科學(xué)研究表明：傳統(tǒng)的行為參與學(xué)習(xí)方式不能促進(jìn)學(xué)生高層次的思維能力發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的自主學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。
　　一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
　　自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。意識(shí)與能力是自主的內(nèi)部載體，言語(yǔ)與行為是自主的外部表征。
　　認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！毙袨橹髁x心理學(xué)家認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”包含三個(gè)過(guò)程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”實(shí)際上是“元認(rèn)知”監(jiān)控的學(xué)習(xí)，要求個(gè)體對(duì)“為什么學(xué)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)進(jìn)度制定，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)；學(xué)生需要積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有情感的投入和內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。
　　二、自主學(xué)習(xí)的特征
　　1．學(xué)習(xí)行為的自覺(jué)性
　　什么是自覺(jué)性？簡(jiǎn)單地說(shuō)是指不是教師要我學(xué)我才學(xué)，家長(zhǎng)要我學(xué)我才學(xué)，而是我要學(xué)。從外顯層面看，學(xué)生行動(dòng)是積極的、主動(dòng)的；從內(nèi)隱層面看，學(xué)生有所需求，產(chǎn)生興趣，有動(dòng)力并付諸行動(dòng)。
　　2．學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立性
　　獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，也是自主學(xué)習(xí)的靈魂。自主學(xué)習(xí)獨(dú)立性表現(xiàn)為我能學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的。教師要讓學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)，推理、驗(yàn)證中掌握知識(shí)，并結(jié)合自己的知識(shí)能力，完成知識(shí)的延伸，并舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的遷移，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　3．學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性
　　學(xué)生的自主參與是在實(shí)踐中生成、表現(xiàn)的，沒(méi)有個(gè)人的積極實(shí)踐活動(dòng)，就不會(huì)有自主參與。自主參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的親自性、卷入性。學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息及表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的理解，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
　　4．學(xué)習(xí)過(guò)程的自控性
　　“自控”是人的天性，人從事實(shí)踐活動(dòng)，不是為了服從現(xiàn)實(shí)，而是為了把現(xiàn)實(shí)“同化”于自己，即通過(guò)“同化”作用，來(lái)改變現(xiàn)實(shí)，以滿足把握和控制外部現(xiàn)實(shí)的要求。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃和自我管理。學(xué)習(xí)過(guò)程的自控包括學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控。
　　三、自主學(xué)習(xí)的實(shí)施
　　1．關(guān)注學(xué)生情感因素的投入
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
　　2．有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感
　　倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，首要的一條就是要喚醒學(xué)生沉睡的心靈，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，并有意識(shí)地調(diào)整自我，隨時(shí)都能清醒、自覺(jué)地意識(shí)到自己的角色地位和存在價(jià)值，從而大力釋放自身的生命潛能。具備良好責(zé)任感的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而責(zé)任感欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難容易喪失信心，半途而廢。教學(xué)中，教師要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感、意志力與自信心。
　　3．積極開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，需要教師開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。（1）有效組織學(xué)生探究。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）有效組織學(xué)生交流。教師讓學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，展示各自的見(jiàn)解和思維過(guò)程，彼此在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí)，在民主互助的和諧氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞他人，培養(yǎng)一種積極的、健康的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。⑶有效組織學(xué)生反思。在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生反思的起點(diǎn)，激發(fā)反思的動(dòng)機(jī)，抓住反思的契機(jī)，積極組織學(xué)生反思探究過(guò)程，從而達(dá)到優(yōu)化思維過(guò)程、深化問(wèn)題的理解、溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系、促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移、產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)的目的。
　　4．引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法
　　自主學(xué)習(xí)不是一下子就讓學(xué)生自己學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限，要使自主學(xué)習(xí)能有實(shí)效，還必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的指導(dǎo)是否科學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（1）加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、抽象和概括的思維方法。（2）練語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。（3）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。（4）培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書、提出問(wèn)題，歸納知識(shí)。
　　5．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生下列學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）真書寫的態(tài)度習(xí)慣；（2）觀察、有條理思考的習(xí)慣；（3）與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣；（4）細(xì)審題、細(xì)心計(jì)算、自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣；（5）立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言、主動(dòng)和他人交流的習(xí)慣；（6）初步反思的習(xí)慣。
　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的追求。只要教師把愛(ài)心獻(xiàn)予學(xué)生，把探究、思考的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂一定能成為一道靚麗的風(fēng)景線，煥發(fā)出生命的活力！
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）