摘要：以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源的占有狀況為標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)社會(huì)分層給成人高等教育帶來(lái)機(jī)遇和空間，探討新的社會(huì)分層背景下的大學(xué)生就業(yè)心理，對(duì)于提高大學(xué)生的就業(yè)能力有著重要意義。
　　關(guān)鍵詞：社會(huì)分層；大學(xué)生；就業(yè)心理
　　
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度也相應(yīng)經(jīng)歷了由“計(jì)劃分配”到以“市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府控制、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)高等教育也實(shí)現(xiàn)了由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，2007年為495萬(wàn)人、2008年人數(shù)為559萬(wàn)人、2009年達(dá)611萬(wàn)人、2010年人數(shù)創(chuàng)歷史新高為631萬(wàn)人，根據(jù)人保部統(tǒng)計(jì)，2009年大學(xué)畢業(yè)生的簽約率為68%，有近300萬(wàn)人沒(méi)有就業(yè)。高校畢業(yè)生的就業(yè)矛盾日益凸顯，高校畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人最關(guān)注的問(wèn)題，也成為社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。
　　與此同時(shí)，中國(guó)社會(huì)亦發(fā)生了社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，社會(huì)結(jié)構(gòu)因子的異質(zhì)化和多樣化，使新的社會(huì)關(guān)系逐漸形成。20世紀(jì)90年代中期以后中國(guó)形成了斷裂和碎片化的社會(huì)結(jié)構(gòu)，劇烈的社會(huì)變遷形成了一個(gè)全新的社會(huì)，出現(xiàn)了新的社會(huì)群體或社會(huì)分層，層級(jí)分化越來(lái)越明顯，不同層級(jí)的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位等具有較大的差異性。就業(yè)難和不同階層的差異性，無(wú)疑對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生巨大的影響。
　　一、轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)的社會(huì)分層
　　社會(huì)分層（social stratification）是指?jìng)€(gè)人、群體以及社會(huì)組織由于對(duì)權(quán)力、財(cái)產(chǎn)與名望等社會(huì)資源的占有的不均等，所導(dǎo)致的高低有序的若干層次。由于人們?cè)谏鐣?huì)中占有的資源、權(quán)利、機(jī)會(huì)不同，從而處于不同的社會(huì)地位和位置，社會(huì)分層在本質(zhì)問(wèn)題上就是平等不平等、公平不公平、公正不公正的問(wèn)題。它作為一種特定的社會(huì)分化，所反映的是，人們?cè)谏鐣?huì)資源、社會(huì)聲望或社會(huì)地位方面的不平等，體現(xiàn)為等級(jí)制的社會(huì)結(jié)構(gòu)。目前經(jīng)典的理論主要有馬克思主義階級(jí)分層理論和韋伯的社會(huì)分層三體系論。前者側(cè)重于人們?cè)谏a(chǎn)關(guān)系中所處的地位，主要是以生產(chǎn)資料占有的關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分。后者則側(cè)重于財(cái)富、威望、權(quán)力，以經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位和政治地位為標(biāo)準(zhǔn)。西方的社會(huì)學(xué)研究者大多數(shù)以韋伯的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)研究社會(huì)分層，如米爾斯白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)的劃分，沃納等人的多樣性6層次劃分和帕森斯的職業(yè)為主要標(biāo)準(zhǔn)的續(xù)譜排列。
　　近年來(lái)我國(guó)學(xué)界對(duì)社會(huì)分層研究理論觀點(diǎn)眾多，主要有：陸學(xué)藝10個(gè)社會(huì)階層說(shuō)、鄭杭生和李路路教授的5個(gè)階層說(shuō)、李強(qiáng)教授4個(gè)利益群體或利益集團(tuán)說(shuō)、王世誼教授4種類型說(shuō)，本文采用的觀點(diǎn)是陸學(xué)藝教授的10個(gè)階層說(shuō)。陸學(xué)藝教授以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源（行政組織資源與政治組織資源）、經(jīng)濟(jì)資源（生產(chǎn)資料的所有權(quán)、使用權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)）和文化資源（學(xué)歷文憑）的占有狀況為標(biāo)準(zhǔn)劃分中國(guó)當(dāng)代社會(huì)階層，把中國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)階層分成10個(gè)社會(huì)階層與5種社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等級(jí)。這10個(gè)階層是：國(guó)家和社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)人員階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層和城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。5大社會(huì)經(jīng)濟(jì)等級(jí)是：社會(huì)上層、中上層、中中層、中下層、底層。以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，以經(jīng)濟(jì)地位為依據(jù)的社會(huì)分層，直接影響著大學(xué)生就業(yè)的心理定位，也是大學(xué)生就業(yè)心理起波瀾的重要原因。
　　二、社會(huì)分層視閾下的大學(xué)生就業(yè)心理分析
　?。ㄒ唬┱蛐睦矸治?br/>　　1.期望高層次就業(yè)，中上層就業(yè)的意識(shí)強(qiáng)烈。在社會(huì)分層視域里，就業(yè)層次與酬賞、社會(huì)地位成正相關(guān)，渴望高層次就業(yè)是大學(xué)生普遍的心理狀態(tài)。筆者通過(guò)對(duì)不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生選擇理想工作單位和職業(yè)的排序是：事業(yè)單位、專業(yè)技術(shù)人員（31.7%）、黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員（22.5%）、外資企業(yè)、三資企業(yè)職員（23.2%）、金融、保險(xiǎn)企業(yè)職員（9.5%）、個(gè)體老板（4.4%）、國(guó)營(yíng)企業(yè)職員（4.5%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)職員（4.2%）。調(diào)查結(jié)果顯示有91.3%的大學(xué)生的就業(yè)意愿是進(jìn)入社會(huì)的中上層，只有8.9%學(xué)生有進(jìn)入社會(huì)中下層就業(yè)的愿望。誠(chéng)然，這種心理可能導(dǎo)致期望值過(guò)度，但如果引導(dǎo)得力亦可以激發(fā)大學(xué)生的進(jìn)取心，使大學(xué)生把學(xué)好專業(yè)知識(shí)、拓寬自身素質(zhì)成為自身發(fā)展的必然。
　　2.先就業(yè)再擇業(yè)，職業(yè)轉(zhuǎn)換意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。一方面隨著高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)及受社會(huì)分層的影響，使曾為“天之驕子”的大學(xué)陷入就業(yè)難的困境，尤其是普通院校與非社會(huì)急需專業(yè)的畢業(yè)生，想找一份適合自己的工作存在相當(dāng)?shù)碾y度；另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)結(jié)構(gòu)模式實(shí)現(xiàn)了由單一計(jì)劃主導(dǎo)型向市場(chǎng)主導(dǎo)型的過(guò)渡，市場(chǎng)成為配置勞動(dòng)力資源的主要方式，市場(chǎng)催生了眾多新興職業(yè)，形成了新的社會(huì)階層，職業(yè)轉(zhuǎn)換的幾率越來(lái)越大。因此，優(yōu)先就業(yè)成為當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的普遍心理，他們期望先找份工作，自食其力，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)需求，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛(ài)好和潛能，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換、第二次就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想，達(dá)到向上層變遷的目的。這樣，既緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，減輕低層次社會(huì)分層中用工難問(wèn)題，也為不同社會(huì)分層之間的合理流動(dòng)進(jìn)行必要的人才儲(chǔ)備。
　　3.自主就業(yè)，單位人的意識(shí)逐漸淡化。社會(huì)分層使人們生存發(fā)展的機(jī)會(huì)增多，在一定程度上強(qiáng)化了大學(xué)生的自我意識(shí)，大學(xué)生選擇就業(yè)看重的是能否實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，而不僅是謀生手段。就業(yè)成為大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和向較高層次流動(dòng)重要渠道，從而成為支配大學(xué)生擇業(yè)的的內(nèi)驅(qū)力，大學(xué)生就業(yè)由重視職業(yè)的穩(wěn)定性轉(zhuǎn)向“職業(yè)的前景、潛能的發(fā)揮”、“職業(yè)的高酬勞”等，自主就業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的趨勢(shì)。與此同時(shí)“單位人”、“鐵飯碗”意識(shí)的逐漸淡化，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)正在提高?！膀T驢找馬”的“跳槽”心態(tài)日益凸顯，“再次擇業(yè)”成為一種趨勢(shì)與潮流。自主擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)由“單位人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，有利于大學(xué)生就業(yè)層次的提高。
　　（二）負(fù)向心理分析
　　1.望而卻步的自卑心理。自卑，是一種消極的情感體驗(yàn)，是自己瞧不起自己，對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低的心理現(xiàn)象，自卑屬于性格的缺陷。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)也由原來(lái)的計(jì)劃分配變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”，過(guò)去那種大學(xué)生畢業(yè)即能進(jìn)入到社會(huì)中上層就職的就業(yè)模式已不復(fù)存在，伴隨而來(lái)的是用人單位苛刻要求和公務(wù)員、事業(yè)單位逢進(jìn)必考的就業(yè)新模式。面對(duì)這種情況，部分畢業(yè)生低估自己的價(jià)值，自慚形穢、缺乏信心與勇氣、不敢參與競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)生畏首畏尾的不健康的心理。根據(jù)調(diào)查大約有35%左右的大學(xué)生有這種心理，這種心理在家庭困難和性格缺陷大學(xué)生中存在一定的市場(chǎng)，它的負(fù)面影響較大，使畢業(yè)生在遇到適合自己的工作機(jī)會(huì)時(shí)不敢去競(jìng)爭(zhēng)，用人單位也因畢業(yè)生的自卑表現(xiàn)而不予錄用。
　　2.目空一切的自負(fù)心理。自負(fù)是相對(duì)自信而言的一種自戀，一種自以為是。一般表現(xiàn)為對(duì)自己太過(guò)自信，認(rèn)為沒(méi)有或者看不到自己的缺點(diǎn)，對(duì)自己有著一種盲目樂(lè)觀和孤芳自賞的崇拜。根據(jù)調(diào)查大學(xué)生仍舊存在著“精英”思想和“特權(quán)”理念，過(guò)高評(píng)價(jià)自己、自以為是仍然是一種極為普遍的現(xiàn)象，尤其是在就業(yè)問(wèn)題上的盲目樂(lè)觀。就業(yè)愿望是到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、三資企業(yè)、金融、保險(xiǎn)企業(yè)等條件好、效益好，有利于自我發(fā)展的社會(huì)中上層就業(yè)，期望值普遍偏高，他們想當(dāng)然地認(rèn)為自己應(yīng)該能找到理想的工作，導(dǎo)致其工作定位嚴(yán)重脫離實(shí)際，只瞄準(zhǔn)社會(huì)中上層的工作，看不起社會(huì)下層的工作，出現(xiàn)擇業(yè)中高不成、低不就的現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)就業(yè)機(jī)會(huì)。
　　
　　3.隨波逐流的從眾心理。從眾是在全體壓力下，個(gè)體認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。由于大學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在矛盾和困難面前往往感到不知所措，不敢果斷作出選擇和決定，特別是隨著傳媒對(duì)社會(huì)精英，特別是“數(shù)字精英”、“管理精英”等社會(huì)中上層的宣傳，對(duì)“經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)”衡量“個(gè)人價(jià)值”持過(guò)分積極評(píng)價(jià)時(shí)，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)與自我的創(chuàng)造性，形成個(gè)人價(jià)值取向的從眾心理，使得很多大學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我，把擇業(yè)方向定格在中上層崗位上。這種傾向于形成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的行為模式，排斥與眾不同，在一定程度上會(huì)窒息人們的創(chuàng)新精神，也不利于大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
　　4.這山看著那山高的攀高心理。攀比是指大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中不能正確地看待自己，認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)，渴望進(jìn)入中上層社會(huì)，與他人攀比的心理。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，普遍存在著攀高心理，定位往往高于現(xiàn)實(shí)的要求，其理想職業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)是起點(diǎn)高、薪水高、職位高，很多畢業(yè)生千方百計(jì)進(jìn)外資高薪企業(yè)和行政事業(yè)單位及高?？蒲袉挝唬辉溉セ鶎?，在怕苦心理的驅(qū)使下，他們選擇職業(yè)的面很窄，形成千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面，即使某個(gè)單位適合自身發(fā)展，但因與同學(xué)選擇的就業(yè)單位相比存在差距，就彷徨放棄，想謀求一個(gè)和同學(xué)相當(dāng)或高于同學(xué)的中上層職業(yè)，錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，事后又后悔不已，增加了大學(xué)生求職的困難和失敗率。
　　5.不知所措的焦慮心理。焦慮被解釋為心理學(xué)的動(dòng)力性關(guān)鍵現(xiàn)象，是一種支持逃避和回避的心理困境防御機(jī)制，“是一種說(shuō)不出的不愉快的預(yù)感”。社會(huì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)模式的變化，大學(xué)生求職呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，擇業(yè)面越來(lái)越寬、自由度越來(lái)越大。畢業(yè)生熱衷于“工作條件好、收入高、工作穩(wěn)定、有發(fā)展實(shí)力”的中上層職業(yè)，拒絕進(jìn)入那些急需人才的私營(yíng)、民營(yíng)或基層中下層職業(yè)。隨著我國(guó)人事制度的改革和中上層職業(yè)用人單位的苛刻，部分學(xué)生因擔(dān)心不能進(jìn)入到社會(huì)的中上層感到無(wú)所適從，產(chǎn)生了危機(jī)感、迷茫感，甚至是恐懼感，表現(xiàn)為神情緊張，悶悶不樂(lè)，心情煩燥，憂心忡忡，擇業(yè)時(shí)小心有余，果斷不足，無(wú)法冷靜、理智地面對(duì)事物。導(dǎo)致情緒的焦慮不安，影響畢業(yè)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，埋沒(méi)他們的才華，影響擇業(yè)的進(jìn)程，甚至造成就業(yè)失敗。
　　三、社會(huì)分層視域下的大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適與對(duì)策
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的引領(lǐng)，樹立正確的擇業(yè)觀
　　職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往，是社會(huì)主流價(jià)值觀的體現(xiàn)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)的價(jià)值觀是在不否定實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值的前提下，仍要宏揚(yáng)為國(guó)家、民族的振興而奉獻(xiàn)青春的社會(huì)本位價(jià)值觀。奉獻(xiàn)社會(huì)仍然是大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)中最重要的基石。因此，高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，通過(guò)價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)價(jià)值觀。
　　1.把個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。價(jià)值觀對(duì)人們行為起定向和調(diào)節(jié)作用。高等學(xué)校要通過(guò)馬克思主義基本理論課、就業(yè)指導(dǎo)課、團(tuán)課、報(bào)告會(huì)等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀教育。教育學(xué)生正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益之間的關(guān)系，做到兩個(gè)結(jié)合，即：個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的結(jié)合，職業(yè)選擇與社會(huì)需求的結(jié)合。就個(gè)體而言，擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)傾向于“特長(zhǎng)發(fā)揮”、“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”、“收入、福利待遇”、“工作環(huán)境”以及“晉升、發(fā)展機(jī)會(huì)”。就社會(huì)需要而言，則強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇應(yīng)以“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”、“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”、“社會(huì)責(zé)任意識(shí)”等為標(biāo)準(zhǔn)。前者是個(gè)人擇業(yè)的價(jià)值取向，后者，則是國(guó)家、社會(huì)對(duì)全社會(huì)各階層的必然價(jià)值取向。因此，當(dāng)代大學(xué)生只有在充分發(fā)揮潛力與追求崇高理想的相互協(xié)調(diào)中，在個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的統(tǒng)一中，來(lái)找準(zhǔn)職業(yè)定位，確定職業(yè)發(fā)展方向，才能擁有積極健康的職業(yè)態(tài)度，使自己走向成功，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
　　2.把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神結(jié)合起來(lái)。職業(yè)價(jià)值取向決定著職業(yè)精神，愛(ài)業(yè)敬業(yè)以一種對(duì)待工作、對(duì)待職業(yè)的態(tài)度體現(xiàn)職業(yè)精神，愛(ài)崗敬業(yè)又強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值取向。擁有良好的職業(yè)精神對(duì)未來(lái)發(fā)展和職業(yè)生涯的成功，起著甚至大過(guò)優(yōu)秀職業(yè)能力的作用。如果僅僅從利益、酬勞、社會(huì)地位而獲取職業(yè)，則永遠(yuǎn)是職業(yè)的奴隸。因此，大學(xué)生只有選擇了自己所喜愛(ài)做的事，熱愛(ài)所從事的職業(yè)，才能在勤奮踏實(shí)的職業(yè)生涯中，有所成就，有所創(chuàng)造，才能在這個(gè)過(guò)程中展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
　　3.把提升職業(yè)能力與培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)品德結(jié)合起來(lái)。從終身教育角度看，職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)是終身教育的一部分。在大學(xué)生職業(yè)教育中，不僅要關(guān)注職業(yè)基本能力的培養(yǎng)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生基于尊重勞動(dòng)基礎(chǔ)上的對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)職業(yè)、有效工作、積極向上的職業(yè)品德。良好職業(yè)品德養(yǎng)成不只是針對(duì)某種具體的職業(yè)、崗位，而是社會(huì)各階層的職業(yè)都需要的，它對(duì)勞動(dòng)者未來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的同時(shí)，還要注重職業(yè)教育不只是獲取生存技能的途徑，面且還應(yīng)成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式，將職業(yè)品德教育與職業(yè)能力結(jié)合起來(lái)。
　?。ǘ┖粚?shí)基礎(chǔ)、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、全面發(fā)展，增強(qiáng)擇業(yè)的自信心
　　就業(yè)市場(chǎng)含有一般意義上的市場(chǎng)特征，一方面具有競(jìng)爭(zhēng)性，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，有時(shí)甚至是殘酷的；另一方面是具有公平性、平等性，它為多數(shù)人提供了機(jī)遇相同的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)力是影響大學(xué)生就業(yè)因素和瓶頸，綜合素質(zhì)的拓展程度、能力的強(qiáng)弱直接決定就業(yè)層次，是“弱勢(shì)群體”改變?nèi)鮿?shì)的基礎(chǔ)，更是大學(xué)生向中上層社會(huì)就業(yè)的基礎(chǔ)。因此，要教育大學(xué)生以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以拓寬基礎(chǔ)知識(shí)為基本、以科研能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，提高思想道德、文化水平、專業(yè)知識(shí)、身心健康等方面的綜合素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)交往等實(shí)際工作能力，面向就業(yè)市場(chǎng)著力強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。
　　自信心是人們勇往直前的內(nèi)驅(qū)力，是走向成功必由之路，在就業(yè)心理的視閾里，自信心凸顯出求職者精神狀態(tài)和內(nèi)在素養(yǎng)，亦或直接影響到用人單位對(duì)求職者的首因效應(yīng)，進(jìn)而決定了是否能夠得到理想社會(huì)分層的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等形式，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)自信心的培養(yǎng)，畢業(yè)生要充分相信自己的才能，要信心百倍地展示自我、凸顯自己的特長(zhǎng)，勇敢面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，獲取自己理想職位。同時(shí)，自信來(lái)自大學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)、優(yōu)良的素質(zhì)、雄厚的實(shí)力。所以，大學(xué)生要根據(jù)社會(huì)需要和自己的就業(yè)理想不斷地充實(shí)和提高自己，增強(qiáng)擇業(yè)的自信心，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。
　?。ㄈ┘訌?qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力
　　職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)理想構(gòu)建的心理準(zhǔn)備，就業(yè)指導(dǎo)則對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想起引領(lǐng)作用。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面是面向就業(yè)市場(chǎng)高等學(xué)校的重要任務(wù)。高等學(xué)校要通過(guò)思想教育、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助大學(xué)生以人格特質(zhì)、個(gè)性優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，以所學(xué)專業(yè)為依托，以職業(yè)理想為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展道路，精心設(shè)計(jì)在校期間課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，構(gòu)建符合自身需要的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐，一方面提高了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力和水平，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生溝通、表達(dá)、實(shí)際操作等適應(yīng)社會(huì)的能力。
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)畢業(yè)生理想就業(yè)的有效途徑，能幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)主要有以下幾個(gè)方面：就業(yè)政策指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)員的日常指導(dǎo)、就業(yè)網(wǎng)站等向?qū)W生發(fā)布國(guó)家就業(yè)政策和就業(yè)信息，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的就業(yè)形勢(shì)和政策導(dǎo)向；就業(yè)信息指導(dǎo)，學(xué)校廣開(kāi)與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系的渠道，舉行各種形式的人才招聘會(huì)，加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校與各地人才市場(chǎng)的就業(yè)信息網(wǎng)共同共融；就業(yè)技巧指導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)、專題講座、專題討論、模擬招聘會(huì)等形式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)聘技巧?？傊叩葘W(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一，把就業(yè)信息、招聘信息搜集作為輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)部門的一項(xiàng)常態(tài)工作，還應(yīng)主動(dòng)與各地政府特別是教育行政主管部門加強(qiáng)溝通，將最新的就業(yè)政策要求、需求信息傳遞給畢業(yè)生。加大網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才招聘資源共享，為畢業(yè)生進(jìn)行網(wǎng)上招聘提供便利條件。
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