對(duì)口單招考試制度改革后，專業(yè)理論綜合在對(duì)口單招考試中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，雖只有一場(chǎng)考試，但試卷包含專業(yè)基礎(chǔ)課多門課程，如化工大綜合就包含《普通化學(xué)》《化工原理》《化工分析》《化工儀表》《化工制圖》五門課程的內(nèi)容，這就對(duì)各職校的專業(yè)課教學(xué)提出了更高的要求，尤其是專業(yè)課的總復(fù)習(xí)，因涉及課程多，復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)緊、容量大，要在有限的時(shí)間內(nèi)將已學(xué)過的多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行“綜合組裝”；要從知識(shí)、方法、能力和心理素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)；還要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，以求取得復(fù)習(xí)的整體優(yōu)化。筆者經(jīng)過多年的對(duì)口單招復(fù)習(xí)教學(xué)，認(rèn)為化工大綜合的復(fù)習(xí)應(yīng)注重以下一些問題。
　　一、吃透大綱抓重點(diǎn)
　　新大綱加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)覆蓋面的考查，著眼于學(xué)生知識(shí)和技能等應(yīng)用能力的提高。通過對(duì)近幾年的對(duì)口高考變化趨勢(shì)分析，專業(yè)理論考試正由簡(jiǎn)單的死記硬背型考查向知識(shí)能力的綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變?？傮w看試題的難度雖然在降低，但要求學(xué)生綜合分析能力在增加，學(xué)科間知識(shí)的相互交叉、滲透在強(qiáng)化。如綜合題將普通化學(xué)中的元素及化合物知識(shí)、化學(xué)基本理論、環(huán)境問題與化工分析中的分析計(jì)算、成分檢測(cè)、數(shù)據(jù)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理等有機(jī)地結(jié)合起來，且綜合題占的分值比例較大，往往是每個(gè)空格2分（個(gè)別化學(xué)推斷題或較難的化學(xué)方程式花了較長(zhǎng)時(shí)間解出后才每空1分）。針對(duì)這些變化，教師在復(fù)習(xí)前應(yīng)吃透大綱，分析各科考試說明，研究大綱中“掌握”“理解”“了解”的各知識(shí)點(diǎn)，緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇指導(dǎo)作用大、適應(yīng)范圍廣、內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為突破口，制定出切實(shí)可行的知識(shí)和能力的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
　　二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)謀發(fā)展
　　復(fù)習(xí)課不能只是對(duì)教材內(nèi)容的地毯式“掃描”，需要打破章節(jié)的界限進(jìn)行有機(jī)融合，能夠讓各知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的頭腦中以網(wǎng)絡(luò)的形式存儲(chǔ)起來。要特別注意把握好教學(xué)的深度和難度，按照考試說明中的要求全面復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要全面，不留盲點(diǎn)死角，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，練好基本功，使學(xué)生科學(xué)、靈活地抓住知識(shí)點(diǎn)，注重對(duì)化工原理、儀表等專業(yè)課程的概念、規(guī)律、公式、解題格式的理解和掌握，不為難題所困；而化工分析則可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行縱向和橫向交叉的整理、歸納和分析(例如可根據(jù)三種滴定，從分類、原理、批示劑、終點(diǎn)顏色變化、實(shí)例、求算公式及操作要點(diǎn)等方面考慮)，這就把各章知識(shí)串聯(lián)起來，織構(gòu)教材知識(shí)體系的立體框架，弄清前后知識(shí)的聯(lián)系。
　　在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重專題訓(xùn)練，將知識(shí)綜合并升華，重心應(yīng)放在學(xué)科知識(shí)間的滲透、交叉與綜合，不能將第二輪復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單變成對(duì)單元知識(shí)的加深，搞難題、偏題、怪題。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。
　　三、加強(qiáng)聯(lián)想求串解
　　復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)間的聯(lián)系，要能就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想、發(fā)散、延伸，使學(xué)生靈活掌握各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)、適用條件、與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。筆者始終認(rèn)為，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)你能說出相關(guān)聯(lián)的問題越多，說明你對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握得越牢固。如普通化學(xué)中“過氧化鈉”的復(fù)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到：鈉與氧反應(yīng)的產(chǎn)物、顏色狀態(tài)、電子式、化學(xué)鍵、呼吸面具、氧化還原反應(yīng)、干燥劑、做干燥劑不可用于干燥哪些氣體、利用烴的燃燒產(chǎn)物通過過氧化鈉后質(zhì)量的變化及氣體體積的變化進(jìn)行差量法計(jì)算等。從新考綱看，現(xiàn)在的對(duì)口單招專業(yè)理論綜合試題已不完全是考查學(xué)生知識(shí)積累量的多少，它的考查核心更偏向于對(duì)學(xué)生思維的完整性、縝密性的檢查。這就要求教者必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)問題的探索，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，內(nèi)化學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。
　　四、精選例題尋突破
　　對(duì)綜合理論知識(shí)的掌握是比較艱難的過程，學(xué)生一般要經(jīng)過由點(diǎn)到面理解、鞏固、應(yīng)用、遷移等基本環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中必須注意講練結(jié)合，在“練”字上下工夫。我認(rèn)為，“練”要注重以下幾個(gè)問題：
　　1. 選精題、精選題
　　選題要精，以少勝多，要有利于知識(shí)的延伸、旁及和溝通，做到舉一反三；要有利于揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和方法的前呼后應(yīng)；要有針對(duì)性，充分體現(xiàn)教學(xué)目的，解決學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，解題教師要理思路、抓關(guān)鍵、找依據(jù)、覓方法及明步驟，進(jìn)行歸納總結(jié)，以點(diǎn)帶面。
　　2. 抓住疑點(diǎn)題
　　隨著考試科目的增加，學(xué)生獲得信息的增多，識(shí)記材料數(shù)量的增加，知識(shí)之間的相互干擾增強(qiáng)，學(xué)生在解決問題時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的東西，學(xué)生的疑點(diǎn)也就越來越多。如化工儀表中的變送器的分類是學(xué)生較難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，復(fù)習(xí)中教師要針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)，給予學(xué)生豐富的實(shí)例，加強(qiáng)與已學(xué)過的知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)新舊知識(shí)相互作用，使學(xué)生明辨是非，形成明確的概念，使所學(xué)知識(shí)得以清晰化。
　　3. 注重錯(cuò)題集
　　注意教學(xué)的反饋，教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過有計(jì)劃地搜集（最好從高一開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣）一些學(xué)生（甚至是以往的學(xué)生）常犯的典型錯(cuò)誤問題，集中提出來讓學(xué)生分析、比較、更正，這是一種培養(yǎng)性很強(qiáng)的訓(xùn)練。
　　4. 妥善處理各種輔助練習(xí)題
　　隨著對(duì)口單招受到各職業(yè)學(xué)校普遍重視，各地紛紛編印了多種多樣的大綜合練習(xí)題、模擬題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)題等，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，所選題應(yīng)源于教材而又活于高于教材，重點(diǎn)仍是基本功的訓(xùn)練，不能片面地搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多做題、多背題甚至是做難題、怪題，而實(shí)際上，有一些很簡(jiǎn)單的題目中也蘊(yùn)涵著攻克難題所需要的方法和技巧。
　　五、靈活多樣重效果
　　復(fù)習(xí)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵在復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，對(duì)專業(yè)課的總復(fù)習(xí)，有些內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，僅在教室內(nèi)講，學(xué)生不感興趣，有些內(nèi)容反復(fù)講，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，因此復(fù)習(xí)課教學(xué)更應(yīng)注重課堂教學(xué)的改革，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要以學(xué)生為主體，把主要精力放在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題情境、引導(dǎo)概括、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如在有機(jī)化合物的復(fù)習(xí)教學(xué)中，可設(shè)計(jì)問題組，組織學(xué)生從官能團(tuán)、通式、結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)體、反應(yīng)類型、化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論各類有機(jī)物，讓學(xué)生自己歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
　　同時(shí)，在課堂上教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和充分的交流機(jī)會(huì)，不能以課堂解決題量的多少來評(píng)價(jià)課堂效率。對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)我認(rèn)為不能僅看容量、密度，而應(yīng)以學(xué)生能力是否得到提升來評(píng)價(jià)課堂效率。
　　六、培優(yōu)輔差促中間
　　在我們的課堂教學(xué)中，我們的教師往往忽視兩頭的學(xué)生：優(yōu)等生和低差生，而只注重對(duì)中等水平的學(xué)生施教，這樣就造成了優(yōu)秀學(xué)生不能冒尖，低差學(xué)生也未能轉(zhuǎn)化。針對(duì)目前單招考生個(gè)體差異大的不均衡現(xiàn)狀，應(yīng)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的理念，采用分層復(fù)習(xí)教學(xué)，力爭(zhēng)挖掘出每一個(gè)學(xué)生的潛能。對(duì)不同層次的學(xué)生要制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，要能讓他們“吃飽”；學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的，要注重實(shí)效，要賞識(shí)、要激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們都得到應(yīng)有的發(fā)展。
　　教師可進(jìn)行培優(yōu)輔差活動(dòng)。每個(gè)星期抽出一節(jié)課時(shí)間培優(yōu)，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí)，提高解題能力，使他們不斷向上攀登。同樣，每星期也抽出一節(jié)課時(shí)間輔差，使他們不斷進(jìn)步，有所追求。通過進(jìn)步，讓他們意識(shí)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到取得勞動(dòng)成果的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
　　當(dāng)然，教無定法，復(fù)習(xí)課的教學(xué)更是如此！但我們堅(jiān)信，只要我們以新課程改革為契機(jī)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和能力為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新，就一定能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，做好對(duì)口單招專業(yè)大綜合的復(fù)習(xí)工作。
　　
　　(如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué))