校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力其本質(zhì)是一種影響力，是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間具有影響性的相互關(guān)系。從物理學(xué)角度分析，所謂力有三要素：大小、方向和著力點(diǎn)。其中方向可理解為實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，大小理解為校長(zhǎng)用力的程度，著力點(diǎn)可理解為校長(zhǎng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)作用點(diǎn)。而作用點(diǎn)的選擇很重要，選準(zhǔn)了點(diǎn)，也即找到了力的方向，找到了用力的地方。如果你在這個(gè)點(diǎn)上用力越大，那么它對(duì)你的反作用力即對(duì)自己的影響力也越大。
　　我認(rèn)為教育科研是校長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)最佳著力點(diǎn)。因?yàn)榻逃蒲惺歉陆逃^念，樹立新理念、新思想的先導(dǎo)；是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍從經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專家型轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)；是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要途徑。學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，只有通過科研，才能正確把握方向、遵循規(guī)律、突破制約。早在制訂學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃時(shí)，我與我的團(tuán)隊(duì)就確定了“文化立校，科研強(qiáng)校”的思路，實(shí)施科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的策略。經(jīng)過三年多時(shí)間的實(shí)踐，我有下面一些體會(huì)。
　　
　　在教育科研中實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
　　
　　校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，每位校長(zhǎng)都是帶著自己的教育哲學(xué)管理學(xué)校的。成功的校長(zhǎng)都重視教育思想的轉(zhuǎn)化，善于把自己的思想轉(zhuǎn)化為教職工的教育思想。我認(rèn)為校長(zhǎng)可以把他及他的管理團(tuán)隊(duì)的思想分解成課題，以課題的形式落實(shí)到日常的管理工作中。例如我校從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了以四大課題來主導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展的框架。要求做到學(xué)校有總課題，部門有子課題，學(xué)科有特色課題。通過針對(duì)性的探索和研究來實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。
　　1.在科研中凝聚人心
　　從學(xué)校自身發(fā)展看，學(xué)校愿景與教師個(gè)人愿景反映了一所學(xué)校所有利益相關(guān)者的共同價(jià)值追求，是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，起著持續(xù)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的作用。設(shè)計(jì)和制定學(xué)校愿景應(yīng)該成為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的重中之重?！稑?gòu)建初級(jí)中學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》是我校的一個(gè)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”立項(xiàng)課題。該課題的研究目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)我校的辦學(xué)理念之一“讓每一個(gè)教師得到最優(yōu)發(fā)展”，課題的核心內(nèi)容是幫助每一個(gè)教師特別是40周歲以下的教師確立發(fā)展愿景，設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。我們學(xué)校為40周歲以下的教師建立了以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的教師成長(zhǎng)檔案袋，每學(xué)年為不同層次的教師，針對(duì)每個(gè)教師的發(fā)展情況寫上描述性的評(píng)語(yǔ)，并提出下一學(xué)年的發(fā)展愿景，以鼓勵(lì)教師不斷實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。
　　共同愿景就如學(xué)校的靈魂，喚起人們的希望，教育科研就如一條承載著希望的船，凝聚著教職工的人心，使團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都樂于為實(shí)現(xiàn)愿景而努力追求，使組織跳出庸俗，成為強(qiáng)者。一個(gè)沒有共同愿景的學(xué)校很難強(qiáng)大，而沒有教育科研的推動(dòng)，即使強(qiáng)大了也難以持久。現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都有自己的發(fā)展愿景，校長(zhǎng)都希望把自己的學(xué)校、教師、學(xué)生帶往理想中的彼岸。但是，你是否想過要實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，選擇哪一種載體更科學(xué)，通過哪一條途徑更有效，我想這恐怕是校長(zhǎng)更應(yīng)該去深入思考的。
　　2.在科研中發(fā)展教師
　　教師發(fā)展，是指教師通過接受專業(yè)培訓(xùn)和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程，是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程?；粮裼芯涿裕骸邦I(lǐng)導(dǎo)力，就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方。”作為校長(zhǎng)就要善于喚醒教師們高層次的需求，并幫助教師樹立目標(biāo)，設(shè)置臺(tái)階，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，真心實(shí)意地為教師的發(fā)展鋪路搭橋。作為我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)，引領(lǐng)教師的主要載體也是課題研究。我們要求每個(gè)部門都以課題研究來管理每個(gè)條線，每個(gè)課題要帶出一批教師。
　　教務(wù)部門的有效教學(xué)研究，通過組織教師集體備課、校內(nèi)評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽、解題比賽、研討課的觀摩等形式來錘煉教師。近兩年已有5人獲蘇州市解題比賽一等獎(jiǎng)。三年半時(shí)間里有32人次獲蘇州市及以上評(píng)優(yōu)課、基本功比賽等級(jí)獎(jiǎng)；在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題的研究中，教師獲全國(guó)性比賽一等獎(jiǎng)2人，蘇州市一等獎(jiǎng)2人；在“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)研究”課題研究中，我校3位教師先后兩次參加全國(guó)性的課堂教學(xué)大賽，同來自全國(guó)各地70多位教師同臺(tái)切磋，均獲一等獎(jiǎng)；以親情教育為抓手的德育課題研究提升了德育管理的層次，學(xué)校先后被授予兩個(gè)江蘇省德育示范點(diǎn)。三年多時(shí)間里，教師中有105人次獲市級(jí)以上評(píng)優(yōu)課、基本功、解題、命題等比賽等級(jí)獎(jiǎng)。
　　3.在科研中構(gòu)建學(xué)校文化
　　學(xué)校文化建設(shè)己成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化的建設(shè)正在成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素。我們也深切體會(huì)到這一點(diǎn)。學(xué)校經(jīng)過論證決定以構(gòu)建學(xué)?！把盼幕闭n題研究為載體，在科研中逐步形成學(xué)校的文化。“博愛”、“博雅”是我們的校風(fēng)。古希臘倡導(dǎo)的博雅教育，旨在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，這些具體化為：我們學(xué)校希望通過營(yíng)造高雅的環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)雅的學(xué)生，造就儒雅的教師來追求這樣一種臻於完善的教育理想。
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校文化管理將成為學(xué)校管理的主流文化。作為校長(zhǎng)，不僅要把先進(jìn)的文化注入自己的心靈，而且要以恰當(dāng)?shù)姆绞酵七M(jìn)到師生的精神世界，形成文化方式的領(lǐng)導(dǎo)力，以一種無形的力量對(duì)群體中的每一位成員產(chǎn)生作用和影響。
　　
　　校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在教育科研中提升
　　
　　任何事物的發(fā)展總是辨證的，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在教育科研中得以逐步實(shí)現(xiàn)，同樣校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力也因教育科研而得以提升。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵十分豐富，下面結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)談三點(diǎn)收獲。
　　1.在科研中拓寬了教育視野
　　學(xué)校課題涉及教育評(píng)價(jià)、有效教學(xué)、親情教育、傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)等層面，作為主持學(xué)校全面工作的校長(zhǎng)，要在日常管理的工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，必須具有寬厚的學(xué)術(shù)視野，必須把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到專業(yè)以外更廣闊的領(lǐng)域。為此我閱讀了《發(fā)展性教育質(zhì)量保障的理念操作》、《教師職業(yè)生涯與發(fā)展設(shè)計(jì)》、《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》、《學(xué)校文化》、《教育是慢的藝術(shù)》、《不跪著教書》、《教育的智慧與真情》等多本專著，力求在研討時(shí)做到腦中有思想，心中有底氣，手中有方法。
　　在拓展知識(shí)視野的同時(shí)，我也關(guān)注名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程及其背后的管理經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》、唐盛昌的《終身的準(zhǔn)備與超越》、康岫巖的《生命因教育而精彩》、程紅兵的《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》四位當(dāng)今具有代表性的著名校長(zhǎng)的個(gè)人成長(zhǎng)史，以及《校長(zhǎng)敘事》、《名校的追求與實(shí)踐》、《中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理奇跡》等多部管理專著，我重讀了《帕夫雷什中學(xué)》，以此來吸收先進(jìn)的思想、理念和經(jīng)驗(yàn)，在借鑒中逐步推進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
　　為推進(jìn)課題研究的深入實(shí)施，我還主動(dòng)承擔(dān)了多項(xiàng)專題講座。僅本學(xué)年，我為全校教師作了《自主學(xué)習(xí)理論及其實(shí)踐》、《有效教學(xué)及其實(shí)施策略》、《教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度》等專題講座。每次講座前，我總要瀏覽大量的相關(guān)文章，學(xué)習(xí)成功學(xué)校的課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并作篩選、加工、內(nèi)化后再與教師交流。在每一次講座中我也提升了自己對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)。
　　2.在科研中養(yǎng)成了深入思考問題的習(xí)慣
　　深入思考，也即校長(zhǎng)的思想要有深度，主要是指在分析問題和提出見解時(shí)有遠(yuǎn)見、有主見和有創(chuàng)見。校長(zhǎng)在制定規(guī)劃，選擇課題時(shí)，必須拋開功利色彩，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，采取果斷的決定，以獨(dú)到的見解，引領(lǐng)師生和學(xué)校走向未來。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)頭人和靈魂，只有站得高、看得遠(yuǎn)，才能推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
　　例如需要思考學(xué)校教育該為學(xué)生作為人的發(fā)展需做些什么？我們常說的科學(xué)發(fā)展以人為本，在日常的管理中到底如何落實(shí)？學(xué)校為此能做什么？我們學(xué)?，F(xiàn)在的辦學(xué)理念“讓每一個(gè)師生都得到最優(yōu)發(fā)展”就是基于這些思考的基礎(chǔ)上提出來的。我們從科學(xué)發(fā)展觀中的人的發(fā)展為本的角度，思考著師生未來發(fā)展的可持續(xù)性，并提出創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理來造就名師，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的管理來培養(yǎng)精英。根據(jù)學(xué)校師生的實(shí)際素質(zhì)來經(jīng)營(yíng)師生品牌，將來讓一些出類拔萃的教師成為教師團(tuán)隊(duì)的杰出代表，讓一些出類拔萃的學(xué)生成為學(xué)生團(tuán)隊(duì)杰出的代表。在這樣的背景之下，我們力排眾議選擇了以“師生發(fā)展性評(píng)價(jià)”為核心內(nèi)容的學(xué)校“十一五”總課題。雖然關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容的課題歷來被認(rèn)為是最難研究的，但我們是學(xué)校，是一所正在發(fā)展中的年輕的學(xué)校，她需要選擇一個(gè)適合于校本實(shí)際的抓手來引領(lǐng)師生的發(fā)展，進(jìn)而在研究中表達(dá)和積累出校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)自己的見解和經(jīng)驗(yàn)。
　　3.在科研中提高了決策和執(zhí)行的能力
　　決策是校長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和處理實(shí)際問題時(shí)，從各種備選方案中作出選擇的活動(dòng)。而教育科研注重的是課題的論證，論證其科學(xué)性、可行性和必要性。在日常的科研中我養(yǎng)成了凡事在決定前必須經(jīng)過論證的習(xí)慣。
　　如在制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃前，我設(shè)計(jì)了教師問卷調(diào)查，例如學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是什么、學(xué)校發(fā)展的瓶頸是什么、你認(rèn)為心目中實(shí)驗(yàn)中學(xué)是什么樣的、你覺得學(xué)校最需要為教師或你個(gè)人做什么等，再通過各種座談會(huì)征求意見，廣集建議，最后確定方案。按照這樣的思路，我們先后組織教師圍繞學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量文化、班主任工作、教師心理健康、課堂教學(xué)時(shí)間調(diào)整等主題進(jìn)行了調(diào)研，并作出分析診斷，形成改進(jìn)工作的方案。當(dāng)然，決策的目的在于付諸實(shí)施，在于執(zhí)行。執(zhí)行是確立目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)的確立，決策的形成有了群眾的參與，大家的論證，使得領(lǐng)導(dǎo)所想與教師所想趨于一致，那么在執(zhí)行與落實(shí)上就減少了很多阻力。決策內(nèi)容的合理性，增強(qiáng)了認(rèn)同感，決策程序的科學(xué)性增強(qiáng)了信賴度，決策措施的可操作性增強(qiáng)了決策本身的可執(zhí)行性。布置的任務(wù)，做出的決定就比較容易實(shí)現(xiàn)了。目前，學(xué)校的“十一五”規(guī)劃的實(shí)施己有3年，各項(xiàng)工作也正有條不紊地在開展，既定的目標(biāo)正在逐項(xiàng)落實(shí)。
　　校長(zhǎng)以教育科研為著力點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，在教育科研的過程中，提高了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，拓寬了教育視野，增強(qiáng)了決策和執(zhí)行的能力，思考問題也更有了深度。教育學(xué)的理想是：在師生共同生活的世界中教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。我認(rèn)為，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是在師生和學(xué)校的共同發(fā)展中得以實(shí)現(xiàn)和提升的。