摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是時代的召喚，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要渠道，作者從三個方面：努力在課堂上實(shí)踐實(shí)施信息教學(xué)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)；課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生獲取更多信息；淡化章節(jié)學(xué)科體系，適度加強(qiáng)信息跨域整合，論述了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)具體措施和方法。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)生信息素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)
　　
　　21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的信息時代，信息素養(yǎng)作為學(xué)生適應(yīng)未來社會生存的必備素質(zhì)之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施信息素養(yǎng)教育，應(yīng)立足于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
　　1.實(shí)施信息教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)
　　在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個廣泛的具有時代內(nèi)涵的概念，它包括邏輯思維、常規(guī)方法（符號系統(tǒng)）和數(shù)學(xué)應(yīng)用三個方面的基本內(nèi)涵。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的三個方面本質(zhì)是一個整體，這三個方面是否具有聯(lián)系是判別數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而在它們之間，信息成為合理有效聯(lián)系的紐帶和橋梁，信息的提取、優(yōu)化與創(chuàng)造無疑凸顯能動作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把高效的教學(xué)策略和行為與信息存取技能結(jié)合起來，貫穿于整個教學(xué)活動的始終。
　　學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的思維過程對于數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個思維的活動，而不是一個程序操練的過程。課堂是師生信息交流的主渠道，教師應(yīng)抓住學(xué)生信息“收集與預(yù)存、傳遞與交流、運(yùn)用與創(chuàng)造”的流程主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)鋪墊、問題探究、應(yīng)用反饋，實(shí)踐評價，實(shí)施全程式信息教學(xué)，以信息的流動帶動思維的拓展，在信息素養(yǎng)教育中形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　2.利用信息技術(shù)，讓學(xué)生獲取信息
　　數(shù)學(xué)教育技術(shù)對數(shù)學(xué)的教與學(xué)來說是一個重要的資源，而采用整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供了教師與學(xué)生共享的教學(xué)情景，使教師與學(xué)生能以學(xué)習(xí)共同體的身份協(xié)同合作解決問題，也使教師在情景中的“支架”作用得以充分顯示，引導(dǎo)學(xué)生架起“學(xué)校知識”與“真實(shí)世界”的橋梁，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)并達(dá)到知識信息的內(nèi)化和素養(yǎng)能力的提高。
　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，可以有效地深化數(shù)學(xué)教學(xué)。教師利用技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識表達(dá)媒體化，圖文并茂、豐富多彩、動感十足的知識表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學(xué)生興趣，同時產(chǎn)生多種感官綜合刺激，增加信息獲取的數(shù)量，延長知識記憶維持時間，掌握更多知識；同時在協(xié)作中促成信息交流、優(yōu)化提取，在集思廣益中深化知識的理解和掌握，培養(yǎng)合作團(tuán)體精神和處理信息的能力；利用數(shù)學(xué)教育技術(shù)，可以產(chǎn)生交互式學(xué)習(xí)，促成師生雙向交流，實(shí)現(xiàn)教師真正的因材施教，同時可以通過情景來提高學(xué)習(xí)的真實(shí)性，并形成賴于情景的知識與技能的遠(yuǎn)遷移。
　　3.淡化章節(jié)學(xué)科體系，適度加強(qiáng)信息跨域整合
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們常常在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)一個概念或技巧，并且知識往往僅限于學(xué)科內(nèi)整合，以“學(xué)校課程”的大視野關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)淡化章節(jié)、學(xué)科體系，加強(qiáng)知識的跨域整合，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識之間，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)結(jié)的機(jī)會，促成信息跨域交流、互動、橫縱聯(lián)系。具體可進(jìn)行如下操作。
　　3.1把握知識網(wǎng)絡(luò)交叉融合點(diǎn)，適度縱橫聯(lián)結(jié)擴(kuò)展。
　　數(shù)學(xué)本身就是網(wǎng)狀化的結(jié)構(gòu)，其中蘊(yùn)含豐富思想如函數(shù)方程思想、分類討論思想、歸納思想、極限思想等。在知識交叉點(diǎn)尤其各種思想的融合交匯處，教師若善于借機(jī)發(fā)散拓展或聚合引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息調(diào)控、優(yōu)化處理能力，一定事半功倍，卓有成效。另外，數(shù)學(xué)源自于現(xiàn)實(shí)，它與實(shí)踐性較強(qiáng)的其它學(xué)科尤其物理有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中完全可以在知識的“延伸點(diǎn)”或“生長點(diǎn)”開拓領(lǐng)域，跨學(xué)科應(yīng)用，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)建立在超學(xué)科的、綜合性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，又反過來服務(wù)于綜合性的學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。
　　3.2挖掘隱藏課程，延伸信息觸覺。
　　在新教材中，“閱讀材料”和章節(jié)篇頭的引言部分，是一個值得注意的角落，它們大有價值可挖。這些部分，介紹了一些數(shù)學(xué)史，同時注重了數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的滲透交融，構(gòu)建了應(yīng)用的大背景。比如高一下冊有“弧度制的由來”、“同頻率正弦電流相加，頻率不變”、“向量的三種類型”及“人們早期怎樣測量地球的半徑”等材料，借以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，實(shí)在是恰當(dāng)不過。教師若善于采擷，對于促進(jìn)信息素養(yǎng)教育，大有裨益。
　　總之，教師要立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，確保學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，并將信息素養(yǎng)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。