信息技術(shù)在當(dāng)下社會(huì)各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化的方向發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課程資源越來越多地呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合使課堂教學(xué)中的靜化為動(dòng)、抽象化為形象、遠(yuǎn)化為近、過去化為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等于一體，極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。特別是Internet的發(fā)展，可以使更大范圍的英語資源為教學(xué)所用。面對(duì)這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，新穎的教學(xué)方式將關(guān)系到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，關(guān)系到能否與世界發(fā)達(dá)國家的教育相接軌。因此，教育的現(xiàn)代化與信息化成了勢(shì)在必行的要?jiǎng)?wù)。下面，筆者將從以下幾個(gè)方面結(jié)合實(shí)例講述信息技術(shù)與英語課程的整合問題。
　　
　　利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”互動(dòng)
　　
　　興趣是探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先地對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好知者，好之者，不如樂之者。”許多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過這樣的感慨。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要，才能使他們的整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)被激活。
　　如學(xué)生“聽”和“說”的能力培養(yǎng)?！奥牎焙汀罢f”通常是在人們耳、目、腦、口對(duì)語言信息的綜合反映后得以實(shí)現(xiàn)的。沒有綜合運(yùn)用聽說等言語技能的能力，就無法進(jìn)行有效的語言交際。但傳統(tǒng)的“聽力”和“會(huì)話”課只強(qiáng)調(diào)單個(gè)自成體系的要求。而運(yùn)用信息整合進(jìn)行聽力訓(xùn)練，能集聲、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能力全方位地刺激學(xué)生的感官，做到真正的“聲情并茂”，促使學(xué)生展開一種立體化思維，多渠道地感知語言材料、物質(zhì)材料，多層次地反復(fù)對(duì)大腦皮層進(jìn)行刺激。如牛津高中英語Module4 Unit1 Advertising的Workbook中的聽說訓(xùn)練。該單元的聽說訓(xùn)練是關(guān)于advertisement的相關(guān)內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師也許就是放錄音，讓學(xué)生完成聽力練習(xí)而已。但如果將內(nèi)容與信息技術(shù)有效地整合，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在上課前，先利用網(wǎng)絡(luò)演示向?qū)W生講解一些關(guān)于廣告制作的背景知識(shí)，通過這些直觀的圖片和資料，幫助學(xué)生更好地理解聽力材料；然后再讓學(xué)生分組下載一些關(guān)于新穎廣告設(shè)計(jì)的文字材料、圖片、影音文件，制作成PowerPoint，讓學(xué)生交流評(píng)價(jià)。通過這些信息技術(shù)手段，可以作為學(xué)生在做聽力理解之前的情景鋪設(shè)，讓他們獲得一些視覺、聽覺信息，便于他們理解主題，再讓學(xué)生做聽力練習(xí)，學(xué)生就會(huì)覺得容易得多，也更感興趣。最后給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生站在不同的角度討論、分析。通過這樣的教學(xué)方式，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，不但對(duì)廣告制作有所了解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了培養(yǎng)和激發(fā)。因此，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，能在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，通過多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供敢想善思的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生迫切探求知識(shí)的欲望，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
　　
　　利用多媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，促進(jìn)思維發(fā)展
　　
　　古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于學(xué)生各種思維的發(fā)展。其中發(fā)散性思維尤為重要。它不僅包括逆向思維和多向思維，而且還具有思維的多向性、變通性和獨(dú)特性。能使學(xué)生在思考問題時(shí)注重多種思路，多種方案，不局限于某一形式。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。而信息技術(shù)正好具有集成性、交互性、開放性、情景性、智能性等優(yōu)點(diǎn)，能夠最大限度地滿足上述虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，不僅為課堂教學(xué)提供多元化的教學(xué)資源，而且提供智能化交互性的教學(xué)過程。因此，信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并構(gòu)建發(fā)現(xiàn)問題、探索問題等交互式教學(xué)模式，促使課堂成為能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。
　　如我在教學(xué)中利用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型。如牛津高中英語Module3 Unit3 Back to the past時(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)上找到一系列世界文化遺產(chǎn)的畫，讓學(xué)生先從視覺上感知這些建筑的宏偉和偉大；然后在閱讀教學(xué)Lost Civilizations中我們做了多媒體課件，清楚地分析了文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)Pompeii和Loulan這兩座城市的歷史有了清晰的了解，對(duì)這兩座古老城市的古代文明產(chǎn)生了由衷的佩服之情，同時(shí)也讓他們知道保護(hù)世界遺產(chǎn)的重要性和必要性。又如我們?cè)诮烫K教版牛津高中英語Module3 Unit1 ProjectShark attack聽力時(shí)，聽力內(nèi)容涉及到各種海洋生物，對(duì)于學(xué)生來說這段聽力材料較難，不容易聽懂。我們就利用網(wǎng)絡(luò)資源找到好萊塢電影《鯊魚黑幫》，放給學(xué)生聽和看，再讓學(xué)生自習(xí)課后到網(wǎng)上搜集有關(guān)海洋生物的單詞來與大家分享。這樣既加深了他們的印象，又提高了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生后面的聽力和閱讀掃清障礙。
　　
　　利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣
　　
　　“情感信息與其他各種信息如視覺、語言、聽覺、嗅覺信息一并儲(chǔ)存在大腦中，人腦在處理信息時(shí)，長時(shí)記憶和工作記憶之間形成雙向交流。當(dāng)新信息與舊信息建立聯(lián)系時(shí)，情感信息與其他信息也建立聯(lián)系。消極情緒與學(xué)習(xí)過程建立聯(lián)系時(shí)，就會(huì)給工作記憶造成混亂，導(dǎo)致工作記憶中可用于處理信息的空間減少，從而影響學(xué)習(xí)效果”。教師只有營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。心理學(xué)家康布斯主張，教育的目的不只限于教授學(xué)生技能，更重要的是針對(duì)學(xué)生的情意要求，使它能在知識(shí)、情感和動(dòng)機(jī)三方面均衡發(fā)展，從而培養(yǎng)其健全的人格。學(xué)生的情意要求是指他們?cè)谇榫w、情操、態(tài)度、道德及價(jià)值判斷等多方面的要求。
　　情感可以不斷修正學(xué)習(xí)者大腦中嘗試記憶的內(nèi)容，強(qiáng)烈的意圖和需要可能使學(xué)習(xí)者自主或不自主地抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，并在大腦中反復(fù)回憶。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否充分利用已有資源在很大程度上取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)。英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，使教學(xué)過程內(nèi)容呈現(xiàn)多通道、多元化，集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫于一體，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，而且把學(xué)生的各種感官都觸發(fā)起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)蘇教版高中牛津英語Module4 Unit2 The honourable games一課時(shí)，為了一開始就吸引學(xué)生，我投影了從網(wǎng)上下載的北京2008奧運(yùn)會(huì)、雅典奧運(yùn)會(huì)和亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)的盛況，并配上美妙的奧運(yùn)會(huì)開幕式音樂，立即吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛和向往。然后請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音聽Mr.Johnson介紹奧運(yùn)會(huì)的歷史以及歷屆奧運(yùn)會(huì)盛況。此時(shí)提出三個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論：一是這個(gè)演講的內(nèi)容是什么？二是古奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是在哪里舉行的？三是誰重新恢復(fù)了現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)？學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，通過一幅幅生動(dòng)的圖像展開了熱烈的討論。他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)還認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，將來在工作之余能有機(jī)會(huì)親臨奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，為運(yùn)動(dòng)健兒加油！正是在這樣一個(gè)輕松、愉快支持下的語言學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生具有較高的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，有選擇性地吸收來自視覺、聽覺等方面的各種學(xué)習(xí)材料。英語多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極因素，克服消極因素，培養(yǎng)具有健康情感的人格，促使學(xué)生們語言能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體認(rèn)知和情感的結(jié)合。
　　總之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”；不是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合、綜合，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育思想、教育理念。教師運(yùn)用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)時(shí)，若能利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在交互性、即時(shí)反饋功能和個(gè)別化方面的潛在優(yōu)越性，就必然能更好地適應(yīng)學(xué)生的這些特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，使信息技術(shù)與課程整合，成為向?qū)W生傳授知識(shí)的延伸工具，使學(xué)生對(duì)新舊認(rèn)知進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。