隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育技術(shù)的不斷更新，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)已成為教學(xué)改革的一大趨勢。巧妙運(yùn)用媒體技術(shù)，有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)效率。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是一把“雙刃劍”，它既有有利的一面，又有不利的一面，如何科學(xué)、恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，是我們必須思考和解決的問題。
　　
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)于初中語文教學(xué)的誤區(qū)分析
　　
　　1.只重過程，不重效果：有的老師整堂課運(yùn)用多媒體，大量地呈現(xiàn)圖片、影視、畫面，學(xué)生在熱熱鬧鬧中完成了學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里仍然空空如也，只得出了課本上原有的幾個(gè)結(jié)論或觀點(diǎn)。細(xì)心想想，學(xué)生知識、能力的訓(xùn)練不到位，方法、過程的指導(dǎo)是否有效？這樣的課堂教學(xué)氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，可課后學(xué)生收獲不大。 這種現(xiàn)象在多媒體教學(xué)中是大量存在的，它的問題所在，就是在注重活躍課堂氣氛的同時(shí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生真正的收獲很少，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。
　　2.為用而用：這樣的教師往往出于狹隘的功利性目的，運(yùn)用多媒體教學(xué)來迎合時(shí)尚，迎合領(lǐng)導(dǎo)和聽課者的口味，而全然不顧所選樂曲、音像資料等是否與課文的主題合拍，所用圖片、圖景是否真正能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。這樣生搬硬拉的多媒體教學(xué)只能使自己的課堂徒增無效信息，過分分散學(xué)生的注意力，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
　　3.拿來主義：目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多。同時(shí)制作課件并不容易，于是有的教師便不管三七二十一，把別人已制作好的課件“拿來”。應(yīng)該說網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件比比皆是，雖然說現(xiàn)在是多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的。但問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認(rèn)識，認(rèn)為只要是課件都能為自己的課堂教學(xué)增光添色。殊不知一個(gè)成功的課件往往是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及自己對教材的理解、對學(xué)生語文水平的認(rèn)識等主觀因素，從這個(gè)角度而言，課件是富有個(gè)性的。在實(shí)際教學(xué)中，每一位初中語文教師所面對的對象不同，這樣所教的內(nèi)容、流程也理應(yīng)有所不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目“拿來”，只能造成自己的課堂機(jī)械、僵化，缺乏個(gè)性，對課堂教學(xué)效率的提高也是十分不利的。
　　4.過度使用：多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中的過度運(yùn)用表現(xiàn)在：一是過多地把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到操作媒體上。當(dāng)教師提出問題或按照目標(biāo)讓他們思考時(shí)，他們的注意力卻在關(guān)注教師操作媒體上，影響了學(xué)生對問題的深入思考。二是減少了學(xué)生思考的空間。多媒體的過度運(yùn)用，讓學(xué)生目不暇接，無形中縮小了學(xué)生思考問題的空間，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三是一定程度上抑制了學(xué)生的想象空間。課件上的畫面及圖景過多、過濫，必然會(huì)束縛學(xué)生的想像能力。
　　5.忽視師生、生生的交流：多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，有的教師完全讓課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生、生生難以情感交流。課堂教學(xué)過程中教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路因材施教，只能根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路往課件的模式中拉，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。
　　
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)于初中語文教學(xué)的對策思考
　　
　　1.從實(shí)際出發(fā)：運(yùn)用多媒體必須正確認(rèn)識和處理好與教學(xué)實(shí)際的關(guān)系，不能盲目、一味地利用多媒體來嘩眾取寵，迎合時(shí)尚，只滿足個(gè)人的喜好而完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
　　2.正確認(rèn)識多媒體的地位：多媒體只是教學(xué)的一種手段。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文水平，而教學(xué)手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，既要思考如何用，更要思索怎樣用。同時(shí)還要注意主與輔的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是學(xué)生所用的課本，我們必須以《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》為主，以課本內(nèi)容為主，不能不顧教學(xué)實(shí)際而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。
　　3.多媒體的運(yùn)用要適時(shí)、適度、適量。在初中語文教學(xué)中，多媒體的使用，要掌握得適時(shí)、適量、適度、科學(xué)、合理、有效，對所用的課件要作合理的選擇，要選那些能真正提高學(xué)生語文能力的課件來上，同時(shí)更要發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，以個(gè)人的人格去影響人，這或許給學(xué)生的幫助會(huì)更大。
　　4.多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用要恰當(dāng)、合理。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，只有選準(zhǔn)初中語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能提高教學(xué)實(shí)效性。只有我們在語文教學(xué)中恰當(dāng)、合理地利用好多媒體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能提高課堂教學(xué)的效率。