本文以現(xiàn)代信息社會對教育提出的客觀要求為切入點，以中職思想政治課的教學改革為立足點，以信息技術與中職政治研究性學習的整合為結合點，從而指出在深化教育改革、全面推進素質教育的過程中， 中職思想政治課教學方式的變革與發(fā)展勢在必行。
　　
　　中職政治有效學習的理論訴求
　　
　　20世紀80年代末期，許多美國學者開始認識到認知心理學的不足，認為只談學習的心理過程，忽略社會、文化、歷史背景，是與學習發(fā)生的實際情境不一致的，因為不同的學生有不同的體會，建構主義學習理論應運而生。建構主義學習理論基本理念是：情境是學習的一部分，脫離情境的學習是錯誤而缺乏成效的；學生是完整的個體，其主動探索及自我管理的能力，是影響學習成效的關鍵。
　　
　　中職政治有效學習的現(xiàn)實意義
　　
　　江蘇省教育廳“五嚴”規(guī)定，嚴格辦學標準，規(guī)范辦學行為，不得超課時，節(jié)假日（含周末）不得組織學生補課，規(guī)定了學生的在校時間。雖然政治科目教學內容較多，但課時有限。高考模式的微調，實際上加大了語數外對于高考錄取的重要性，進一步壓縮了政治學科的空間。過去靠占用大量的時間提高分數的方法現(xiàn)在已經不適合實際了。學生的學習應該采用“集約型”學習，提高學習效率。這對教師的教和學生的學提出了較高的要求。
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：中小學要由“應試教育”轉向素質教育。傳統(tǒng)政治課教學，基本上是教師講，學生聽，“填鴨式”、“滿堂灌”，學生的學習始終處于被動地位，課堂學生參與率低，造成教學效率低下，學生高分低能的現(xiàn)象，學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)；輕視學生的情感、態(tài)度與價值觀，導致學生厭學，學生的積極性很難調動，屬于無效教學。全面推進新課程改革促進學生全面發(fā)展要求學生學習政治學科必須是有效學習。
　　師者，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要以“一切為了學生的發(fā)展”為理念教人以發(fā)展。要給人一杯水，自己必須先要有一桶水。教師應具有較高的科學文化素質，全面掌握本學科的知識及與其他學科的交叉知識；教師還應有很高的思想道德和政治素質，以學生的發(fā)展為提高自己的出發(fā)點，身正為范；弘揚社會思想與文化的主旋律，政治教師要根據本學科社會性與時代性的特點，占領教育教學的主陣地。在新課程背景下，要轉變學生的學習方式促進學生的有效學習，首先必須更新教師的教學理念，轉變教學方式。政治教師一支粉筆、一份默寫紙、一張嘴上完一堂課必須成為歷史。教學過程中“學生中心論”和“教師中心論”都有太多的弊端。教師應堅持“教師——學生”雙主體論，充分發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。在21世紀信息化浪潮沖擊每個人的今天，重視學生的有效學習可以推進新課程改革，提升教師素養(yǎng)。
　　
　　如何認識信息技術對政治學科有效學習的促進作用
　　
　　1.在學習過程中，伴隨著情境性問題的產生與假設驗證過程的不斷深入，學生需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往對學生來說會十分陌生。信息技術為我們打通了通向巨大信息源的通道，匯集了大量數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，包括數字圖書館、可分析的真實世界數據以及鏈接其他能夠提供信息、反饋和靈感的人。從哲學上講，認識的根本任務是由感性認識上升到理性認識，透過事物的現(xiàn)象認識事物的本質與規(guī)律，而豐富的感性材料是實現(xiàn)認識飛躍的前提。豐富信息的提供有助于學生建構自己的知識。
　　2.信息技術能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，幫助我們創(chuàng)建一個完全不同于傳統(tǒng)的學校課堂的富有活力的教學環(huán)境，特別是學習枯燥的哲學，在那里學生不僅可以解決問題，還可以發(fā)現(xiàn)他們自己的問題。
　　3.互動的新技術為學生創(chuàng)造一種能夠在做中學，能夠及時得到反饋以及不斷地提煉自己的理解和建立新知識的環(huán)境。解決情境性問題，需要彈性更大的自由時空，而網絡超越了時空的局限，為學生同步的集中交流和異步溝通；為學生與身邊人的合作與幫助和更大范圍內的研討創(chuàng)造了條件。在傳統(tǒng)政治課教學中，教學是教師對學生的單向培養(yǎng)活動，教師的角色充其量只是教材的“傳聲筒”，這一切嚴重影響了學習的效果，不利于學生合作精神的培養(yǎng)。只有讓學生主動參與到教學過程中，才能引起學生對教學內容的高度關注，才能有興趣去關心現(xiàn)實問題，才能主動地去探究問題，才能真正提高教學實效。
　　4.信息技術可以作為支架和工具，把課堂和社區(qū)、校內和校外聯(lián)系在一起，幫助學生解決問題。以多媒體電腦為主的現(xiàn)代教育技術的應用十分普遍。在日常教學活動中，已成為教師教學和學生學習所不可缺少的工具。各種課程的教學過程中，使用電腦已經非常自然地融入其中，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學觀念和教學模式，形成了一種將書本知識與社會信息相結合，教師傳授與自我探索相結合的教學觀念和教學模式。
　　今后，我們還將繼續(xù)努力，深入探討，使信息技術模式更加趨于完善，使其在進一步全面提高教育教學質量方面發(fā)揮出更為重要的作用。