角色發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)教學過程中的“教師中心”模式正逐漸被“學生中心”模式所取代。現(xiàn)代教學過程強調(diào)學生是學習過程的主體，而教師是學習過程的組織者和設(shè)計者。
　　目前大多數(shù)高職院校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位主要是面向通信技術(shù)服務(wù)行業(yè)，主要從事通信設(shè)備的安裝督導、調(diào)試與運行維護或通信網(wǎng)絡(luò)的管理與維護等崗位。AutoCAD課程與這些工作崗位之間的關(guān)系是：安裝督導崗位需要能看懂和繪制通信機房平面圖。調(diào)試與運行維護崗位需要能看懂通信機房平面圖。因此，Auto—CAD課程對高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)來說，應該是針對通信工程施工圖紙的看圖和繪制工作崗位的職業(yè)能力進行培養(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課程，通信機房平面圖的繪制便是該課程的主要學習內(nèi)容。
　　
　　2　課程內(nèi)容設(shè)計
　　本課程以崗位工作過程為導向，從通信工程施工圖紙繪制崗位的實際工作內(nèi)容中提煉典型工作任務(wù)，重構(gòu)和序化學習內(nèi)容。以通信工程圖紙繪制任務(wù)為載體，按照教育性要求，創(chuàng)設(shè)由簡單圖紙繪制到復雜圖紙繪制任務(wù)的學習情境。根據(jù)通信工程施工圖紙的難易性，從簡單到復雜將該課程劃分為4個學習情境，具體任務(wù)與學時如表1所示。
　　
　　3　課程實施
　　在教學實施中，把“做中學”、“學中做”的教學理念融入到課程教學中，教師在課程實施過程中，可根據(jù)下面幾點來組織教學：
　　第一，課前按照學習情境的教學目標編制教學設(shè)計方案。
　　上課前，教師應精心挑選符合學習任務(wù)的典型通信工程圖紙，并提出完成工作任務(wù)的要求、時間安排及內(nèi)容等。然后分析該工作任務(wù)內(nèi)容，拆分畫圖步驟，結(jié)合AutoCAD相關(guān)命令操作，組織學習要點，列出畫圖過程的一些注意事項。
　　第二，課中按照基于工作過程導向，任務(wù)驅(qū)動的方法訓練學生的繪圖能力。
　　上課過程當中。教師給學生布置相應的繪圖任務(wù)，并向?qū)W生講授要完成該任務(wù)所要使用的AutoCAD命令、步驟和注意事項。以學生實際動手為主要教學途徑，以學生為主體開展實訓教學。教師還應加強對學生學法的指導，通過舉一反三、反復訓練，提高學生的繪圖技能，并將有關(guān)知識、技能和職業(yè)道德有機融入到課程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。對于上手快、學習好的學生，可讓他們參與教學活動，從而提高他們的學習積極性，增加學生學習的信心和成就感。
　　第三，課后合理評價，總結(jié)學生學習效果。
　　在學生完成繪圖任務(wù)后，教師應及時對學生的繪圖任務(wù)完成結(jié)果進行仔細地審閱，并給出合理的評價。把學生在完成任務(wù)過程中的一些突出問題與缺陷進行總結(jié)，在下一任務(wù)之前向?qū)W生講解，讓學生不再重復原先的錯誤。
　　第四，保證課程實施質(zhì)量的硬件條件。
　　1　在實施教學時，每一位任課教師直接指導的學生數(shù)不能太多，建議采用小班教學或分組教學的教學模式，并且每一位任課教師直接指導的學生數(shù)以不超過20人為宜。
　　
　　
　　2　實施AutoCAD課程教學，校內(nèi)應創(chuàng)建AutoCAD制圖實訓室，具備有40個操作工位(按一個標準班40人計算)，配置40臺電腦、AutoCAD軟件、打印機、多媒體等設(shè)備，為課程現(xiàn)場教學和學生AutoCAD制圖訓練提供條件。
　　4　考核方式改革
　　考核在教學過程中起著重要的作用。對教師來說，它是教師了解學生學習狀況、因材施教的基本依據(jù)；對學生來說，它是學生自我評價的依據(jù)。
　　AutoCAD作為一門實際操作比較強的課程，采用傳統(tǒng)的期末考試成績占70％，平時成績占30％的做法來確定課程成績，顯然是不夠合理的。筆者認為應該根據(jù)學生平時知識掌握情況和最終上機畫圖情況進行考核。主要考核內(nèi)容包括：平時作業(yè)(50％)、期末考試(40％)、紀律學風(10％)。
　　其中，平時作業(yè)為：10個繪圖任務(wù)分為10次作業(yè)，主要是上交10張平面圖，采取學生互評(占40％)和教師評價(占60％)的方法進行考核，然后將乎均成績作為平時成績；期末考試為：以上機畫圖的形式進行考核，由教師評價定出期末成績；紀律學風為：包括學生考勤、學習態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、上交作業(yè)情況等，以教師評價為主，學生加以監(jiān)督。
　　
　　三、結(jié)語
　　
　　筆者在本院2009級電子信息工程技術(shù)專業(yè)學生的AutoCAD課程教學中實施了上述的課程改革方案，取得了較好的教學效果。教學實踐表明，以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突破傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與實際運用相脫節(jié)的現(xiàn)象，實施新的教學模式，探索合理的教學方法，可以使學生在較短的時間內(nèi)，不僅掌握CAD繪圖的方法和技能，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和應用技術(shù)的能力，為通信行業(yè)輸送合格的高職類人