新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中生(七～九年級(jí))必須要有一定數(shù)量的課外閱讀，三年的課外閱讀量為80萬(wàn)字，并指定了一些必讀書(shū)目。同時(shí)，從近年來(lái)中考題的變化趨勢(shì)來(lái)看，課外閱讀的分量也在不斷的加大。這些跡象充分說(shuō)明了課外閱讀的重要性，也充分說(shuō)明了加強(qiáng)課外閱讀是提高語(yǔ)文綜合能力的有效途徑，加強(qiáng)課外閱讀勢(shì)在必行。但農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀又如何呢?
　　根據(jù)我校的實(shí)際情況和同其他學(xué)校教師的交流，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：
　　
　　一、學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)量少，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀課
　　
　　在廣大的農(nóng)村學(xué)校(特別是中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū))，學(xué)校一般都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)室，即使有，藏書(shū)量也很少，更沒(méi)有相應(yīng)配套閱讀教材。同時(shí)，學(xué)校在制定課表時(shí)，也沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀課。每周的六節(jié)課都是按教學(xué)任務(wù)分配的。沒(méi)有多余時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀與課本相近的文章，課外時(shí)間大部分用來(lái)完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。即使有一定的時(shí)間，學(xué)生也一般無(wú)書(shū)可讀，再加上學(xué)生本身的惰性，不愿主動(dòng)地去閱讀，課外閱讀量就更少了。即便是愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，也只能借閱學(xué)校圖書(shū)室少得可憐的圖書(shū)，或班級(jí)圖書(shū)角老師發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)的一些舊書(shū)，根本沒(méi)有構(gòu)成閱讀體系。嚴(yán)重制約了學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展及閱讀能力的提高。
　　
　　二、家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視不足
　　
　　在農(nóng)村，有許多家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位，認(rèn)為學(xué)生只要抓好課本就行了，根本沒(méi)必要去讀一些“閑書(shū)”。所以，他們根本就不會(huì)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。甚至?xí)](méi)收學(xué)生偶爾借閱的課外書(shū)籍。
　　
　　三、語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不夠
　　
　　盡管絕大多數(shù)語(yǔ)文教師已認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，而且也在不斷的進(jìn)行嘗試，并且也取得了一定的成績(jī)，但仍有很多語(yǔ)文教師認(rèn)為只要把相應(yīng)的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己去讀就是了，沒(méi)有必要去指導(dǎo)。學(xué)生閱讀哪類(lèi)書(shū)籍，教師甚至也未作指導(dǎo)，只強(qiáng)調(diào)閱讀，所以學(xué)生即使讀了，吸收的精髓也不多，這樣閱讀興趣也降低了，從而也動(dòng)搖了部分學(xué)生課外閱讀的信心。
　　
　　四、科目多，任務(wù)重，時(shí)間緊、壓力大，課外閱讀成了一句空話(huà)
　　
　　要改變以上種種現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要采取以下措施：
　　1　學(xué)校重視。提高教師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)
　　學(xué)校要重視課外閱讀，要盡可能地購(gòu)置一些與課本配套的閱讀書(shū)籍。讓學(xué)生有書(shū)可讀。同時(shí)，在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀課，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。學(xué)校要加大宣傳力度，提高教師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)形成共識(shí)，齊抓共管，既讓學(xué)生有書(shū)可讀，又有閱讀環(huán)境和閱讀時(shí)間的保證。
　　2　語(yǔ)文教師要加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀的興趣
　　(1)課外閱讀要有計(jì)劃、有安排、有步驟、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
　　(2)閱讀內(nèi)容安排要盡量與教材保持一致?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材都是按單元反映的內(nèi)容編排的，其中有很多名家名篇，人文性、故事性、可讀性都很強(qiáng)，并且貼近生活。但僅僅是例子而已，僅靠這幾篇文章是不夠的，這就要求教師在單元教學(xué)的同時(shí)，把這些作家的其他名篇或其他作家的同體裁、相近內(nèi)容的文章加以推薦、欣賞。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生興趣，又開(kāi)闊了他們的視野，拓寬了知識(shí)面，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容的理解也很有幫助。
　　(3)科學(xué)地分派閱讀內(nèi)容及時(shí)間。閱讀內(nèi)容的安排因盡量與教材保持一致，但有些單元的課外閱讀，很難做到這一點(diǎn)，例如小說(shuō)單元涉及的一些名著，特別是長(zhǎng)篇或章回名著，就不應(yīng)讓學(xué)生同步閱讀，因?yàn)檫@些名著對(duì)學(xué)生的吸引力太大，他們會(huì)不顧時(shí)間、場(chǎng)合地去讀，時(shí)間久了，會(huì)影響學(xué)習(xí)。這些巨著應(yīng)推薦到假期中去看，代替那些學(xué)生討厭的作業(yè)。這樣學(xué)生自然愿意讀，而且效果也好得多。
　　(4)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。閱讀的方法很多，如速讀、精讀、略讀、跳讀、比較性閱讀、研究性閱讀等等，究竟采用哪種方法好，應(yīng)視閱讀內(nèi)容而定，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，如詩(shī)歌與小說(shuō)的閱讀方法不一樣。但無(wú)論采取何種方法，我認(rèn)為韓愈提出的“口不絕吟”、“沉浸濃郁，含英咀華”的方法值得推廣。因?yàn)槲覀兘?jīng)常有相同的感慨：學(xué)生的文字功底太差了!其主要原因是學(xué)生積累的東西太少了。如現(xiàn)行的中小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞數(shù)量較多，而且這些都是易背且在必背的范圍之內(nèi)，而實(shí)際情況卻是提到其中某些作品，許多學(xué)生感到陌生，背誦更無(wú)從談起了。因此，檢查學(xué)生的閱讀不應(yīng)只看他讀了多少書(shū)，更重要的是看他記住了多少東西。
　　(5)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，做好讀書(shū)筆記。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”所以在閱讀時(shí)勤動(dòng)筆是非常必要的。它包括動(dòng)手記錄的習(xí)慣和動(dòng)手寫(xiě)作的習(xí)慣。學(xué)生閱讀的書(shū)籍多了，都記住書(shū)里的精華是很難的，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。摘錄式、提要式的讀書(shū)筆記就是要學(xué)生積累一些好詞好句，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)點(diǎn)評(píng)式、感想式的讀書(shū)筆記，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)。并且把這些想法用文字表達(dá)出來(lái)。這是閱讀的最終目的，而且這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是大有裨益的。小結(jié)
　　總之，要使課外閱讀取得理想的效果，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣外，還必須教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，任何急功近利的想法和做法都是要不得的。而要真正徹底改變農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，還需要我們語(yǔ)文老師不懈地努力和探