讓愛從我的手流向你的心：作為特教戰(zhàn)線工作者，周曄27年如一日用自己的愛心、耐心和恒心，提升了一個(gè)個(gè)殘障孩子的生活和生命質(zhì)量；作為中央電視臺(tái)《本周》、《新聞縱橫》等知名欄目的手語(yǔ)主持人，周曄用自己的雙手和愛心，為全國(guó)兩千多萬(wàn)聽障人群了解時(shí)事資訊打開了方便之門，在聽障和健聽人群之間架起了一座橋……
　　2007年1月，“手語(yǔ)翻譯員”被納入國(guó)家職業(yè)分類大典，成為勞動(dòng)和社會(huì)保障部當(dāng)年公布的第8批新職業(yè)之一。早在1983年，周曄就已投身北京市第一聾人學(xué)校，通過(guò)上下翻飛的靈巧手舞，為失聰?shù)拿@童開啟心智的天窗。
　　27年職業(yè)生涯，有幾多艱辛幾多愁，又有幾許欣慰幾許甜?2010年5月，第20個(gè)“全國(guó)助殘日”前夕，本刊記者來(lái)到周曄工作的北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校，聆聽她的職業(yè)傳奇，分享她的人生智慧。
　　
　　父親決定了周曄人生的走向和一生的事業(yè)
　　
　　“我是在父親的影響下走上特教之路的?！敝軙咸寡?，“當(dāng)時(shí)，我還年輕，是父親決定了我人生的走向與一生的事業(yè)。當(dāng)初確實(shí)有很多不解，但是現(xiàn)在，我特別特別感激我的父親?！?br/>　　1983年，周曄高中畢業(yè)后，適逢北京市教育系統(tǒng)招考教師，在父親的建議下，她參加了招考并被錄取。在普教和特教等多所學(xué)校中，時(shí)任北京五十四中總務(wù)主任的父親，果斷地為她選擇了北京市第一聾人學(xué)校。從教多年的周父敏感地意識(shí)到：中國(guó)特殊教育1887年才起步，將有很大的發(fā)展空間。
　　周曄順從了父親的選擇，到學(xué)校報(bào)到后卻悲哀地發(fā)現(xiàn)：如果真要和那些聽障孩子在無(wú)聲的世界里走完今后的一生將是多么難耐!一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她得知長(zhǎng)城飯店正招聘模特，便偷偷地跑去考試，結(jié)果一試即中。
　　模特職業(yè)的時(shí)尚與光鮮，強(qiáng)烈地吸引著年輕的周曄，卻遭到了父親的堅(jiān)決反對(duì)。家教甚嚴(yán)、自幼聽話的周曄只好硬著頭皮留在了北京市第一聾人學(xué)校。
　　沉下心來(lái)從事特教后，周曄發(fā)現(xiàn)：“特殊教育很有意義與價(jià)值——它是一種救人于危難的職業(yè)。它所幫助的，是那些在絕望中掙扎的家庭與個(gè)人。家長(zhǎng)帶孩子來(lái)特教學(xué)校的時(shí)候，通常是他們走南闖北地為孩子奔波的最后一站了，此前，但凡能想到的辦法，他們肯定都已經(jīng)試過(guò)了?！?br/>　　說(shuō)到這里，周曄很是動(dòng)情：“命運(yùn)有時(shí)真的很殘酷，但是，愛，也唯有愛，可以激發(fā)生命的所有可能。每個(gè)生命都是有夢(mèng)的，哪怕是一朵殘缺的花朵，也想吐露自己全部的芬芳?！?br/>　　
　　“如果人生總在跳躍不定中，這輩子很快就蹉跎過(guò)去了”
　　
　　經(jīng)歷過(guò)“模特風(fēng)波”后，周曄常常暗示自己，你周曄就只適合做特教工作，不讓自己有更多的非分之想，覺得自己這個(gè)也能做，那個(gè)也能做，從而心浮氣躁。
　　花開花落，春去秋來(lái)，這一堅(jiān)持，竟是27年。昔日妙齡少女，如今已漸生華發(fā)，不變的是愛心、耐心與恒心，增長(zhǎng)的卻是閱歷、睿智與成熟?？偨Y(jié)自己的成長(zhǎng)歷程，周曄說(shuō)：“每個(gè)行業(yè)都有自己的優(yōu)勢(shì)。年輕人應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)清醒的定位，對(duì)自己有一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)。如果單純有能力，而沒有正確的人生、做事態(tài)度，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，人生總在跳躍不定中，做任何工作都做不長(zhǎng)，那么，這輩子很快就蹉跎過(guò)去了，很難成就一番大事業(yè)?！?br/>　　事非親歷不知難，特殊教育畢竟與普通教育不一樣：特教老師面對(duì)的，是一個(gè)個(gè)殘障程度不一的學(xué)生，先天條件的差異使得特教老師盡最大努力也很難看到稚嫩的學(xué)童成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之才，沒有值得炫耀的桃李回報(bào)，世人的偏見與非議更是讓特教老師們委屈、心酸。
　　周曄回憶，剛當(dāng)特教老師的時(shí)候，一次，她帶學(xué)生出去郊游，她一邊比劃，一邊說(shuō)話，在人多嘈雜的地方，她說(shuō)話的聲音被淹沒了，周圍有人指指點(diǎn)點(diǎn)：“這么漂亮的老師，原來(lái)是個(gè)啞巴!”周曄聽后挺受刺激，故意大聲和學(xué)生們說(shuō)話。結(jié)果，那人又說(shuō)：“原來(lái)是個(gè)正常人。正常人怎么干這個(gè)?真可惜!”
　　這次經(jīng)歷，讓周曄特別難受。她知道，在有些人眼中，只有素質(zhì)低的人才會(huì)去教這些殘障孩子。自幼心氣兒就高的她咽不下這口氣：“我偏要做好，讓那些瞧不起特教老師的人知道，從事特殊教育的人都是優(yōu)秀的，而且具有不可替代性?！?br/>　　事實(shí)亦是如此。從事特殊教育的老師，讓他去做普通教育，絕對(duì)沒問(wèn)題；但從事普通教育的老師，讓他轉(zhuǎn)行做特殊教育，就不見得能行。特教老師不但具備普通教育、心理學(xué)知識(shí)，還要具備特殊兒童心理、教育理論和病理學(xué)、聽力學(xué)、助聽器等方面的知識(shí)，聾校的語(yǔ)文老師還兼通手語(yǔ)，更非普通教育老師所能企及。
　　周曄第一次意識(shí)到聾人教育是一項(xiàng)很美的職業(yè)，便是始自手語(yǔ)。她的指導(dǎo)老師吳立平從事聾人教育多年，手語(yǔ)打得非常漂亮——她面帶笑靨，眼含笑意，修長(zhǎng)而又靈巧的手指，上下左右翻飛，像波浪一樣起伏，像樹枝一樣搖曳，像鮮花一般綻放……雖然無(wú)聲，可這種特殊的語(yǔ)言卻具有一種別樣的優(yōu)雅與美麗，觀眾看到的是手的飛舞，領(lǐng)受到的卻是心的震撼。
　　周曄暗暗下決心：一定要向吳老師學(xué)習(xí)，把手語(yǔ)給打漂亮了!她特別努力、勤奮地學(xué)習(xí)，結(jié)果，不到半年時(shí)間，就可以在全校大會(huì)上自然流暢地進(jìn)行手語(yǔ)翻譯。這給了周曄很大的自信與鼓舞。
　　最令她受益匪淺的，是北京市第一聾人學(xué)校的工作氛圍。讓她感念至今的，則是李宏泰校長(zhǎng)的栽培與提攜之恩。如果說(shuō)是父親幫助周曄選擇了事業(yè)，那么李宏泰校長(zhǎng)就是成就她事業(yè)的伯樂。
　　剛到北京市第一聾人學(xué)校時(shí)，李宏泰校長(zhǎng)從專業(yè)思想、業(yè)務(wù)提高及創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)等方面為周曄搭建了廣闊的舞臺(tái)，還安排時(shí)任教導(dǎo)主任吳立平擔(dān)任周曄的指導(dǎo)老師。吳立平老師業(yè)務(wù)精湛，非常關(guān)心周曄的工作、學(xué)習(xí)與生活，常常手把手地教她怎么上課、備課，怎么教育學(xué)生、解決學(xué)生問(wèn)題，怎么與家長(zhǎng)溝通。這種“師帶徒”的培養(yǎng)模式足足持續(xù)有一兩年時(shí)間，為周曄日后嫻熟的教學(xué)技能與技巧打下了深厚的基礎(chǔ)。
　　對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)、用好手語(yǔ)，本身就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)；作為聾校的特教老師，周曄更面臨怎樣運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的手語(yǔ)，發(fā)展聾生的語(yǔ)言、把知識(shí)傳授給聾生這一難題。
　　僅有愛心是不夠的，還需要針對(duì)聾生的特定的教學(xué)技巧與藝術(shù)。用手“摸”聲音，是聾校教學(xué)的一個(gè)特色。上課時(shí)，教室里放著一面大鼓，周曄把孩子們的小手放在鼓面上，一邊敲鼓，一邊用手語(yǔ)為孩子們講解聲音的特點(diǎn)與規(guī)律。為了教會(huì)聾生發(fā)音，周曄常常對(duì)著鏡子，反復(fù)揣摩發(fā)音與拼讀規(guī)律，鉆研口型、舌位、送氣、共鳴等發(fā)音技巧。
　　為了教會(huì)孩子們正確地讀唇，體會(huì)發(fā)音規(guī)律，她常常要張大嘴巴讓孩子們觀看她口型、舌頭的變化，讓孩子們用手摸她的喉嚨感受聲帶的振動(dòng)，或者摸她的鼻子感覺鼻音的顫動(dòng)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)正確的發(fā)音，她常常要重復(fù)上百次、上千次，一節(jié)課下來(lái)，常常是汗流浹背、嗓子紅腫，連吃東西都困難。
　　在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，周曄勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。為了提高孩子們殘存的聽力，使他們能夠接受更多的有聲語(yǔ)言，她先后4次運(yùn)用現(xiàn)代科技助聽設(shè)備對(duì)聾生進(jìn)行聽力與語(yǔ)言的康復(fù)試驗(yàn)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。
　　第一次是在1986年。那年，年僅23歲的周曄被李宏泰校長(zhǎng)委以重任，承擔(dān)了借助原西德西門子公司捐贈(zèng)給中國(guó)的第一套6號(hào)單聲道組合助聽系統(tǒng)對(duì)10名聾生進(jìn)行聽力、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的重要課題。周曄深知，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能成功不能失敗。
　　課題需要三年的時(shí)間。1986年9月，周曄帶領(lǐng)10名剛?cè)雽W(xué)的聾生開始了探索性訓(xùn)練。這些孩子語(yǔ)言發(fā)展水平很低，有的甚至連爸爸媽媽都不會(huì)叫。
　　雖然壓力很大，周曄卻不負(fù)眾望。經(jīng)過(guò)三年的努力，她的學(xué)生不僅能進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流，還能抑揚(yáng)頓挫地朗誦課文。一個(gè)叫李錚的孩子，在全國(guó)首屆聾童夏令營(yíng)開營(yíng)式上作為學(xué)生代表發(fā)言，他流利的演講引起在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的一致贊許，得到了習(xí)仲勛、鄧樸方等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的高度贊揚(yáng)。
　　
　　“一個(gè)人能否成功，很大程度上取決于他的生活、工作與思維習(xí)慣”
　　
　　令人詫異的是，承擔(dān)課題的三年，剛好是周曄結(jié)婚生子的三年。許多人好奇她何以能夠家庭事業(yè)雙豐收，在繁忙的工作與瑣碎的生活中游刃有余?
　　周曄笑言：“很多人說(shuō)我精力充沛，其實(shí)，我只是善于科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排工作與生活時(shí)間而已。一個(gè)人能否成功，很大程度上取決于他的生活、工作與思維習(xí)慣。你得學(xué)會(huì)把時(shí)間分配、設(shè)計(jì)好，高效才能出成效、出成果?！?br/>　　這次經(jīng)歷，讓周曄特別難受。她知道，在有些人眼中，只有素質(zhì)低的人才會(huì)去教這些殘障孩子。自幼心氣兒就高的她咽不下這口氣：“我偏要做好，讓那些瞧不起特教老師的人知道，從事特殊教育的人都是優(yōu)秀的，而且具有不可替代性。”
　　事實(shí)亦是如此。從事特殊教育的老師，讓他去做普通教育，絕對(duì)沒問(wèn)題；但從事普通教育的老師，讓他轉(zhuǎn)行做特殊教育，就不見得能行。特教老師不但具備普通教育、心理學(xué)知識(shí)，還要具備特殊兒童心理、教育理論和病理學(xué)、聽力學(xué)、助聽器等方面的知識(shí)，聾校的語(yǔ)文老師還兼通手語(yǔ)，更非普通教育老師所能企及。
　　周曄第一次意識(shí)到聾人教育是一項(xiàng)很美的職業(yè)，便是始自手語(yǔ)。她的指導(dǎo)老師吳立平從事聾人教育多年，手語(yǔ)打得非常漂亮——她面帶笑靨，眼含笑意，修長(zhǎng)而又靈巧的手指，上下左右翻飛，像波浪一樣起伏，像樹枝一樣搖曳，像鮮花一般綻放……雖然無(wú)聲，可這種特殊的語(yǔ)言卻具有一種別樣的優(yōu)雅與美麗，觀眾看到的是手的飛舞，領(lǐng)受到的卻是心的震撼。
　　周曄暗暗下決心：一定要向吳老師學(xué)習(xí)，把手語(yǔ)給打漂亮了!她特別努力、勤奮地學(xué)習(xí)，結(jié)果，不到半年時(shí)間，就可以在全校大會(huì)上自然流暢地進(jìn)行手語(yǔ)翻譯。這給了周曄很大的自信與鼓舞。
　　最令她受益匪淺的，是北京市第一聾人學(xué)校的工作氛圍。讓她感念至今的，則是李宏泰校長(zhǎng)的栽培與提攜之恩。如果說(shuō)是父親幫助周曄選擇了事業(yè)，那么李宏泰校長(zhǎng)就是成就她事業(yè)的伯樂。
　　剛到北京市第一聾人學(xué)校時(shí)，李宏泰校長(zhǎng)從專業(yè)思想、業(yè)務(wù)提高及創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)等方面為周曄搭建了廣闊的舞臺(tái)，還安排時(shí)任教導(dǎo)主任吳立平擔(dān)任周曄的指導(dǎo)老師。吳立平老師業(yè)務(wù)精湛，非常關(guān)心周曄的工作、學(xué)習(xí)與生活，常常手把手地教她怎么上課、備課，怎么教育學(xué)生、解決學(xué)生問(wèn)題，怎么與家長(zhǎng)溝通。這種“師帶徒”的培養(yǎng)模式足足持續(xù)有一兩年時(shí)間，為周曄日后嫻熟的教學(xué)技能與技巧打下了深厚的基礎(chǔ)。
　　對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)、用好手語(yǔ)，本身就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)；作為聾校的特教老師，周曄更面臨怎樣運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的手語(yǔ)，發(fā)展聾生的語(yǔ)言、把知識(shí)傳授給聾生這一難題。
　　僅有愛心是不夠的，還需要針對(duì)聾生的特定的教學(xué)技巧與藝術(shù)。用手“摸”聲音，是聾校教學(xué)的一個(gè)特色。上課時(shí)，教室里放著一面大鼓，周曄把孩子們的小手放在鼓面上，一邊敲鼓，一邊用手語(yǔ)為孩子們講解聲音的特點(diǎn)與規(guī)律。為了教會(huì)聾生發(fā)音，周曄常常對(duì)著鏡子，反復(fù)揣摩發(fā)音與拼讀規(guī)律，鉆研口型、舌位、送氣、共鳴等發(fā)音技巧。
　　為了教會(huì)孩子們正確地讀唇，體會(huì)發(fā)音規(guī)律，她常常要張大嘴巴讓孩子們觀看她口型、舌頭的變化，讓孩子們用手摸她的喉嚨感受聲帶的振動(dòng)，或者摸她的鼻子感覺鼻音的顫動(dòng)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)正確的發(fā)音，她常常要重復(fù)上百次、上千次，一節(jié)課下來(lái)，常常是汗流浹背、嗓子紅腫，連吃東西都困難。
　　在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，周曄勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。為了提高孩子們殘存的聽力，使他們能夠接受更多的有聲語(yǔ)言，她先后4次運(yùn)用現(xiàn)代科技助聽設(shè)備對(duì)聾生進(jìn)行聽力與語(yǔ)言的康復(fù)試驗(yàn)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。
　　第一次是在1986年。那年，年僅23歲的周曄被李宏泰校長(zhǎng)委以重任，承擔(dān)了借助原西德西門子公司捐贈(zèng)給中國(guó)的第一套6號(hào)單聲道組合助聽系統(tǒng)對(duì)10名聾生進(jìn)行聽力、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的重要課題。周曄深知，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能成功不能失敗。
　　課題需要三年的時(shí)間。1986年9月，周曄帶領(lǐng)10名剛?cè)雽W(xué)的聾生開始了探索性訓(xùn)練。這些孩子語(yǔ)言發(fā)展水平很低，有的甚至連爸爸媽媽都不會(huì)叫。
　　雖然壓力很大，周曄卻不負(fù)眾望。經(jīng)過(guò)三年的努力，她的學(xué)生不僅能進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流，還能抑揚(yáng)頓挫地朗誦課文。一個(gè)叫李錚的孩子，在全國(guó)首屆聾童夏令營(yíng)開營(yíng)式上作為學(xué)生代表發(fā)言，他流利的演講引起在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的一致贊許，得到了習(xí)仲勛、鄧樸方等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的高度贊揚(yáng)。
　　
　　“一個(gè)人能否成功，很大程度上取決于他的生活、工作與思維習(xí)慣”
　　
　　令人詫異的是，承擔(dān)課題的三年，剛好是周曄結(jié)婚生子的三年。許多人好奇她何以能夠家庭事業(yè)雙豐收，在繁忙的工作與瑣碎的生活中游刃有余?
　　周曄笑言：“很多人說(shuō)我精力充沛，其實(shí)，我只是善于科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排工作與生活時(shí)間而已。一個(gè)人能否成功，很大程度上取決于他的生活、工作與思維習(xí)慣。你得學(xué)會(huì)把時(shí)間分配、設(shè)計(jì)好，高效才能出成效、出成果