在過去的很多年里，思想品德課教學(xué)模式呆板陳舊，教學(xué)方法引不起學(xué)生的興趣，只能讓學(xué)生死記硬背，“教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)”。這種教學(xué)過程缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師教得累，學(xué)生學(xué)不好，思想品德課的教學(xué)投入多、產(chǎn)出少，效果很不理想。
　　在新課程改革的背景下，思想品德課采取怎樣的教學(xué)方法才能提搞教學(xué)效率呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我是從以下幾個(gè)方面著手的。
　　
　　教學(xué)方法之一：進(jìn)行小組合作
　　
　　學(xué)生在合作的嘗試和實(shí)踐中會(huì)獲得成功，體驗(yàn)到合作的樂趣，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并樂于采用這樣的方法來學(xué)習(xí)。
　　比如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“笑迎新生活”這一單元的“主題探究”活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我就采用了小組合作的方式。本單元的“主題探究”是設(shè)計(jì)班徽，按照教學(xué)計(jì)劃，我事先把這個(gè)活動(dòng)以小組為單位布置給了學(xué)生，單元教學(xué)告一段落時(shí)，決定把這個(gè)活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)。誰知，當(dāng)要做展示評(píng)比時(shí)，學(xué)生卻說：“課余時(shí)間太緊，我們想好了，但沒有畫出來?！蔽艺f：“沒有畫，怎么展評(píng)呢?”學(xué)生卻說：“我們現(xiàn)場(chǎng)畫，就畫在黑板上?！庇谑?，每個(gè)小組就派出自己的代表到黑板前繪畫。其他學(xué)生幾乎都在盯著黑板，看自己小組的代表繪畫，有的在指指點(diǎn)點(diǎn)，還有的急得大聲叫起來：“這樣畫!”這樣小組之間的競(jìng)爭(zhēng)就開始了。大約用了20分鐘的時(shí)間，各個(gè)小組先后都畫好了。然后，由每個(gè)小組派出代表對(duì)本組設(shè)計(jì)的圖案進(jìn)行講解，最后進(jìn)行評(píng)選。通過評(píng)比，有兩組設(shè)計(jì)的圖案被推選了出來，當(dāng)被選中圖案的小組被選出時(shí)，教室里自發(fā)地響起了一片掌聲。通過此次活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了合作的好處，也體驗(yàn)到了成功的快樂。過后，學(xué)生主動(dòng)要求：“老師，我們還進(jìn)行小組活動(dòng)吧!”
　　
　　教學(xué)方法之二：情景劇教學(xué)
　　
　　在思想品德課上，情景劇是學(xué)生都喜歡的形式。許多情景劇的內(nèi)容詼諧幽默、貼近生活，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。在思想品德課中偶爾插入情景劇，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟。１
　　比如在教“豐富多彩的情緒”一框時(shí)，就可以使用情景劇教學(xué)法，請(qǐng)幾位學(xué)生表演喜、怒、哀、懼四種基本情緒。學(xué)生一方面要思考在什么情境下產(chǎn)生什么情緒，動(dòng)腦、動(dòng)手去做準(zhǔn)備；另一方面，能夠?qū)⒆约荷钪械乃娝劚硌莩鰜?，也滿足了他們的表演欲望。因?yàn)橛辛酥庇^形象的感受，學(xué)生情緒商漲，課堂氣氛活躍。這樣既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開動(dòng)思維，牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
　　
　　教學(xué)方法之三：學(xué)生參與教學(xué)
　　
　　進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，自主意識(shí)逐漸增加，希望得到他人的認(rèn)可和尊重，有著“小大人”的一面，同時(shí)也還沒有擺脫活潑好動(dòng)孩子氣的一面，他們好奇心強(qiáng)，愛發(fā)表不同意見。教師如果不了解這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，對(duì)他們“另類”的行為強(qiáng)行壓制，就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛保處煈?yīng)巧妙設(shè)置話題，從正面疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們暢所欲言。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，這樣可以充分關(guān)注學(xué)生的情感和興趣，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。
　　知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。思想品德課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
　　如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第五課“遠(yuǎn)離暴力”的第二框“學(xué)會(huì)保護(hù)自己”時(shí)，涉及“如何保護(hù)自己”這一話題，就可以讓學(xué)生談一談平時(shí)遇到非法侵害時(shí)如何保護(hù)自己的途徑，教師也可以和學(xué)生一起來交換自己的方法。這樣一來學(xué)生通過討論，直觀形象地感受到什么樣的方法才是保護(hù)自己的最佳途徑。學(xué)生這種自覺自愿的參與，發(fā)揮了他們?cè)谒枷肫返抡n上的主體地位，提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
　　
　　教學(xué)方法之四：舉辦辯論比賽
　　
　　初中學(xué)生思維活躍，接受新生事物快，他們對(duì)許多問題都有了粗淺的但卻是自己的評(píng)價(jià)。在很多時(shí)候，他們對(duì)許多問題的看法會(huì)使教師和家長(zhǎng)出乎意料。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示和鞏固他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面還能使學(xué)生在辯論中鍛煉自己提出問題、分析問題、解決問題的能力，獲得成就感。
　　舉辦辯論比賽時(shí)需要注意的地方主要有以下幾點(diǎn)：
　　1　選擇的辯題應(yīng)是學(xué)生感興趣的且在書本范圍內(nèi)的，要符合初中生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)面。
　　2　辯論開始前，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從辯題出發(fā)讀懂題目。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解、充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。
　　3　辮論時(shí)，主持人可以由教師或課代表來?yè)?dān)當(dāng)。辯論最忌走過場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。
　　4　辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀和具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。
　　“辯論式”課堂不僅可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中掌握知識(shí)、拓展知識(shí)面，還會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)其參與意識(shí)和主體意識(shí)。
　　總之，在思想品德課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率的有效方法還有很多。只要教師遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的教學(xué)方法，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就一定能上好思想品德