【摘要】高職專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，傳統(tǒng)的理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式明顯不能使學(xué)生真正掌握PLC，因而我們展開(kāi)基于工作過(guò)程的PLC課程項(xiàng)目式教學(xué)改革，改變?cè)u(píng)價(jià)方法和考核手段，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程　PLC　項(xiàng)目式教學(xué)
　　
　　一、PLC課程簡(jiǎn)介
　　
　　高職專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，以拓展學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，因而我們開(kāi)展了基于工作過(guò)程的PLC課程項(xiàng)目式教學(xué)探討。
　　PLC課程是高職自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)主干課程，要求我們的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的編程能力，能盡快上崗。經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，我們?cè)诮虒W(xué)中改變了原先理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，而是采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法，即結(jié)合典型工程案例，先將這些工程案例分解為一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，然后再基于這些工作任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐主導(dǎo)、教學(xué)做一體化的項(xiàng)目式教學(xué)模式。
　　項(xiàng)目教學(xué)是指在職業(yè)教育教學(xué)中師生通過(guò)共同生產(chǎn)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或具有典型意義的產(chǎn)品而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用，旨在促進(jìn)學(xué)生在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)與能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。
　　要搞好項(xiàng)目教學(xué)，首先要選好合適的教材。我們選用的是胡漢文、丁如春主編的《電氣控制與PLC應(yīng)用》這本教材，它的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)合工程案例講述了三菱系列PLC的基本指令、功能指令、聯(lián)網(wǎng)通信功能等知識(shí)，并按照“有利于講課、有利于實(shí)踐操作、有利于方案創(chuàng)新、有利于自學(xué)提高”的原則進(jìn)行講述。只有教材選擇恰當(dāng)了，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，教學(xué)過(guò)程分項(xiàng)目進(jìn)行，將PLC中的基本指令、功能指令等融入到若干個(gè)工作任務(wù)中，并選好典型案例，使學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)指令的作用及應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)交予學(xué)生獨(dú)立完成，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己“動(dòng)手”，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握職業(yè)技能、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
　　
　　二、PLC課程實(shí)際教學(xué)
　　
　　例如在介紹定時(shí)器、堆棧指令和主控指令時(shí)，我們選擇的是PLC控制電動(dòng)機(jī)Y／△的啟動(dòng)過(guò)程，這是工業(yè)中最常見(jiàn)的典型案例，我們就以這個(gè)案例為載體，明確這次課的任務(wù)是應(yīng)用PLC技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)的Y／△啟動(dòng)控制。工作過(guò)程如下：
　　1　首先是項(xiàng)目導(dǎo)入
　　項(xiàng)目導(dǎo)入即任務(wù)實(shí)現(xiàn)的意義、所涉及的知識(shí)，從預(yù)備知識(shí)開(kāi)始，對(duì)PLC的Y／△啟動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析，把電動(dòng)機(jī)三相繞組的Y連接和△連接以及降壓原理講解透徹。
　　2，其次是項(xiàng)目分析，PLC-動(dòng)機(jī)Y／△啟動(dòng)控制要求及解決方案
　　(1)先引導(dǎo)學(xué)生分析它的工作過(guò)程與控制要求，這是問(wèn)題的關(guān)鍵，所以工作過(guò)程一定要分析正確。
　　(2)I／O分配圖、PLC接線圖，這些是以后工作的依據(jù)，因?yàn)橐院蟮乃须姎饪刂平泳€和梯形圖的設(shè)計(jì)都要以此為依據(jù)。在這一步工作中學(xué)生的I／O分配可與教師的設(shè)計(jì)不同，教師要尊重個(gè)性、挖掘潛力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
　　(3)由工作任務(wù)出發(fā)設(shè)計(jì)電氣原理圖(含PLC外部接線原理圖)，注意過(guò)載保護(hù)及互鎖等問(wèn)題。
　　3　項(xiàng)目實(shí)施階段
　　使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成“PLC-電動(dòng)機(jī)Y／△啟動(dòng)控制”項(xiàng)目的電氣接線、編程及程序錄入、模擬調(diào)試、調(diào)試等操作任務(wù)。
　　(1)基于這個(gè)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生按照接線圖接線。注意元器件的選擇、測(cè)試、布局、工藝等要求，接好線路后要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表檢查，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和合作能力。
　　(2)根據(jù)各自小組的I／O分配圖、PLC接線圖分別用堆棧指令和主控指令編程，實(shí)現(xiàn)“PLC-電動(dòng)機(jī)Y／△啟動(dòng)控制”，體會(huì)指令的不同，這里會(huì)將本次課介紹的定時(shí)器、堆棧指令、主控指令全部用到。程序編好后完成程序的錄入，進(jìn)入模擬調(diào)試及排障的工作過(guò)程。
　　(3)正式聯(lián)機(jī)調(diào)試，根據(jù)各自組的I／O分配圖、PLC接線圖將電氣控制實(shí)驗(yàn)板的按鈕與PLC的輸入端連在一起。將PLC的輸出端與相應(yīng)接觸器的線圈連在一起，接好電源線，正式調(diào)試，完成工作任務(wù)。在這一工作步中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全用電的良好工作作風(fēng)：根據(jù)各自組調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、排查，并將調(diào)試成功的梯形圖與指令表及時(shí)存檔，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
　　4　總結(jié)及評(píng)價(jià)
　　工作結(jié)束后將調(diào)試中各組遇到的問(wèn)題及時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)工作過(guò)程化的項(xiàng)目式教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，提高了編程能力。
　　為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，“PLC-電動(dòng)機(jī)Y／△啟動(dòng)控制”這一工作任務(wù)還可在順序功能圖講解時(shí)繼續(xù)引用，分別用S元件和M元件編制梯形圖，從而讓學(xué)生更深得體會(huì)同一工作任務(wù)可用多種編程方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以情境性原則為主，學(xué)科性原則為輔。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，就是圍繞工作情境而展開(kāi)的，保證了學(xué)習(xí)和實(shí)踐密切相關(guān)。針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在工作過(guò)程的情境化的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的工作實(shí)踐活動(dòng)獲得更有效的學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
　　
　　三、PIG課程的效果
　　
　　自從將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之后。我們更注意的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們使PLC實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能，這樣能力較強(qiáng)的同學(xué)在完成教師布置的任務(wù)之后，自己上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)其他系列、其他品牌的PLC的使用方法，將來(lái)能更快的適應(yīng)工作崗位的要求。這種學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了其自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，改變了僵化的，封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理制度，改革教育教學(xué)方式，使教育教學(xué)過(guò)程更靈活，更開(kāi)放。
　　此外，為了避免學(xué)生中有濫竽充數(shù)、考試抄襲蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，我們?cè)赑LC課程的考試環(huán)節(jié)也做了改革，增加了上機(jī)考試環(huán)節(jié)，考試過(guò)程中采取單人單機(jī)的方法，每人現(xiàn)場(chǎng)抽題，從題庫(kù)中抽取兩道題現(xiàn)場(chǎng)編程，而且還應(yīng)按照題目要求(是經(jīng)驗(yàn)編程還是順序功能圖)，這樣一來(lái)每一位同學(xué)的真實(shí)水平就很明顯得體現(xiàn)出來(lái)了，俗話說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，學(xué)生在這樣的考試方法下再也無(wú)法依賴別人，只有平時(shí)好好學(xué)了。
　　總之，所有的教學(xué)探索都是只有一個(gè)目的，那就是一切為了學(xué)生，只有學(xué)生學(xué)好了，用人單位滿意了，我們的教學(xué)任務(wù)才算完成