現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文人文性的碰撞，它為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)技術(shù)保障?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為師生用來獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介，更成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要工具。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　
　　“興趣是最好的老師 ”。在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，這種效果是其他教學(xué)手段所無法比擬的。如對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們來說卻是陌生的。因此在教學(xué)中我首先利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，可以通過小孩子在感情上最依賴、生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來再加上一張字母發(fā)音口形對(duì)照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。因此，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，收到了事半功倍的效果。
　　
　　突破重難點(diǎn)，訓(xùn)練思維
　　
　　信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必將促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新，使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從另一個(gè)側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠教師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。
　　
　　感知語言，培養(yǎng)語感
　　
　　語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。語感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，便可激活學(xué)生的形象思維，使概括的東西變成具體形象的東西，將作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動(dòng)起來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如《草原》一文，老舍對(duì)他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際……”在這里學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，如：“一碧千里，并不茫?！保瑧{學(xué)生的一般生活經(jīng)驗(yàn)很難有廣闊遼遠(yuǎn)之感。此時(shí)可用課件，通過畫面的拉近、拉遠(yuǎn)，更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會(huì)，反復(fù)吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動(dòng)中，使他們感受到草原的遼闊、深遠(yuǎn)、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。
　　
　　激發(fā)美感，滲透美育
　　
　　小學(xué)語文課文中有許多展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動(dòng)豐富的語句，詩(shī)情畫意是一大特色。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到大自然的壯觀和美妙，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。如在講授美文欣賞課《小河》時(shí)，我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在黑板上隨手畫出的“小河流水”的簡(jiǎn)筆畫，把“小河”擬人化，為學(xué)生理解課文內(nèi)容、有感情朗讀課文而精心制作的描繪小河美景的幾幅動(dòng)畫并配樂的精致的電腦課件，色彩明快，讓學(xué)生仿佛置身其中。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生興致勃勃地讀書、學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為形成良好的語感創(chuàng)造條件，而且使學(xué)生在欣賞美、贊嘆美的同時(shí)，受到美的熏陶。
　　信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。在語文教學(xué)中，只要我們能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。