2008年7月，河南省普通高中全面實施了新課程標準，從而拉開了河南省新課程改革的序幕。信息技術作為普通高中新課程的必修課程，改革的最終目標是要提升學生的信息素養(yǎng)。通過對我市高中信息技術教學情況進行認真分析和總結，我認為我市高中信息技術的教學依然存在較為嚴重的問題，還需要我們認真領會新課改的精神，并真正在教學中體現(xiàn)新課標，努力探討高中信息技術教學的方法和模式，將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)落到實處。
　　
　　信息技術教學的特點
　　
　　在對信息技術學科與其他傳統(tǒng)學科在教學方式方法上比較，得出信息技術學科與傳統(tǒng)學科在教學方式方法上的自身特點，那就是在教學進度、教學內(nèi)容和教學要求上具有異步的特點；學生在學習過程中具有充分的交互特點；學習方法上具有典型的相互協(xié)作的特點和教學內(nèi)容及教學結果評價的開放性等特點。
　　1.教學進度、教學內(nèi)容和教學要求上的異步。傳統(tǒng)學科教學已有一個完整的教學體系，在統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學要求和統(tǒng)一教學內(nèi)容方面具有高度的“同步化”，在教師的指導下進行學習；而信息技術本身發(fā)展迅速，各種技術指標體系很難在一個相對較長的時期里穩(wěn)定下來，很難形成穩(wěn)定統(tǒng)一的技術規(guī)范和知識體系。從而導致信息技術課不大可能出現(xiàn)傳統(tǒng)學科的那種高度統(tǒng)一的局面，直接決定了信息技術課在教學內(nèi)容和進度方面的可變性和可選擇性；另一方面，由于信息技術本身具有極強的實用性、可自學性，學生的學習進度往往在多個方面表現(xiàn)出極大的差異性，學生掌握計算機的水平也不盡相同，在這樣的一種教學對象的群體中，只有因材施教，實行比較徹底的“異步教學”。
　　2.學習過程中的“交互性”。傳統(tǒng)課堂教學活動主要是在教師、學生、課本、教學環(huán)境幾者之間進行，學生學習信息的傳遞方式比較單一和遲緩。在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師主動講解，學生基本不問的單方面“灌輸”；而以計算機網(wǎng)絡環(huán)境為基礎的信息技術課的教學活動，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，具有眾多的不同，從學生參與學習過程上看，具有十分鮮明的學生與計算機的“交互式”特點。在整個信息技術課的教學過程中，大部分學生是處于與計算機和網(wǎng)絡的“人機對話”的狀態(tài)。信息技術課必須以網(wǎng)絡計算機教室為學習環(huán)境，以學生的主動建構為學習動機，以學生的任務實現(xiàn)為整個課堂教學的主線。從這個意義上講，一堂信息技術課能否得到較好的教學效果，關鍵要看學生在課堂上立足于“交互”的學習活動的合理性和效率如何。
　　3.學習活動中的相互協(xié)作的特點。學生在傳統(tǒng)學科的學習活動過程中，由于學習內(nèi)容非常系統(tǒng)而且是循序漸進的，無法進行很好的協(xié)作學習；而在信息技術教學的課堂上，由于計算機操作有嚴格的順序性，每個學生隨時都有可能出現(xiàn)操作上的順序不正確或錯誤，此時常常需要其他同學對其進行“一點通”式的及時幫助。學生之間必須經(jīng)常、及時地開展互助性學習。協(xié)作式的學習是信息技術課堂教學中提高教學效率，保證教學質(zhì)量，減輕教師工作量的一種十分重要的方法。指導學生搞好協(xié)作式的學習，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作精神，使學生“學會關心別人、學會生活”，更是提高信息技術課教學效率的有力措施。
　　4.在教學評價上，傳統(tǒng)學科以考查的方法評價學生的學習。而信息技術學科則采取開放的方式方法。以學生實際掌握的水平為評價標準，注重操作過程，采取基礎知識、基本技能和應用成果提交的綜合評價辦法對學生進行考核和評價。
　　信息技術課的教學活動，從內(nèi)容、形式到方法和評價，對我們每一個從事信息技術教育的工作者來講，應抓住該科自身的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡提供的特殊教學環(huán)境，揚長避短。在“異步”中體現(xiàn)教學的個性化；在“交互”中實現(xiàn)目標；在“協(xié)作”中讓學生學會和會學。教師則應以“開放”的態(tài)度選擇方法，用“開放”的態(tài)度和手段評價學生，促進學生的學習。
　　
　　目前高中信息技術教學存在的問題
　　
　　1.信息技術課程教學受原來的計算機課程的影響，教學方式傳統(tǒng)陳舊，教育觀念保守，教學以追求升學率為目的，忽視信息技術課程的建設；信息技術課程的教學資源匱乏，或者教學資源不能得到合理的使用；教育內(nèi)容陳舊，重視結果而輕視過程，不能與基礎教育發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使中小學生對信息技術的掌握并沒有落到實處。
　　2.隨著信息素養(yǎng)教育進程的不斷加快，信息資源正朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化方向發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教育資源的高速增長令人難以預測。如何對教育資源進行有效的管理與整合，已經(jīng)成為研究的熱點。
　　當前，我們迫切需要從高中的實際情況出發(fā)，將高中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到各級各類教育的目標與評價體系之中，作為一項教育發(fā)展目標中的重大戰(zhàn)略決策來看待，真正為國家培養(yǎng)具有時代精神，能跟上時代步伐的優(yōu)秀青年。對于我們處于信息技術教育第一線的高中信息技術教師來說，開創(chuàng)多種渠道，努力培養(yǎng)高中學生的信息素養(yǎng)，是我們義不容辭的社會責任。
　　
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