當(dāng)今的中國，隨著經(jīng)濟體制的深刻變革與市場經(jīng)濟的不斷深入，人們的生活水平不斷提高，以互聯(lián)網(wǎng)、生物技術(shù)為主的新事物也不斷涌現(xiàn)，北京2008年的奧運會與上海2010年的世博會也讓中國與世界觸手可及?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，也日益改變著人們的生活方式與思想觀念，這些深刻的社會變革對中學(xué)政治教材所闡釋的許多行為規(guī)范和思想觀念提出了強有力的沖擊與挑戰(zhàn)。政治課教學(xué)應(yīng)該在思想觀念的更新、理論的發(fā)展方面走在各學(xué)科的前面，緊密聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學(xué)生正確有效的行為規(guī)范與人生觀，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展，使其更好地擔(dān)負起民族與國家的未來。
　　如果從人類認識世界與改造世界的角度看思想政治教育的目標(biāo)，就是通過各種直接或間接的手段，激勵人的主體作用的發(fā)揮。所謂人的主體作用，就是人通過自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性對世界的能動的作用。由于人是主體與客體的統(tǒng)一體，因而人的主體作用是否得到發(fā)揮以及發(fā)揮的程度，受到多種因素的影響。在社會和人自身的條件中，人的主體性是否被社會確認，對人的主體作用的發(fā)揮起著尤為重要的作用。因為人的主體作用的發(fā)揮程度在一定意義上是同人的自覺性相一致的，如若主體性不被社會確認，學(xué)生就不可能對自己的活動進行自我意識、自我支配、自我評價、自我調(diào)節(jié)與自我控制，學(xué)生發(fā)揮主體作用的積極性就必然受損。所以我們在政治教學(xué)中應(yīng)重點抓住以下幾方面來開展教學(xué)。
　　
　　一、緊密聯(lián)系實際，保障課堂教學(xué)的有效性
　　
　　課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。要使課堂教學(xué)活動有效地促進學(xué)生個體的發(fā)展，提高教學(xué)活動的發(fā)展效應(yīng)取決于以下四個條件：
　　1.活動對個體所提出的要求與個體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度，因而教學(xué)要求掌握在“最近發(fā)展區(qū)”為宜。
　　2.活動本身的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)程度，如贊可夫主張“以高速度進行教學(xué)”的原則，其基本精神正是立足于充分展開學(xué)生的精神力量，以有效地促成學(xué)生的“一般發(fā)展”。
　　3.主體對活動的自主程度。
　　4.活動是否取得成效以及活動主體對成效的感受。
　　
　　二、聯(lián)系生活實際，突出學(xué)科的實踐性
　　
　　政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理具有抽象性、概括性的特點，學(xué)生直接理解有一定的難度。只有理論結(jié)合實際，讓理論回到它賴以生存的事實中去，學(xué)生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。
　　1.在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用政治知識觀察社會、分析時事。
　　2.在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會。如鼓勵學(xué)生堅持收看《新聞聯(lián)播》、瀏覽報刊，從關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識結(jié)合起來，進行分析討論，真正學(xué)以致用。
　　3.組織國內(nèi)外重大事件的時事報告會和專題討論會。
　　4.平時組織學(xué)生參加時事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策。
　　5.就地取材，組織學(xué)生到附近的工礦企業(yè)、機關(guān)參觀，進行社會調(diào)查，請企業(yè)家、人大代表、模范人物講課等。
　　學(xué)生親身體驗生活、了解社會，可以感覺到政治學(xué)科的實用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，但是聯(lián)系實際要恰當(dāng)，不能生拉硬扯、機械對號，而且要做好理論方面的分析、論述和歸納。
　　
　　三、把政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己
　　
　　政治課中學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)實際情況盡可能地主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析及應(yīng)用實踐能力，以達到提高課堂教學(xué)效果的作用。
　　1.共同參與教師的備課。除大多數(shù)學(xué)生根據(jù)教師的要求或思考題進行預(yù)習(xí)、做自學(xué)筆記外，教師可輪流找學(xué)生重點備課，要求他們在理清教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，各自分工，從所備的教材課題中找到重點、難點，并嘗試找出答案(或補充課外事例)，提出熱點問題，以便在課堂教學(xué)中供大家討論。
　　2.客串教師進行教學(xué)。在學(xué)生備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題內(nèi)容的難易程度，選擇某些合適的、學(xué)生容易講的內(nèi)容，讓學(xué)生客串教師來上課，教師進行歸納點評。創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生參與討論。教師在課前注意收集有關(guān)學(xué)生關(guān)心或理解比較困難的問題，精心設(shè)計問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。問題可通過小品、故事、投影、漫畫等多種學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生自己回顧、總結(jié)、歸納。教師要求學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，分階段、有針對性地組織社會調(diào)查或?qū)嵺`活動。社會實踐的內(nèi)容和形式由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來組織和籌劃，在社會實踐的基礎(chǔ)上形成調(diào)查報告或心得，加深對教材的理解。
　　實踐表明，學(xué)生參與教學(xué)符合以學(xué)生發(fā)展為本的思想，它可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)因作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生參與政治課教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提高政治課課堂教學(xué)效果的一個有效方法。
　　陳凱老師曾深有感觸地說：“課堂上，一味‘照本宣科’，顯得是那樣枯燥沉悶，一旦與現(xiàn)實問題結(jié)合起來，馬上生動活潑起來?；诖?，我們一定要注入時代活水，讓教學(xué)跳動著時代的脈搏?！弊⑷霑r代活水，就要求我們：重視重大社會現(xiàn)實問題的引入與分析，辯證地對待教材，在動態(tài)中尋求教材與現(xiàn)實的平衡。有的學(xué)生認為教材與現(xiàn)實生活中的實際情況不一致，因而對學(xué)習(xí)思想政治課索然無味。對這個問題，我認為不能對教材求全責(zé)備，因為教材畢竟要有一定的穩(wěn)定性，它對社會生活的變化不可能有百分之百的預(yù)見性，關(guān)鍵應(yīng)該是教師、學(xué)生如何使用教材的問題。我們既不能不要教材，也不能唯教材是從，而應(yīng)在教學(xué)中密切聯(lián)系現(xiàn)實生活的變化，尋求動態(tài)的平衡，培養(yǎng)學(xué)生自覺的行為規(guī)范與正確的人生