【摘要】當前，教師廣泛使用了“任務驅(qū)動式”的新型教學法。在強調(diào)任務設計的系統(tǒng)性、科學性、趣味性、操作性、時效性的同時，本文中結合粵教版教材——《信息技術基礎》及教學實踐，談談如何巧妙進行信息技術課堂教學中的“以生為本”的任務設計。
　　【關鍵詞】任務驅(qū)動式　信息技術　以生為本
　　
　　隨著信息技術時代的到來。強調(diào)操作性和實用性的信息技術學科，在日益現(xiàn)代化的普通高中的教學中起到了不可忽視的作用，成為了學校素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)容。
　　
　　一、建構主義學習理論指導下的信息技術的任務驅(qū)動式課堂教學
　　
　　建構主義學習理論認為。學習是知識不斷建構的過程。在特定的教學情境中，學習者本身固有的知識結構與新知識結構不斷發(fā)生“沖突”。學習者在不斷地解決這些“沖突”的過程中建構新知識。
　　在建構主義理論指導下，信息技術的課堂教學開始重視學生主動學習的過程。強化了“從做中學”的動手能力的培養(yǎng)。開始重視教學情境的設計。這時，“任務驅(qū)動式”教學模式就在信息技術的課堂教學中出現(xiàn)并被廣泛使用。
　　“任務驅(qū)動”式教學從完成某一項“任務”著手。提出或引導學生提出問題或目標，引起學生的興趣，再通過討論、講解或操作來完成“任務”，從而學會相關的理論或技能。這種方法突出了“應用”，激發(fā)學習興趣，解決了學生對理論學習望而生畏的問題，使課堂教學在師生共同研究、討論和完成任務的過程中實現(xiàn)教學目標。這種以重學生、重環(huán)境和重實踐為特點的教學模式，在教學過程中達到了較好的教學效果，提高了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，互動效果好。
　　
　　二、“以生為本”學習理論指導下的信息技術的任務驅(qū)動式課堂教學
　　
　　隨著認知學習理論的不斷深入研究和內(nèi)隱學習理論日益被教育工作者重視。越來越多的教師開始認識到“以生為本”的教學本質(zhì)。 “以生為本”學習理論強調(diào)以學生為出發(fā)點設計教學環(huán)節(jié)，圍繞學生的成長成才、學習和生活的方方面面開展教學。如學習目標是學生最需要掌握的，學習內(nèi)容是學生最關心的、最喜歡的，學習方法是學生最樂于接受的，等等。
　　在課堂中體現(xiàn)“以生為本”的“任務驅(qū)動式”教學，就是讓學生始終在積極的、主動的學習氛圍中，在典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用信息技術處理信息的能力。學生還在此過程中不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)求知欲望，逐步形成感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
　　
　　三、巧妙設計多種“以生為本”的任務，有效開展驅(qū)動式課堂教學
　　
　　筆者認為，“以生為本”的“任務驅(qū)動式”教學設計應以學生為出發(fā)點，關注學生所關注的、關注學生所需要的，注重系統(tǒng)性、科學性、趣味性、操作性、時效性。筆者結合粵教版的高中《信息技術基礎》教材中的各章節(jié)內(nèi)容，談談如何設計任務，有效提高課堂教學的質(zhì)量。
　　1　根據(jù)學生的學習特點和要求，設計“應用型”任務
　　根據(jù)現(xiàn)代教育教學的要求，強調(diào)學生“在做中學”要求學生對所學的知識能學以致用。這就要求教師根據(jù)學校現(xiàn)有的教學硬件和信息化水平，考慮任務的可行性，設計“應用型”任務。比如，學生在每次考試后都最急于了解考試成績。筆者結合《剖析數(shù)據(jù)庫》的內(nèi)容，以學校的成績管理系統(tǒng)為例，詳細給學生剖析數(shù)據(jù)庫。再如，在教授《獲取信息的過程與方法》章節(jié)內(nèi)容時，筆者布置了任務：通過各種方法統(tǒng)計本校近3年的高考成績。從學生最關心的高考問題人手，學生獲得的資料對于個人是十分有用。再者，在學習《獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧》章節(jié)的內(nèi)容時，筆者讓學生挑選最喜歡的高校專業(yè)介紹給同學，學生等同于提前進行高校專業(yè)的篩選，提前為高考填報志愿作為準備。
　　2　以學生的學習、生活需要出發(fā)，設計“實用型”任務
　　學生學習的主陣地是課堂，但課堂以外的舞臺也是學習的一個重要的途徑。結合學校教育教學的工作。適時設計能幫助學生解決學習、生活中的具體問題的“實用型”任務。
　　如，每年的秋季。學校都舉行田徑運動會。為培養(yǎng)學生的集體榮譽觀和責任感，筆者提前布置了設計班級海報的綜合任務，以此來進行《文本信息的加工與表達》的教學過程。
　　為使歡慶建國60周年的主題班會開展得更加精彩。很多班級都制作了多媒體課件，筆者就適時布置了《多媒體信息的加工與表達》的任務。
　　3　分析學生的成長的個性特點，設計“案例型”任務
　　從教育心理學的角度來看。命令學生“這樣不行”“不要那樣”，往往收不到教育的效果甚至引起學生的逆反心理。通過案例展示。讓學生自己去看、去想，產(chǎn)生“不能這樣”的自我意識，這樣的教育教學效果就有效得多。
　　在講授《信息安全及系統(tǒng)維護措施》的章節(jié)時，筆者布置任務讓學生觀看教師收集到的搞笑視頻和動畫，讓學生在笑聲中深化信息安全意識，達到了理想的教學效果。
　　“面對越來越泛濫的手機短信，你如何分辨真?zhèn)?”這是筆者布置給學生關于《信息的鑒別與評價》的任務。學生通過親身經(jīng)歷，總結信息鑒別和評價的方法。
　　4　關注學生的周邊環(huán)境，設計“熱門型”任務
　　在信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，“一心只讀圣賢書”的“書呆子”是要被現(xiàn)代社會淘汰的。因此，要注重任務的時效性，增長學生視野的同時也迎合了學生追趕潮流的心理。
　　在學習《信息技術及其影響》的章節(jié)內(nèi)容時，筆者丟棄了課本的實例，讓學生去了解最新、最熱的產(chǎn)品——3G手機。學生在了解最新的科技產(chǎn)品的詳細技術后，反過來對課本的內(nèi)容理解得更加深入。
　　日漸普及的網(wǎng)絡加強了人與人之間的溝通。建立個人博客、通過MSN和國外朋友聯(lián)系、展示個人的QQ空間，這些都是筆者布置給學生的關于《信息的發(fā)布與交流》的任務。
　　“神舟七號”的成功升天，讓國人的民族意識和自豪感空前高漲。通過布置任務——了解“神舟七號”的發(fā)射升空和回收過程，讓學生了解到計算機程序的巨大作用，從而展開《用計算機程序解決問題》的教學。
　　教育的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是國家興旺的靈魂?！耙陨鸀楸尽钡脑瓌t，體現(xiàn)的是教育以學生為中心的出發(fā)點和教育的時代性要求?！叭蝿镇?qū)動”的模式下，所設計的任務是開放性的，完成任務的途徑也應該是多種多樣的。它可以促進思維的創(chuàng)新。作為前沿學科的信息技術教師，更應以敏銳的觸覺和大膽的創(chuàng)新意識巧妙地設計“任務”，開拓信息技術的課堂教學新局