【摘要】隨著因特網(wǎng)的全球普及，網(wǎng)絡(luò)逐漸融入到我們的生活中，信息技術(shù)的使用在學(xué)校教育中滲透越來越深入，而信息技術(shù)課作為學(xué)校課堂信息技術(shù)應(yīng)用的排頭兵，信息技術(shù)課堂的網(wǎng)絡(luò)化也開始了新的征程。
　　【關(guān)鍵詞】課堂；網(wǎng)絡(luò)化；分層教學(xué)；終身學(xué)習(xí)
　　
　　信息技術(shù)課堂網(wǎng)絡(luò)化符合課程整合的需要
　　
　　近幾年新課程中提出課程整合，而我們經(jīng)常聽到一些學(xué)校的信息課教師要開課的時(shí)候會(huì)有這樣的抱怨：人家都可以整合，我們可怎么辦呀？其實(shí)不然，想當(dāng)初90年代初，得益于改革開放，我們的學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課（信息技術(shù)課的前身），但是那時(shí)候由于資金、設(shè)備等各方面條件所限，我們的計(jì)算機(jī)課都是在沒有計(jì)算機(jī)的前提下開展的。那時(shí)候計(jì)算機(jī)課也就是和其他科目一樣，講解知識(shí)點(diǎn)，板演過程等。直到90年代中期，我們的學(xué)校才逐漸開始有了機(jī)房等設(shè)施，而這其實(shí)就是已經(jīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合起來了，現(xiàn)如今機(jī)房又開放了網(wǎng)絡(luò)，更是展現(xiàn)了利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。所以信息課教師在很多年前，其他課都還沒有開始提倡信息技術(shù)整合的時(shí)候，它就已經(jīng)整合了，而且整合得很徹底，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)無不在利用著現(xiàn)代信息技術(shù)。
　　
　　信息技術(shù)課堂網(wǎng)絡(luò)化符合課堂教學(xué)資源的需要
　　
　　隨著因特網(wǎng)的全球普及，網(wǎng)絡(luò)逐漸融入到我們的生活中：廣播電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等遠(yuǎn)程教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生：以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)來構(gòu)建信息技術(shù)課堂其優(yōu)勢(shì)在于課堂信息量增大；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都變得更為便捷，而教學(xué)所要耗費(fèi)的各種資源也能得到大量的節(jié)約。
　　1.傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)由于教師、學(xué)生的課堂活動(dòng)（教師講解、師生互動(dòng)、學(xué)生練習(xí)等）時(shí)間所限，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可能要耗費(fèi)幾堂課的時(shí)間來進(jìn)行鋪展、深入講解。而以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)后，教師完全可以在一個(gè)頁(yè)面上準(zhǔn)備好所有關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)講解內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　2.傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中由于學(xué)生的課堂行為習(xí)慣和認(rèn)知水平各不相同，所以教師對(duì)于某一個(gè)要點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)講、反復(fù)演，并且對(duì)于板書的安排也需要考慮到盡可能地照顧大多數(shù)學(xué)生的需要。而利用網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)后，由于知識(shí)內(nèi)容直接以文本、聲音、視頻等形式在網(wǎng)頁(yè)中出現(xiàn)，所以省去了教師講解這一環(huán)節(jié)，直接過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)，并且對(duì)于學(xué)生來說是即時(shí)看即時(shí)學(xué)，看不太明白的地方可以反復(fù)看、反復(fù)思考，完全不受傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教師主導(dǎo)課堂后產(chǎn)生的種種限制。
　　3.傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂需要很多基礎(chǔ)資源的消耗：黑板、粉筆、紙張、教具、學(xué)具、電視、投影儀等長(zhǎng)年累月地使用，也是相當(dāng)大的資源消耗。而以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的信息技術(shù)課堂，除了一次性投入一個(gè)多功能網(wǎng)絡(luò)機(jī)房以外（這個(gè)機(jī)房并不僅僅可以用于上信息技術(shù)課），其他資源都極大地得到了節(jié)約。這也符合現(xiàn)如今我們提倡的環(huán)保型社會(huì)的創(chuàng)建要求。
　　我們都知道我們中國(guó)教育現(xiàn)在最大的問題就是學(xué)生多，老師少。國(guó)外早已實(shí)行真正的小班化教育（一個(gè)班在十人左右），我們的學(xué)校班級(jí)人數(shù)還維持在50人左右；條件較好的學(xué)校開設(shè)的所謂小班也在30人左右。而我們必須承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知水平是有差異的，一堂信息技術(shù)課教師不可能準(zhǔn)備兩種或者兩種以上的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度來適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，因此我們的信息技術(shù)教師每次備課都在無奈地尋找折中點(diǎn)。再加上我們學(xué)生考核的體制是應(yīng)試體制，所以我們信息技術(shù)教師大多數(shù)考慮的是如何把握住班級(jí)的平均分。這樣就使得我們的課堂信息技術(shù)教學(xué)面向的是班級(jí)的中層學(xué)生，對(duì)于認(rèn)知能力優(yōu)秀的學(xué)生，我們也只能給予他中層水平學(xué)生應(yīng)有的教育，這不利于他們自身的發(fā)展。而對(duì)于認(rèn)知能力較差的班級(jí)后進(jìn)生來說，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容就猶如“天書”一般了，這也導(dǎo)致課后我們的信息技術(shù)教師要花大量的時(shí)間來進(jìn)行所謂的“提優(yōu)補(bǔ)差”。信息技術(shù)課堂網(wǎng)絡(luò)化可以從根本上改變這一現(xiàn)狀：由于信息技術(shù)課堂網(wǎng)絡(luò)化后，課堂教學(xué)的主題行為將由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，所以我們盡可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上安排各種層次學(xué)生所能夠接受的講解內(nèi)容，而教師還可以在課堂上騰出身來對(duì)各個(gè)層次的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
　　
　　信息技術(shù)課堂網(wǎng)絡(luò)化符合終身學(xué)習(xí)的需要
　　
　　這是一個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，“活到老學(xué)到老”已經(jīng)不再是一句口號(hào)，隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，這句話已經(jīng)逐漸變成了人類的生存箴言。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)滿足了我們不受限于時(shí)間和空間這樣一個(gè)要求，只要你“有臺(tái)電腦，可以上網(wǎng)”，在工作、生活的任何空閑時(shí)間，你都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)你需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而因特網(wǎng)和PC的普及使得滿足這個(gè)條件在現(xiàn)如今生活節(jié)奏高速的城市里根本就不是問題。那么學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在這個(gè)時(shí)代就成為了終身學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件，而將信息技術(shù)課堂網(wǎng)絡(luò)化，可以提前將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，他們也在學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生將來踏上社會(huì)以后開展自身的終身學(xué)習(xí)。
　　
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