“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀兊膶W(xué)生是國家的未來，應(yīng)該使他們成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代。作為肩負(fù)21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才重任的教師，在教學(xué)中就更應(yīng)該特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求教育者以要人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，“授之以漁”，教會(huì)他們終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，及時(shí)開發(fā)有潛能、有才華的學(xué)生，使他們具備不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的競爭能力。
　　 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　 魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！迸d趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定意志和信心。因此，教師要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，從而形成個(gè)人自主學(xué)習(xí)的行為，帶著濃厚的好奇心和求知欲來學(xué)習(xí)生物。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識生物的窗口，在實(shí)踐中，我就利用演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從日常生活的發(fā)面做饃，食用菌、蘑菇、木耳的培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)害蟲的防治等，使學(xué)生切身體會(huì)到“生物充滿了生活，生活離不開生物”。同時(shí)提供動(dòng)手機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生好奇心強(qiáng)，喜歡自己做實(shí)驗(yàn)，于是我就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手用氣球當(dāng)做肺，用橡皮膜當(dāng)做膈肌，用皮管代表氣管，用塑料桶代表胸廓來做呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和合作能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的信心和動(dòng)力，喚起了他們的創(chuàng)新精神。
　　 二、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　 營造創(chuàng)新氛圍，即創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，其實(shí)質(zhì)就是要建立一種平等、民主、合作、寬松的新型師生關(guān)系。教師要放下權(quán)威感，與學(xué)生建立互動(dòng)、平等的關(guān)系，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。平等、自由和諧的課堂氛圍是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。教師要營造寬松的氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種探索實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，提供發(fā)展證據(jù)，經(jīng)充分討論得出結(jié)論，努力做到有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
　　給學(xué)生制造“創(chuàng)新區(qū)”。教師在教學(xué)中要巧妙地設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中及時(shí)抓住教材中的疑問、異點(diǎn)、擴(kuò)點(diǎn)，對比擴(kuò)充延伸，靈活駕馭，進(jìn)行想象思維能力的訓(xùn)練。同時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行多功能協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好向?qū)У慕巧鸭?lì)、信任帶給學(xué)生，耐心疏導(dǎo)，鼓勵(lì)探究，創(chuàng)新情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度提出探索性問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的知識潛能，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。
　　三、創(chuàng)設(shè)最佳情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　第一，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，應(yīng)奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評價(jià)”的教學(xué)原則，其中的核心是主體參與。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動(dòng)的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，從而發(fā)展其創(chuàng)造力。具體做法如下：
　　1. 有計(jì)劃地組織小組討論
　　課堂上適時(shí)組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。在學(xué)生獲得大量感性材料、尚未得出結(jié)論時(shí)組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。有時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生爭論，但通過集思廣益，他們的思維能夠得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，小組討論人人參與，增加了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和勇氣。
　　2. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想
　　在教學(xué)中，教師要將傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探究性。古語說得好：“學(xué)起于思，思源于疑?！睉岩沙３Ｊ莿?chuàng)新的開始，因此教師在授課時(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生：種子為什么會(huì)萌發(fā)？細(xì)胞怎樣分裂？……這些問題，能引出學(xué)生豐富的猜想。初中學(xué)生總喜歡打破沙鍋問到底，這正是求知欲、好奇心的流露，它將推動(dòng)學(xué)生不斷帶著疑問去思考，萌發(fā)創(chuàng)造性思維。為此，在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新，使學(xué)生的思維始終處于積極的興奮狀態(tài)。
　　3. 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作
　　在授課當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手操作。如在實(shí)驗(yàn)課上有的放矢地教會(huì)學(xué)生一些基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，并認(rèn)真觀察，做好記錄。調(diào)查表明，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過他們親自觸摸、觀察、實(shí)驗(yàn)，使各種感官協(xié)同參與，手腦并用，思維活動(dòng)程度會(huì)大大增強(qiáng)。
　　第二，應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。思維能力是人的各種能力的核心，而創(chuàng)造性思維又是思維的最高形式，所以創(chuàng)造性思維能力是人的最高層次的能力。
　　1. 通過聯(lián)想訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
　　聯(lián)想是由所感知或所想的事物想起相關(guān)的事物的思維活動(dòng)。聯(lián)想雖然并不能直接產(chǎn)生有創(chuàng)新價(jià)值的新的形象，但它卻為能夠產(chǎn)生新形象的想象思維活動(dòng)提供一定的基礎(chǔ)。通過自由想象可探索各種解決問題的方案，通過強(qiáng)制聯(lián)想可找到實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的途徑。聯(lián)想的主要類型有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想。
　　2. 通過想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
　　想象是人腦在原有形象的基礎(chǔ)上加工改造，形成新形象的思維過程。想象的具體類型主要有三種，即再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。
　　3. 通過發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
　　發(fā)散思維也稱擴(kuò)散思維、輻射思維、求異思維，是指在思維過程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線索，而是從已有信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、法規(guī)、范疇的約束，并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出多種不同的結(jié)果。
　　4. 通過逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
　　逆向思維是為了達(dá)到某一目標(biāo)，將通?？紤]問題的思路反轉(zhuǎn)過來，以背逆常規(guī)、常理、常識的方式，出奇制勝地找到解決問題的良策的一種思維方法。逆向思維的形式主要有逆向反轉(zhuǎn)、背道常規(guī)和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移等。
　　總之，在生物課堂教學(xué)中，教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能活動(dòng)起來、激動(dòng)起來、行動(dòng)起來，積極思考，勇于探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生主動(dòng)地去掌握高深的知識。同時(shí)教師要運(yùn)用以奇激趣、以趣激思、以思激創(chuàng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，這對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是行之有效的。
　　 （宜興市楊巷中學(xué)）