素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育從根本上說(shuō)具有一致性。全面發(fā)展教育就是要促進(jìn)人的智力和體力的充分自由地、主動(dòng)活潑地發(fā)展，就是要促進(jìn)人的各方面才能和興趣、特長(zhǎng)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)包括人的道德水平、審美情操的發(fā)展。素質(zhì)教育同樣把教育工作的重點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。這兩種教育觀所達(dá)到的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)在本質(zhì)上是一致的。
　　中學(xué)物理教學(xué)大綱中明確指出：學(xué)生在中學(xué)物理課程中學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代化生活、形成終身學(xué)習(xí)的能力。其基本目標(biāo)是要與其他學(xué)科一起，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)為目標(biāo)。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活。沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展就沒(méi)有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)了人類文明進(jìn)程，顯示了科學(xué)的巨大力量。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識(shí)不僅是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件。
　　
　　一、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
　　
　　物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)。尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷去猜測(cè)、捏造。當(dāng)然，在這個(gè)方面，教師的作用也是不可忽視的，教師的演示實(shí)驗(yàn)，在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過(guò)，或者將某一次的失誤說(shuō)成是實(shí)驗(yàn)條件不足，這樣不僅不能說(shuō)服學(xué)生，還傳遞給學(xué)生一種意識(shí)：物理學(xué)的規(guī)律有時(shí)候也是不嚴(yán)格的。中學(xué)階段所做的實(shí)驗(yàn)基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的，定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法。定性分析可使我們抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)，而不是一下子就陷入對(duì)細(xì)枝末節(jié)的探討。實(shí)際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性分析方法的應(yīng)用對(duì)于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。所以。在演示完定性研究實(shí)驗(yàn)之后，在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說(shuō)明，得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)。而是設(shè)計(jì)更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)最終得到。這樣。學(xué)生也會(huì)逐漸形成一種意識(shí)：要做研究，必須嚴(yán)謹(jǐn)，尊重客觀事實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
　　
　　二、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
　　
　　在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是很重要的一部分，在此過(guò)程中也在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。那就是學(xué)會(huì)人與人之間的合作，提高動(dòng)手能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一般采用的是合作方式(目前以四人一組居多)。幾個(gè)學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、連接實(shí)驗(yàn)電路。有的觀察現(xiàn)象，有的記錄結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)扮演不同的角色。當(dāng)然。也應(yīng)做到適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不可分割性，將來(lái)他們踏入的這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì)。在合作的過(guò)程中會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代化人才必須具備的素質(zhì)之一。
　　
　　三、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題習(xí)慣
　　
　　在物理教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的就是認(rèn)真觀察。在觀察事物時(shí)，不帶任何主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)觀察的方法。物理學(xué)規(guī)律的建立一般都遵循著這樣的途徑：觀察、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)理論、通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論。大到科學(xué)理論的建立，小到臺(tái)燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識(shí)地沿著這樣的途徑去思考問(wèn)題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的教育。
　　第一，作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象：好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。
　　第二。重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律解決問(wèn)題。這樣的做法是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合。不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想，這種猜測(cè)也是在一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測(cè)。
　　
　　四、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中讓學(xué)生積累研究問(wèn)題的方法
　　
　　在物理課本中所出現(xiàn)的研究問(wèn)題的方法有很多，比如，理想模型法、等效替代法、類比推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等等。以類比推理為例，物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容。而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識(shí)進(jìn)行類比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。如在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)一節(jié)內(nèi)容中，“電場(chǎng)”概念的建立是極為重要的，但由于這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生一般難以理解，那么可以用力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與之做類比：地球周圍存在著重力場(chǎng)，地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中，都受到了地球的作用力——重力。同樣，電荷的周圍存在著電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)處于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用。再由物體在重力場(chǎng)中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢(shì)能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中也應(yīng)具有與場(chǎng)源電荷位置有關(guān)的電勢(shì)能。如此類比，相當(dāng)于在新舊知識(shí)間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識(shí)中順利地接受和理解新知識(shí)。學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到了研究解決問(wèn)題的方法，接受新事物的方法，作為學(xué)生本人，如果不喜好物理本身，可以不用去深究物理量之間的進(jìn)一步關(guān)系。但是學(xué)習(xí)物理的方法還是應(yīng)該掌握的。曾經(jīng)有人說(shuō)，學(xué)過(guò)某些知識(shí)之后，把知識(shí)全部遺忘后留下來(lái)的就是素質(zhì)。也就是說(shuō)你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域擁有多少知識(shí)不是最重要的。最重要的是你掌握了再學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
　　
　　五、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情
　　
　　物理學(xué)史也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的好教材。物理學(xué)史是人類對(duì)自然界中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，它研究物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。在物理教學(xué)過(guò)程中總是要抓住各種機(jī)會(huì)講解物理學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生了解物理學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律和理論的萌發(fā)、演變過(guò)程，讓學(xué)生了解到這些規(guī)律、定理也是靠科學(xué)家的不懈努力最終獲得。而物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類文明的發(fā)展。給人類文明帶來(lái)了許多好處。例如核能的開發(fā)和利用，可以解決能源危機(jī)問(wèn)題；原子彈的出現(xiàn)，不能不說(shuō)是物理學(xué)上的一個(gè)偉大成就，運(yùn)用好了，可以造福人類，運(yùn)用不好就只能給人類造成各種威脅和災(zāi)難。這就要讓學(xué)生從小就樹立一種意識(shí)：我們的科學(xué)技術(shù)是用來(lái)造福人類的，國(guó)家的興旺、人類的文明更是需要靠科技的發(fā)展。
　　總之，讓中學(xué)物理教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用，需要教師的努力，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和過(guò)程，包括備課、教學(xué)測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)研討和交流等等。使師生通過(guò)轉(zhuǎn)換角度，打破教與學(xué)的封閉，體悟教學(xué)的真諦，喚起學(xué)生求學(xué)上進(jìn)的精神動(dòng)力。了解自己的知識(shí)水平，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，多方完善，從而把教師的“示范性”和學(xué)生的“實(shí)踐性”緊密結(jié)合在一起，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目