當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，步入課堂，它為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，是課堂教學(xué)的好幫手。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地引入并使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，不但可以使學(xué)生形象、快速地獲取知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)造思維能力，更能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
　　
　　合理應(yīng)用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)課程資源情趣化
　　
　　在日常教學(xué)中，我們要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)課程資源動(dòng)態(tài)化、形象化、情趣化，讓這些含有圖形、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。
　　1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望
　　多媒體以其特有的功能，可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)蘇教版第十冊(cè)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，一開始老師出示肯德基餐廳圖，問(wèn)同學(xué)們最喜歡吃肯德基里的什么食品，然后老師進(jìn)一步出示漢堡和雞翅圖片，再引導(dǎo)學(xué)生，老師很想知道我們班同學(xué)喜歡吃漢堡和雞翅的人數(shù)，該怎么辦？到此自然而然就引入了課題。這樣以喜聞樂(lè)見的形式再現(xiàn)了同學(xué)們喜歡的生活場(chǎng)景，提高了學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣。
　　2.設(shè)疑激思，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性
　　在教學(xué)中要不斷借助現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，促使其自始至終都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如：在認(rèn)識(shí)“5/4”這樣的分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可用多媒體設(shè)計(jì)這樣的情境：“周末，媽媽帶小明去吃自助餐，那兒有一盤一盤的奶油蛋糕，每一盤蛋糕平均切成了四小塊，小明很愛(ài)吃，一口氣吃了五塊，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們小明吃了幾盤蛋糕？”這時(shí)由于無(wú)法用整數(shù)表示，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，眾說(shuō)紛紜，新課自然開始。這一來(lái)源于生活的課件設(shè)計(jì)巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松而富有情趣的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，從而達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　合理應(yīng)用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)方法多樣化
　　
　　大量實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，擴(kuò)大了知識(shí)的傳輸量，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和新的教學(xué)體系的形成，以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
　　1.變抽象為形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　例如：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面涂上黃色，然后將此正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有黃色的各有幾塊？還有幾塊一面黃色也沒(méi)有？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)很困難。這時(shí)多媒體呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
　　2.指導(dǎo)觀察，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模型去掉，抽象出平面圖，再通過(guò)面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列的演示，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生在觀察與思考中輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。
　　3.有機(jī)組合，加強(qiáng)訓(xùn)練密度
　　如通過(guò)多媒體展示一幅商品房的動(dòng)態(tài)情境：臥室和客廳是長(zhǎng)方形的，餐桌是圓形的，地毯、掛圖是正方形的，問(wèn)：“如果你來(lái)裝修，你想怎樣裝，要考慮哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這樣設(shè)計(jì)就牢牢地吸引住了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并對(duì)相關(guān)圖形的面積計(jì)算進(jìn)行了有機(jī)整合，強(qiáng)化了計(jì)算的訓(xùn)練密度。
　　4.概括總結(jié)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
　　應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，能有效幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的抽象概括能力。
　　
　　合理應(yīng)用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)探究過(guò)程信息化
　　
　　多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用為教育教學(xué)改革提供了有力的支持。教學(xué)的信息化已經(jīng)成為一種普遍存在的教育形態(tài)，作為教師不僅要把信息技術(shù)當(dāng)做一種“教學(xué)輔助工具”，還要作為一種“學(xué)習(xí)的工具”融進(jìn)課程的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生真正做到“自主—合作—探究”。
　　1.自主探究，分析點(diǎn)評(píng)
　　我們可以充分利用人機(jī)交互功能，在估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)設(shè)置“提示”或“幫助”，甚至可以通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)向老師或?qū)W生請(qǐng)求個(gè)別指導(dǎo)，這樣引導(dǎo)每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，嘗到自主探索的樂(lè)趣，并組織學(xué)生的注意力指向大屏幕進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以形象地看到同伴的思維成果，同時(shí)要更多地組織學(xué)生一起討論和交流，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　2.搜集信息，處理信息
　　現(xiàn)代社會(huì)的信息面廣量大，傳播速度快、傳播渠道多，稍不留神，有用的信息就會(huì)從身邊溜走。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)信息，豐富自己的知識(shí)量，拓寬自己的知識(shí)面。如學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，不僅僅傳授圓周率的值，還可以讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，豐富學(xué)生的信息素材。自主選擇信息提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息的能力，而且有利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。
　　實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既要講究教學(xué)方法，又要注重教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，不斷改革課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，深化學(xué)生情感活動(dòng)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)、優(yōu)化教學(xué)、提高效益的目的。